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摘 要：在进行小学英语教学过程中，传统的教师在上课过程中的角色是比较单一的，就是最简单的教师身份，这样时间长了很多时间会感到比较枯燥，从而降低学生学习的兴趣，为此教师在进行教学过程中应尝试扮演多重角色，根据课文讲授内容合理地对所扮演的角色进行互换，从而更好地吸引学生的注意力，让他们更好地投入到实际学习之中。
关键词：小学英语教师；角色扮演；策略分析
在最新出版的《小学英语新标》中提出：“教师授课应以学生为主，改变传统的教学模式，将更多的时间还给学生，教师应转变自身教学身份。”从中可以看到教育部对小学教师角色问题的重视程度。随着新时期的到来，传统的那种教师讲课的方式已经不能满足学生的需求，为此教师应在课堂上扮演不同的角色，从而更好地引导学生进行学习。
一、 精心设计情境，切入生活问题
在进行小学英语教学过程中，教师上课的时候应该努力给学生创设一些生活情境，让学生充分感受到生活与英语之间的距离，这一点目前很多老师都在努力尝试，然而在尝试过程中教师只注重课堂情境的创设，对于课下的情境设计没有考虑太多，很多教师都是在网上寻找相关活动主题引导学生进行参与，因此学习效率不高。
比如在讲授“Lets make a fruit salad”（译林版小学英语四年级上）时，教师为了更好地进行教学，在课前精心设计了这样的教学情境。首先教师在前一天就给学生安排了一个任务，让他们每个带来一件自己最喜欢吃的水果，同时没有告诉学生们要做什么，从而为课堂增添神秘感。而教师则在上课时准备好了salad，随后教师设计了这样几个问题：“1. Which fruit do you like best？ 2. Who can guess what we will do in the class？ 3. What is this？ 4. Do you know how to make salad？”教师精心地策划了这样一个做沙拉酱的活动，并引导学生将实现准备好的沙拉酱带到课堂中，引导学生一边做沙拉酱一边学习英语，当学生得知要做沙拉酱后学习动力也随之提升。
二、 控制活动进展，引导学生学习
对于一次教学课堂来说，以前教师的身份主要是上好一堂课，这一点在过去还能说得过去，但现在教师不应再停留在简单的讲课，更应当作课堂活动的导演，通过引导学生参与各种活动，干扰并指导学生在活动过程中更好地参与到其中，当学生遇到问题时尽力帮学生解决这些问题，这样才能更好地引导学生提高对英语学习的趣味。
比如在讲授“how much”（译林版小学英语四年级上）时，教师按照既定的安排组织学生开展“假如我是售货员”的活动，并让学生事先将自己喜欢的物品带到课堂中来进行销售，随后教师让班级中一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演卖家，然后用英语进行物品的买卖，在组织学生参与活动过程中，教师发现某位学生一直不敢进行交流，于是走过去询问道：“Hello， what are you doing？”学生看着老师没有说话，教师继续说道：“There are a market in our classroom， shall we go and see what we can buy？”学生说道：“But I dont know how to say.”教师说道：“Follow me”，从而更好地将学生导入到课堂活动之中。
三、 融入演员技巧，渗透情感魅力
小学生天性活泼好动，喜欢表现自己，乐于模仿，对于充满情趣化的课堂氛趣，因此教师如果在课堂上仅是死板地进行教学，学生对英语的学习肯定不会太高，因此教师在课堂中应更好地扮演一名演员的身份，通过自身的表演能力在课堂中表演给学生看，用充满情感的语调吸引学生，才能激发学生学习英语的欲望。
比如在讲授“Drawing in the park”（译林版小学英语四年级下）时，教师为了让学生更好地对课文进行学习，专门让班级中的一些同学在课堂上进行绘画，当学生画完画以后，教师引导学生进行绘画交流，在进行交流之初，教师发现班级中很多同学不敢直接进行交流，有的是碍于面子，有的是自己确实不知如何进行交流，为此教师开始将自己扮演成一个小丑的角色，在课堂中跑来跑去，每到一个学生画旁边都用有趣的肢体语言配合着趣味的英语口语与学生进行交流，比如有一位同学画了一个猴子采香蕉的画面，于是教师说道：“Wow， look， there is a monkey in the picture. How lovely it is.”随后教师开始扮演一个猴子，假装跳起来拿香蕉，并说道：“Oh what a big banana. But I cant get it.”通过这种方式进行表演，班级中所有同学都深受感染，他们被教师生动有趣的表演所感染，纷纷进入到教学活动之中。
总之，在进行小学英语教学过程中，教师要想让学生更好地进入到学习之中，必须重新思考一下自己在教学过程中所扮演的角色这一问题，时代在变，传统的以教学为主的教学模式已经不适合现在的小学教育，为此教师应根据课文授课情况做好编剧，很好地设计生活情境，让学生融入到课堂之中，做好导演角色，对课堂活动合理地进行控制，做好演员身份，通过自己的演技让更多的学生受到熏陶，从而更好地进入到课堂学习之中。
参考文献：
[1]胡慧敏，夏莉.小学英语教师胜任力實证研究价值初探[J].广西教育学院学报，2013，（05）：183-186.
