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作文教学是语文教学的重要组成部分，但作文教学一直令语文教师头痛，特别是农村学校，作文教学更是薄弱。我曾经对一个学生数50人的班级作过一次调查，喜欢写作文的为5人，仅占10%；持无所谓态度的15人，占30%，不喜欢的有20人，占了40%；厌恶的是10人，占了20%。甚至在学生中流行着这样一句话：“作文作文，提起头疼。”这个结果令人震惊，同时也引起了我的思考。：学生写作的兴趣为何如此淡然？如此下去，作文的质量又如何提高？“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的这种情绪并非一朝一夕就能形成。析原因是多方面的，但有一条是可以肯定的：学生没有尝试过写作成功的喜悦。让学生感受写作成功的快乐，已成为激发学生写作兴趣的一条捷径。经过一段时间的摸索，我认为，语文教师应从长远考虑，撇开作文教学的大框架，把立意、选材、布局谋篇等统统先放一边，从作文教学的细节抓起，致力于学生兴趣的培养，调动学生的写作积极性，在学生的作文感知里先点起几把火。
第一把火——写好一句话
句子是构成作文最基本的单位。如果一个学生连一句话都写不好，那么他怎么能写好一篇作文？因此，我认为作文教学要做的第一件事，就是让每个学生都能写好一句话。
新学期第一节作文课，我就对学生提出了关于“一句话”的要求：每一篇习作里必须有一句你认为写得最好的话，并用波浪线画出来。开始学生并不明白我的意图，但还是按要求去做了。在第一篇习作《××的暑假》评讲课上，我挑选了几个同学，让他们当堂朗读自己作文中的那句话。“唉！漫长的暑假呀！我刚从学校的题海里走出来，又掉进了父母的题海里，真是刚出虎穴又进狼窝呀！”一个作文功底不错的男生这样写道。“这个暑假——让我欢喜让我忧！”一个聪明的女孩借用了周华健的歌。“1，2，3——放暑假啰！”巧用标点渲染气氛，真是个精灵！我欣喜地与学生们共同赏析这些句子，看到了学生脸上的羞涩、眼中的惊喜。这时他们也明白了：这么简单的一句话也可以得到老师的表扬呀！初次尝到写作带来的成功，学生的兴趣一下子被调动起来了。
从第二篇习作开始，学生的作文里不断涌现精彩的一句话、两句话、更多句的话。一个刚失去父亲的女孩这样写道：“妈妈，我多想变成一扇门，关住您对爸爸的思念！”心酸和感动一齐涌上我的心头。一个压力很大的男孩这样写道：“我多想变成一只飞蛾，静静地停在妈妈的身边，而妈妈您再也不会忍心将那千斤重的担子压在我脆弱的翅膀上。”……现在，读他们的作文，我总会为他们的灵气而叫绝。
“写好一句话”，一个多么简单的要求，简单到有些高年级的语文教师甚至不愿意提出。然而，正是这容易被我们忽略的“写好一句话”，也许会让你有意想不到的收获。
第二把火——写一个好片断
能写好一句话，就能写好一个片段，这是我一直坚信不疑的，只不过需要我们以更大的热情投入，更多的耐心等待。
成功写好一句话后，我又向学生得寸进尺地提出更高的要求：“写一个好片断。”当然，每一次习作中所要写的片断内容各异。有一个学生在他的作文《我们班来了新同学》中这样写到：“星期一早晨，我刚来到教室，就看见教室的门口站着三个人，看样子像是一对夫妇和他们的女儿。我很奇怪，这三个人我可从来都没有见过呀！他们是什么人？怎么会在我们的教室门口？这个时候来，不会是转学来的吧？嗯，肯定是。我边往教室走，边留心看了一下那个女孩……”真实细腻的描写赢得了全班同学的掌声。
从此，每一堂作文评讲课，便成了全班同学的作文大餐，成了他们展示自己的舞台，成了他们翘首以待的“节日”。
与其去阅读作文选中的优美句段，不如品味自家的精彩片断，既加强了积累，又极大地鼓舞了士气。表面风平浪静的班级暗潮涌动——憋足了劲写好一个片断，也做一回头版头条。
第三把火——拟一个好题目
题目是文章的眼睛，一个好的作文题目令读者赏心悦目，反之则兴趣索然。对于一个小学生来说，拟定作文题目并拟好，还是有一定的难度的。但是，我们不能因为有难度，而放弃了对这项能力的训练。
一次练习的作文是这样的：“你帮助过别人吗？你遇到困难时接受过别人的帮助吗？选一件写下来，题目自拟。”我在翻阅学生作文时，发现拟定的题目实在不怎么样，不是《帮助》就是《帮助一个人》，要么就是《互相帮助》。评讲课上，我拿出几份作文，建议学生重新拟题。拟什么呢？学生一时想不出。于是我启发学生：帮助别人的人通常叫“雷锋”，得到别人的帮助应该说谢谢，立刻就有学生拟出题目《我当了一回“雷锋”》《谢谢你的帮助》等。相比之下，题目要比先前鲜活得多。接着我又告诉学生，作文的题目可以是事件，可以是人物，也可以是物品，后来的一次习作《我的妈妈》，学生拟定的题目不再单一：《妈妈的木梳》《妈妈的白发》《一颗钮扣》，鲜活的题目越来越多。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”作文教学中的细节很多，一个标点、一个比喻、一个开头或结尾，都奥妙无穷。“大礼不辞小让，细节决定成败。”我们应该从这些看似微不足道的细节抓起，让学生品尝成功的喜悦。从写好一句话、一个片断，到拟好一个题目，直到写好一篇作文。试想，学生的作文里有了这几把“星星之火”，何愁不成“燎原”之势？
