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摘要：随着课程改革的发展更加进一步的深入，广大的教育工作者，都是越来越重视课堂教学有效性的问题。教师在课堂教学中逐步脱掉了外在形式，越来越注重追求学生的收获，关注课堂教学的“实效性”。因此，课堂教学的有效性才是教育之根本所在。那什么才是有效的课堂教学呢？
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
一、当前数学课堂教学有效性所面临困境
我们每个人都在追求自己的课堂教学效果。作为小学数学教师的主要任务是通过开展课堂教学活动，提高小学数学课堂教学的有效性。通过这种教学方式，小学生们可以在课堂学习的过程中提高、收获、再提高。然而，教师在不断的实践和探索中难免会遇到一些问题。
1、课堂教学中学生学习的积极性低
传统的教学模式是将教师作为教学的主体，学生只是知识的接受器，另外学生们年龄小、思维方式不够成熟，在加上数学知识的抽象性，所以学生们对数学知识的兴趣不是很高。数学教师过于注重自己教学模式，如备课，课堂上展示幻灯片等，但仍然是没有取得好效果。原因就在于教师所讲的课枯燥无味，没有引起学生的兴趣，所以教学效果越来越差。大部分学生反映当前数学课堂十分压抑、严肃，其实数学课堂上应该是活泼、轻松的，这样才能调起学生的积极性。
2、课堂教学内容的广泛化
课程意识的建立和课程资源的开发极大地改变了教学的内涵和外延。新课程课堂上一个非常普遍的现象就是教科书不再以“原创性”为基础，被视为“圣经”，而是以被补充、扩充、扩展和重组的形式存在，更多的重视教科书与社会生活、学生的联系。然而，由于严重的缺乏有效课程资源开发利用的实践经验，课堂教学内容的广泛化已经呈现在实施层面上。其中最为突出表现就是对数学兴趣不浓，忽视课本，没有充分利用好学科所带来的独特价值。
3、组织的教学活动外化
自新课程实施以来，在以人为本教育理念的指导下，学生的参与和活动在教学中得到了高度重视和重视。这在一定程度上已经激发了小学生们的学习兴趣、积极性和主动性。但在参与和活动的背后，表现出浮躁、盲目服从和形式化倾向，在思想和情感上并没有真正被激活。
二、小学数学有效性教学的基本策略
如何在有限的課上教学时间内更加充分的培养小学生提高课堂教学的有效性呢？我想我们可以从以下几个方面着手：
l、注重课堂学习目标完成的有效性
我们分析教学目标的目的是为了更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，从而对教学目标起到指导作用。为了使教学目标在整个教学过程中起到指导作用，提高实现教学目标的有效性，教师应把握以下要求。首先，教学目标尽可能用清晰明了的语言表述，既便于教师理解，又便于具体使用；其次，教学目标应说明学生在教学活动后的行为变化、情感变化等方面，避免用“教师行为”代替“学生行为”，导致评价教学效果的依据不确定；最后，教学目标应尽可能反映不同层次学生的需求，不应因目标的呈现而限制教师教学的灵活性和学生的发展。
2、增强情境创设的有效性
①情境教学要有明确目的
在教学中，既要紧紧围绕教学目标创造情境，又要充分发挥情境的作用。如果是一个问题情境，老师应该问具体的、清晰的、创新的、启发性的问题，而不是一般的问题，比如“你发现了什么”。
②情境要有“数学趣味”
所谓“数学趣味”，就是无论你创造什么样的教学情境，都要从数学学科的特点出发，围绕数学内容展开。让学生通过对教学情况的“数学”思考，发展思维，构建新的认知结构。
③情境要有实际意义
作为一名教师，学生应该以一种动态和发展的方式来看待。在当今信息社会，学生可以通过各种渠道获得大量的信息。教师创造的情境也要有时代感和现实意义，让学生学会关心社会和国家的发展。
3、强化学习过程的有效性
课堂教学的主旨就是要调动起全体学生课堂上积极参与学习，促使学生们能够自主学习，并得到全面发展。因此，小学数学课堂教学就必须积极的引导学生们参与数学学习，成为学习数学的真正主人。课堂上的学习过程是否有效，是有效课堂教学的关键所在。