[2]石春娥.新课程小学英语教师角色转变探究[J].求知导刊，2014，（01）：49.
关键词：小学英语教师；角色扮演；策略分析
在最新出版的《小学英语新标》中提出：“教师授课应以学生为主，改变传统的教学模式，将更多的时间还给学生，教师应转变自身教学身份。”从中可以看到教育部对小学教师角色问题的重视程度。随着新时期的到来，传统的那种教师讲课的方式已经不能满足学生的需求，为此教师应在课堂上扮演不同的角色，从而更好地引导学生进行学习。
一、 精心设计情境，切入生活问题
在进行小学英语教学过程中，教师上课的时候应该努力给学生创设一些生活情境，让学生充分感受到生活与英语之间的距离，这一点目前很多老师都在努力尝试，然而在尝试过程中教师只注重课堂情境的创设，对于课下的情境设计没有考虑太多，很多教师都是在网上寻找相关活动主题引导学生进行参与，因此学习效率不高。
比如在讲授“Lets make a fruit salad”（译林版小学英语四年级上）时，教师为了更好地进行教学，在课前精心设计了这样的教学情境。首先教师在前一天就给学生安排了一个任务，让他们每个带来一件自己最喜欢吃的水果，同时没有告诉学生们要做什么，从而为课堂增添神秘感。而教师则在上课时准备好了salad，随后教师设计了这样几个问题：“1. Which fruit do you like best？ 2. Who can guess what we will do in the class？ 3. What is this？ 4. Do you know how to make salad？”教师精心地策划了这样一个做沙拉酱的活动，并引导学生将实现准备好的沙拉酱带到课堂中，引导学生一边做沙拉酱一边学习英语，当学生得知要做沙拉酱后学习动力也随之提升。
二、 控制活动进展，引导学生学习
对于一次教学课堂来说，以前教师的身份主要是上好一堂课，这一点在过去还能说得过去，但现在教师不应再停留在简单的讲课，更应当作课堂活动的导演，通过引导学生参与各种活动，干扰并指导学生在活动过程中更好地参与到其中，当学生遇到问题时尽力帮学生解决这些问题，这样才能更好地引导学生提高对英语学习的趣味。
比如在讲授“how much”（译林版小学英语四年级上）时，教师按照既定的安排组织学生开展“假如我是售货员”的活动，并让学生事先将自己喜欢的物品带到课堂中来进行销售，随后教师让班级中一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演卖家，然后用英语进行物品的买卖，在组织学生参与活动过程中，教师发现某位学生一直不敢进行交流，于是走过去询问道：“Hello， what are you doing？”学生看着老师没有说话，教师继续说道：“There are a market in our classroom， shall we go and see what we can buy？”学生说道：“But I dont know how to say.”教师说道：“Follow me”，从而更好地将学生导入到课堂活动之中。
三、 融入演员技巧，渗透情感魅力
小学生天性活泼好动，喜欢表现自己，乐于模仿，对于充满情趣化的课堂氛趣，因此教师如果在课堂上仅是死板地进行教学，学生对英语的学习肯定不会太高，因此教师在课堂中应更好地扮演一名演员的身份，通过自身的表演能力在课堂中表演给学生看，用充满情感的语调吸引学生，才能激发学生学习英语的欲望。
比如在讲授“Drawing in the park”（译林版小学英语四年级下）时，教师为了让学生更好地对课文进行学习，专门让班级中的一些同学在课堂上进行绘画，当学生画完画以后，教师引导学生进行绘画交流，在进行交流之初，教师发现班级中很多同学不敢直接进行交流，有的是碍于面子，有的是自己确实不知如何进行交流，为此教师开始将自己扮演成一个小丑的角色，在课堂中跑来跑去，每到一个学生画旁边都用有趣的肢体语言配合着趣味的英语口语与学生进行交流，比如有一位同学画了一个猴子采香蕉的画面，于是教师说道：“Wow， look， there is a monkey in the picture. How lovely it is.”随后教师开始扮演一个猴子，假装跳起来拿香蕉，并说道：“Oh what a big banana. But I cant get it.”通过这种方式进行表演，班级中所有同学都深受感染，他们被教师生动有趣的表演所感染，纷纷进入到教学活动之中。
总之，在进行小学英语教学过程中，教师要想让学生更好地进入到学习之中，必须重新思考一下自己在教学过程中所扮演的角色这一问题，时代在变，传统的以教学为主的教学模式已经不适合现在的小学教育，为此教师应根据课文授课情况做好编剧，很好地设计生活情境，让学生融入到课堂之中，做好导演角色，对课堂活动合理地进行控制，做好演员身份，通过自己的演技让更多的学生受到熏陶，从而更好地进入到课堂学习之中。
参考文献：
[1]胡慧敏，夏莉.小学英语教师胜任力實证研究价值初探[J].广西教育学院学报，2013，（05）：183-186.
[2]石春娥.新课程小学英语教师角色转变探究[J].求知导刊，2014，（01）：49.