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【摘要】在高中英语新课程实施以来，新课程词汇量得到大幅度的增加，长难单词逐渐增多，这样对于学生的记忆提出了更高的要求，尤其是对于学困生而言，因为其经常会出现混淆单词发音的问题，无法完整的记住单词，这样就会导致词汇量缺乏的问题出现，对学生英语知识的学习会产生一定的阻碍，进而影响英语成绩，针对这一问题，就需要根据教师的自身经验，针对性的提出学困生语音教学策略。
【關键词】高中英语；学困生；语音
在高中英语学习中，口语能力不足、基础知识薄弱，对于英语知识不感兴趣是造成学困生英语学习阻碍的主要原因。其中，语音问题又是最大的阻碍之一。所以，在当前的高中英语知识学习中，如何才能够分析出学困生发音问题的成因，对于学困生英语知识的学习是非常重要的，并且对于找到更好的语音学习方法也拥有绝佳的意义。
一、高中英语语音教学面临的阻碍
（一）词汇量增加，容易出现单词混淆的问题
随着新课程改革的实施，高中英语教学中的词汇量在大幅度增加，这样就很容易让身为学困生的学生出现单词发音混淆的问题。在当前的新课程标准下，高中英语拥有8个模块教材，每一个单元的单词也有70-80个左右，再加上地名、人名等大部分单词的发音相对复杂，就很容易出现读音混淆的问题。久而久之，就容易造成学困生不发音，只记忆单词的问题出现，直接造成英语知识学习上的困难。
（二）缺少对语音学习的重视度
一般来说，初中阶段算是英语的关键阶段，但是在长时间的英语知识学习中，学生已经养成了“哑巴式”的英语学习，很少能够大声的进行朗读，也不重视发音的技巧和发音的规则，等到了高中阶段，这一种问题格外的突出，并且单词的记忆更加的困难，导致对英语知识的学习兴趣逐渐降低。
（三）教师不重视语音教学
高中阶段的教师对于语音教学的重视度不足，尤其是不重视学困生的语音学习。一进入到高中阶段，学困生很容易面临音准的问题，但是语音教学绝不仅仅局限于初中阶段，在整个高中阶段，也不能忽视语音教学。但是这一个问题依旧得不到教师的重视，导致学生语音的学习逐渐脱轨。在高中阶段，学生用英语交际的能力以及大声说英语的习惯反而达不到初中阶段的标准，这与语音技巧的实际性质是无法分开的。
二、高中英语学困生语音教学的途径
在高中英语教学中，语音是基础内容，对于高中的学困生而言，教师只要懂得合理的运用方式方法，能够真正的从零开始，就有利于学生英语语音知识的教授。
（一）整体性的教学策略
1.养成良好的学习习惯
想要提高学困生的学习成绩，良好的习惯不可少。在日常的教学中，教师需要主动帮助学生培养良好的学习习惯，能够将其作为学困生语音学习的基础。一般来说，良好的学习习惯包含了动手、动嘴、动脑，同时还要懂得用心。习惯并非自然而然形成的，它需要后天的努力。一般情况下，作为学困生，其初中阶段的英文基础就非常差，在进入高中阶段之后，教师所需要做的就是帮助其进行口语的练习，并且督促学困生按质按量的完成学习。
养成良好的学习习惯，需要将其落实到每一堂课程教学之中，在课堂教学中，教师应该格外的关注学困生，缺保每一位学生都能够参与到教学过程之中去，并且还可以让每一位学生都体会到语音教学的重要性，进而养成良好的习惯，在循序渐进的模式下，让学困生体会到温暖，这样才能够养成良好的学习习惯。
2.学会表达自己的思想