①激发学数学兴趣，诱发小学生参与学习动机
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级的学生年龄偏小，注意力时间短，持久力较差，这样就会影响课堂最佳学习效果。因此，我们应当该尽一切有可能的让小学生对数学学习内容有兴趣。
②适当时间点拨学生，并指导学生参与学习方法
学生有任何时候都是学习的主体，但是有一点我们不得不承认，由于小学生年龄、学习经验、知识和能力的限制，他们所提出、分析并解决问题的能力是非常有限的。所以做为教师要充分发挥其引导作用，及时指导学生在遇到困难、意见分歧、知识和方法归纳总结等方面的工作。
4、展开课堂小组合作学习
在教学中，小组合作学习以学生为主体，既能巩固所学知识，又能增进学生之间的感情，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习方法。在小学数学教学中小组合作学习的过程中可以提高教学的有效性学习的本质，例如，当时我讲授乘法时，我让学生先分组，观察乘法规则，在游戏之间的乘法，每个学生的表现和成就是整体团队胜利。通过实践发现，小组合作在数学课堂中的应用，从本质上可以充分调动学生的积极性，提高小学数学教学的有效性。
5、探索全新的课堂教学模式
课堂教学的有效性取决于以学生为主体的课堂教学模式。由于小学生在年龄、发展和成长方面都比较不成熟。小学生的知识、经验和年龄有限，无法分析和提出问题。因此，教师应探索新的课堂模式，充分发挥教师、指导和组织者的作用，引导学生学习数学，尤其是在学习方法和知识归纳的过程中。此外，教师可以将游戏融入课堂教学中，充分发挥学生的潜力，使学生养成良好的独立思考习惯，鼓励学生展示他们的个性，重视每位学生，以确保每个学生都可以进步，以提高小学数学教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性已成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性，我们必须改革课堂教学模式，提高课堂教学的实际效果在新课程理念的指导下，发挥学生的作用的前提下，形成了课堂教学文化包括探索、合作和对话，建立一个有效的课堂，就必须符合小学生的身心发展。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
一、当前数学课堂教学有效性所面临困境
我们每个人都在追求自己的课堂教学效果。作为小学数学教师的主要任务是通过开展课堂教学活动，提高小学数学课堂教学的有效性。通过这种教学方式，小学生们可以在课堂学习的过程中提高、收获、再提高。然而，教师在不断的实践和探索中难免会遇到一些问题。
1、课堂教学中学生学习的积极性低
传统的教学模式是将教师作为教学的主体，学生只是知识的接受器，另外学生们年龄小、思维方式不够成熟，在加上数学知识的抽象性，所以学生们对数学知识的兴趣不是很高。数学教师过于注重自己教学模式，如备课，课堂上展示幻灯片等，但仍然是没有取得好效果。原因就在于教师所讲的课枯燥无味，没有引起学生的兴趣，所以教学效果越来越差。大部分学生反映当前数学课堂十分压抑、严肃，其实数学课堂上应该是活泼、轻松的，这样才能调起学生的积极性。
2、课堂教学内容的广泛化
课程意识的建立和课程资源的开发极大地改变了教学的内涵和外延。新课程课堂上一个非常普遍的现象就是教科书不再以“原创性”为基础，被视为“圣经”，而是以被补充、扩充、扩展和重组的形式存在，更多的重视教科书与社会生活、学生的联系。然而，由于严重的缺乏有效课程资源开发利用的实践经验，课堂教学内容的广泛化已经呈现在实施层面上。其中最为突出表现就是对数学兴趣不浓，忽视课本，没有充分利用好学科所带来的独特价值。
3、组织的教学活动外化
自新课程实施以来，在以人为本教育理念的指导下，学生的参与和活动在教学中得到了高度重视和重视。这在一定程度上已经激发了小学生们的学习兴趣、积极性和主动性。但在参与和活动的背后，表现出浮躁、盲目服从和形式化倾向，在思想和情感上并没有真正被激活。