第一把火——写好一句话
句子是构成作文最基本的单位。如果一个学生连一句话都写不好，那么他怎么能写好一篇作文？因此，我认为作文教学要做的第一件事，就是让每个学生都能写好一句话。
新学期第一节作文课，我就对学生提出了关于“一句话”的要求：每一篇习作里必须有一句你认为写得最好的话，并用波浪线画出来。开始学生并不明白我的意图，但还是按要求去做了。在第一篇习作《××的暑假》评讲课上，我挑选了几个同学，让他们当堂朗读自己作文中的那句话。“唉！漫长的暑假呀！我刚从学校的题海里走出来，又掉进了父母的题海里，真是刚出虎穴又进狼窝呀！”一个作文功底不错的男生这样写道。“这个暑假——让我欢喜让我忧！”一个聪明的女孩借用了周华健的歌。“1，2，3——放暑假啰！”巧用标点渲染气氛，真是个精灵！我欣喜地与学生们共同赏析这些句子，看到了学生脸上的羞涩、眼中的惊喜。这时他们也明白了：这么简单的一句话也可以得到老师的表扬呀！初次尝到写作带来的成功，学生的兴趣一下子被调动起来了。
从第二篇习作开始，学生的作文里不断涌现精彩的一句话、两句话、更多句的话。一个刚失去父亲的女孩这样写道：“妈妈，我多想变成一扇门，关住您对爸爸的思念！”心酸和感动一齐涌上我的心头。一个压力很大的男孩这样写道：“我多想变成一只飞蛾，静静地停在妈妈的身边，而妈妈您再也不会忍心将那千斤重的担子压在我脆弱的翅膀上。”……现在，读他们的作文，我总会为他们的灵气而叫绝。
“写好一句话”，一个多么简单的要求，简单到有些高年级的语文教师甚至不愿意提出。然而，正是这容易被我们忽略的“写好一句话”，也许会让你有意想不到的收获。
第二把火——写一个好片断
能写好一句话，就能写好一个片段，这是我一直坚信不疑的，只不过需要我们以更大的热情投入，更多的耐心等待。
成功写好一句话后，我又向学生得寸进尺地提出更高的要求：“写一个好片断。”当然，每一次习作中所要写的片断内容各异。有一个学生在他的作文《我们班来了新同学》中这样写到：“星期一早晨，我刚来到教室，就看见教室的门口站着三个人，看样子像是一对夫妇和他们的女儿。我很奇怪，这三个人我可从来都没有见过呀！他们是什么人？怎么会在我们的教室门口？这个时候来，不会是转学来的吧？嗯，肯定是。我边往教室走，边留心看了一下那个女孩……”真实细腻的描写赢得了全班同学的掌声。
从此，每一堂作文评讲课，便成了全班同学的作文大餐，成了他们展示自己的舞台，成了他们翘首以待的“节日”。
与其去阅读作文选中的优美句段，不如品味自家的精彩片断，既加强了积累，又极大地鼓舞了士气。表面风平浪静的班级暗潮涌动——憋足了劲写好一个片断，也做一回头版头条。
第三把火——拟一个好题目
题目是文章的眼睛，一个好的作文题目令读者赏心悦目，反之则兴趣索然。对于一个小学生来说，拟定作文题目并拟好，还是有一定的难度的。但是，我们不能因为有难度，而放弃了对这项能力的训练。
一次练习的作文是这样的：“你帮助过别人吗？你遇到困难时接受过别人的帮助吗？选一件写下来，题目自拟。”我在翻阅学生作文时，发现拟定的题目实在不怎么样，不是《帮助》就是《帮助一个人》，要么就是《互相帮助》。评讲课上，我拿出几份作文，建议学生重新拟题。拟什么呢？学生一时想不出。于是我启发学生：帮助别人的人通常叫“雷锋”，得到别人的帮助应该说谢谢，立刻就有学生拟出题目《我当了一回“雷锋”》《谢谢你的帮助》等。相比之下，题目要比先前鲜活得多。接着我又告诉学生，作文的题目可以是事件，可以是人物，也可以是物品，后来的一次习作《我的妈妈》，学生拟定的题目不再单一：《妈妈的木梳》《妈妈的白发》《一颗钮扣》，鲜活的题目越来越多。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”作文教学中的细节很多，一个标点、一个比喻、一个开头或结尾，都奥妙无穷。“大礼不辞小让，细节决定成败。”我们应该从这些看似微不足道的细节抓起，让学生品尝成功的喜悦。从写好一句话、一个片断，到拟好一个题目，直到写好一篇作文。试想，学生的作文里有了这几把“星星之火”，何愁不成“燎原”之势？