英语的本质属于一种交流的工具，其价值在体现之中能够得到体现。在进行学困生的语音教学中，教师也需要注意到这一点，能够鼓励学生将面临的困难表达出来，在教师与其他同学的相互帮助下，将问题解决，并且针对问题解决的过程，做好相对应的归纳。这样的一种主要表达方式，也可以将其称之为“合作探究”模式，这对于学生语言能力的提升非常有效，并且也可以促进学生相互的探讨与帮助，进而将自身的能力与知识传递给其他学生，达到共同进步的目的，在相互合作探究之中，学困生也能够利用合作学习模式逐渐提升自我能力。
具体而言，在运用合作探究模式提升学困生的语音能力主要表现在：第一，积极鼓励学生通过合理的方式来进行探究，当然，语言的表达是核心所在，这样有利于学生语言储量的丰富，完善其认知过程，最终帮助学生培养良好的英语交际能力。第二，在满足口头表达的同时，还需要重视书面表达能力培养，能够将学习之中存在的困难与其他的同学进行相互的探究，并且将结果形成一个书面式的总结，这样才能够形成一个完整的体系，并且在系统的记录与分析自身存在的不足之处。第三，在语音教学中，还应该鼓励学生多多想象，培养创新能力，这样对于语音教学也有一定的帮助作用。
（二）具体的语音教学策略
1.字母教学
虽然是高中阶段，但是学困生能够将26个字母的读音与拼写完全掌握的却不多。通过教师的示范，学生应该注意教师的口型，能够让其做好全部大小写字母的认、读、写，进而熟练地掌握他们的顺序，将元音字母和辅音字母划分出来，并且标明辅音字母所包含的元音类型，最终掌握好发音要领。
2.语音教学
第一，注重口形、舌位与气流的分解，确保学生能够有直观性的感受。在发音训练中，一定要重视口形、舌位与气流三个方面。所以，在进行语音教学的时候，教师通过图片、文字，再配合上亲身的示范，就可以讲解相对应的内容，让学生对发音的技巧有清晰直观的了解。
第二，进行发声训练和唇齿舌操。虽然部分学困生音标也学习过，但是在接受语音方面的能力有高有低。所以，在进行语音教学之前，教师就需要同学生的实际情况以及具体的教学内容相互的结合起来，开展有针对性的“唇齿舌操”的练习，这样才能够让发音器官变得更加的灵活。如，在口形以及相对应的音素训练之中。首先，微开/I/-半开/e/
【關键词】高中英语；学困生；语音
在高中英语学习中，口语能力不足、基础知识薄弱，对于英语知识不感兴趣是造成学困生英语学习阻碍的主要原因。其中，语音问题又是最大的阻碍之一。所以，在当前的高中英语知识学习中，如何才能够分析出学困生发音问题的成因，对于学困生英语知识的学习是非常重要的，并且对于找到更好的语音学习方法也拥有绝佳的意义。
一、高中英语语音教学面临的阻碍
（一）词汇量增加，容易出现单词混淆的问题
随着新课程改革的实施，高中英语教学中的词汇量在大幅度增加，这样就很容易让身为学困生的学生出现单词发音混淆的问题。在当前的新课程标准下，高中英语拥有8个模块教材，每一个单元的单词也有70-80个左右，再加上地名、人名等大部分单词的发音相对复杂，就很容易出现读音混淆的问题。久而久之，就容易造成学困生不发音，只记忆单词的问题出现，直接造成英语知识学习上的困难。
（二）缺少对语音学习的重视度
一般来说，初中阶段算是英语的关键阶段，但是在长时间的英语知识学习中，学生已经养成了“哑巴式”的英语学习，很少能够大声的进行朗读，也不重视发音的技巧和发音的规则，等到了高中阶段，这一种问题格外的突出，并且单词的记忆更加的困难，导致对英语知识的学习兴趣逐渐降低。
（三）教师不重视语音教学