二、小学数学有效性教学的基本策略
如何在有限的課上教学时间内更加充分的培养小学生提高课堂教学的有效性呢？我想我们可以从以下几个方面着手：
l、注重课堂学习目标完成的有效性
我们分析教学目标的目的是为了更好地把握教学目标，使学生更好地理解教学目标，从而对教学目标起到指导作用。为了使教学目标在整个教学过程中起到指导作用，提高实现教学目标的有效性，教师应把握以下要求。首先，教学目标尽可能用清晰明了的语言表述，既便于教师理解，又便于具体使用；其次，教学目标应说明学生在教学活动后的行为变化、情感变化等方面，避免用“教师行为”代替“学生行为”，导致评价教学效果的依据不确定；最后，教学目标应尽可能反映不同层次学生的需求，不应因目标的呈现而限制教师教学的灵活性和学生的发展。
2、增强情境创设的有效性
①情境教学要有明确目的
在教学中，既要紧紧围绕教学目标创造情境，又要充分发挥情境的作用。如果是一个问题情境，老师应该问具体的、清晰的、创新的、启发性的问题，而不是一般的问题，比如“你发现了什么”。
②情境要有“数学趣味”
所谓“数学趣味”，就是无论你创造什么样的教学情境，都要从数学学科的特点出发，围绕数学内容展开。让学生通过对教学情况的“数学”思考，发展思维，构建新的认知结构。
③情境要有实际意义
作为一名教师，学生应该以一种动态和发展的方式来看待。在当今信息社会，学生可以通过各种渠道获得大量的信息。教师创造的情境也要有时代感和现实意义，让学生学会关心社会和国家的发展。
3、强化学习过程的有效性
课堂教学的主旨就是要调动起全体学生课堂上积极参与学习，促使学生们能够自主学习，并得到全面发展。因此，小学数学课堂教学就必须积极的引导学生们参与数学学习，成为学习数学的真正主人。课堂上的学习过程是否有效，是有效课堂教学的关键所在。
①激发学数学兴趣，诱发小学生参与学习动机
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级的学生年龄偏小，注意力时间短，持久力较差，这样就会影响课堂最佳学习效果。因此，我们应当该尽一切有可能的让小学生对数学学习内容有兴趣。
②适当时间点拨学生，并指导学生参与学习方法
学生有任何时候都是学习的主体，但是有一点我们不得不承认，由于小学生年龄、学习经验、知识和能力的限制，他们所提出、分析并解决问题的能力是非常有限的。所以做为教师要充分发挥其引导作用，及时指导学生在遇到困难、意见分歧、知识和方法归纳总结等方面的工作。
4、展开课堂小组合作学习
在教学中，小组合作学习以学生为主体，既能巩固所学知识，又能增进学生之间的感情，培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习方法。在小学数学教学中小组合作学习的过程中可以提高教学的有效性学习的本质，例如，当时我讲授乘法时，我让学生先分组，观察乘法规则，在游戏之间的乘法，每个学生的表现和成就是整体团队胜利。通过实践发现，小组合作在数学课堂中的应用，从本质上可以充分调动学生的积极性，提高小学数学教学的有效性。
5、探索全新的课堂教学模式
课堂教学的有效性取决于以学生为主体的课堂教学模式。由于小学生在年龄、发展和成长方面都比较不成熟。小学生的知识、经验和年龄有限，无法分析和提出问题。因此，教师应探索新的课堂模式，充分发挥教师、指导和组织者的作用，引导学生学习数学，尤其是在学习方法和知识归纳的过程中。此外，教师可以将游戏融入课堂教学中，充分发挥学生的潜力，使学生养成良好的独立思考习惯，鼓励学生展示他们的个性，重视每位学生，以确保每个学生都可以进步，以提高小学数学教学的有效性。
总之，提高课堂教学的有效性已成为当前深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性，我们必须改革课堂教学模式，提高课堂教学的实际效果在新课程理念的指导下，发挥学生的作用的前提下，形成了课堂教学文化包括探索、合作和对话，建立一个有效的课堂，就必须符合小学生的身心发展。