高中阶段的教师对于语音教学的重视度不足，尤其是不重视学困生的语音学习。一进入到高中阶段，学困生很容易面临音准的问题，但是语音教学绝不仅仅局限于初中阶段，在整个高中阶段，也不能忽视语音教学。但是这一个问题依旧得不到教师的重视，导致学生语音的学习逐渐脱轨。在高中阶段，学生用英语交际的能力以及大声说英语的习惯反而达不到初中阶段的标准，这与语音技巧的实际性质是无法分开的。
二、高中英语学困生语音教学的途径
在高中英语教学中，语音是基础内容，对于高中的学困生而言，教师只要懂得合理的运用方式方法，能够真正的从零开始，就有利于学生英语语音知识的教授。
（一）整体性的教学策略
1.养成良好的学习习惯
想要提高学困生的学习成绩，良好的习惯不可少。在日常的教学中，教师需要主动帮助学生培养良好的学习习惯，能够将其作为学困生语音学习的基础。一般来说，良好的学习习惯包含了动手、动嘴、动脑，同时还要懂得用心。习惯并非自然而然形成的，它需要后天的努力。一般情况下，作为学困生，其初中阶段的英文基础就非常差，在进入高中阶段之后，教师所需要做的就是帮助其进行口语的练习，并且督促学困生按质按量的完成学习。
养成良好的学习习惯，需要将其落实到每一堂课程教学之中，在课堂教学中，教师应该格外的关注学困生，缺保每一位学生都能够参与到教学过程之中去，并且还可以让每一位学生都体会到语音教学的重要性，进而养成良好的习惯，在循序渐进的模式下，让学困生体会到温暖，这样才能够养成良好的学习习惯。
2.学会表达自己的思想
英语的本质属于一种交流的工具，其价值在体现之中能够得到体现。在进行学困生的语音教学中，教师也需要注意到这一点，能够鼓励学生将面临的困难表达出来，在教师与其他同学的相互帮助下，将问题解决，并且针对问题解决的过程，做好相对应的归纳。这样的一种主要表达方式，也可以将其称之为“合作探究”模式，这对于学生语言能力的提升非常有效，并且也可以促进学生相互的探讨与帮助，进而将自身的能力与知识传递给其他学生，达到共同进步的目的，在相互合作探究之中，学困生也能够利用合作学习模式逐渐提升自我能力。
具体而言，在运用合作探究模式提升学困生的语音能力主要表现在：第一，积极鼓励学生通过合理的方式来进行探究，当然，语言的表达是核心所在，这样有利于学生语言储量的丰富，完善其认知过程，最终帮助学生培养良好的英语交际能力。第二，在满足口头表达的同时，还需要重视书面表达能力培养，能够将学习之中存在的困难与其他的同学进行相互的探究，并且将结果形成一个书面式的总结，这样才能够形成一个完整的体系，并且在系统的记录与分析自身存在的不足之处。第三，在语音教学中，还应该鼓励学生多多想象，培养创新能力，这样对于语音教学也有一定的帮助作用。
（二）具体的语音教学策略
1.字母教学
虽然是高中阶段，但是学困生能够将26个字母的读音与拼写完全掌握的却不多。通过教师的示范，学生应该注意教师的口型，能够让其做好全部大小写字母的认、读、写，进而熟练地掌握他们的顺序，将元音字母和辅音字母划分出来，并且标明辅音字母所包含的元音类型，最终掌握好发音要领。
2.语音教学
第一，注重口形、舌位与气流的分解，确保学生能够有直观性的感受。在发音训练中，一定要重视口形、舌位与气流三个方面。所以，在进行语音教学的时候，教师通过图片、文字，再配合上亲身的示范，就可以讲解相对应的内容，让学生对发音的技巧有清晰直观的了解。
第二，进行发声训练和唇齿舌操。虽然部分学困生音标也学习过，但是在接受语音方面的能力有高有低。所以，在进行语音教学之前，教师就需要同学生的实际情况以及具体的教学内容相互的结合起来，开展有针对性的“唇齿舌操”的练习，这样才能够让发音器官变得更加的灵活。如，在口形以及相对应的音素训练之中。首先，微开/I/-半开/e/