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摘要：进入新时代，素质教育已经是每个学生学习阶段中必不可少的学习内容。当今频频出现青少年犯罪的现象，学生群体本来就与社会相隔离，法律意识不强，是非观念也没有建立，如果学校不加以引导，可能会造成严重的后果。并且道德教育不只是局限于思想政治相关的课堂，各个学科都应该渗透德育教育。因此，在化学这门学科的教学过程中，教师不仅要教授知识，更要帮助学生树立正确的价值观和人生观。
关键词：高中化学;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-339
引言
高中阶段是人生发展的关键时期，对未来的成长和发展具有不可忽视的作用，教师应当采用有效的方式加强高中生德育，帮助他们树立正确的思想观。高中化学教材虽然以理性主义为主，但同样蕴含丰富的德育素材，化学教师应当深入分析化学教材内容，将德育素材与教学内容有效结合，全面提升高中生综合素质，为学生日后的学习和发展奠定基础。
1.辩证唯物主义教育
高中化学教材中蕴含很多辩证唯物主义的观念，对提升学生的思想意识具有十分重要的作用。化学教师在教学过程中可以将辩证唯物主义思想与教学内容结合，加强学生对辩证唯物主义的理解与思考。例如，碳元素与其化合物之间的转换、实验中金属物质的腐蚀现象等都充分说明了物质永恒的定律，浓氨水气味
的挥发则表示了世界中物质的根本属性。除此之外，化学教材中很多原理和化学反应同样证明了辩证唯物主义的思想。例如，物质的吸热与放热反应、氧化还原反应等表现的是辩证唯物主义中对立与统一的理论;物质的自燃反应等现象均说明了辩证唯物主义中外因与内因的相互关系;物质在发生反应时借助不同的反应物便能得到不同的产物，表现的则是辩证唯物主义中的量变与质变原理。化学教师在实际授课过程中应当加强对辩证唯物主义观念的理解与运用，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。
2.坚强的意志力、科学的态度
科学家的成功并不简单，需要以坚强的意志和科学严谨的态度历经长时间的研究和实验，才能取得令人敬佩的成果。例如，著名的居里夫人在做与镭相关的实验时，历经4年的研究时间，对数十吨的铀沥青矿废渣进行不断的提炼、萃取、分离等流程，才获得了0.1克左右的纯氯化镭，进而确定了镭元素的原子量，获得了卓越的成就，这样的成就与她的坚持和努力是分不开的。除此之外，化学教学过程中，实验占据较大比重，借助实验能让学生更加清晰地了解各种物质的反应，加深学生的理解。因此，在开展化学实验时，化学教师应当仔细叮嘱学生对化学设备、试剂以及物质反应等进行精确的记录和分析，实验中任何一个环节出现失误都会对最终的结果造成较大的影响，严重者还会引发安全事故，威胁高中生的生命安全。在化学教师的叮嘱和引导下能帮助高中生逐渐养成严谨的实验态度和坚强的毅力。
3.加强高中生环保教育、法制教育
化学源于人们的日常生活，与人们的生活和发展存在十分密切的联系，化学中的某些物质也会对人们的生活环境造成较大的影响。随着科技的发展，越来越多的化工产品出现在人们的生活和工作中，在促进社会发展的同时也对生态环境造成了严重的破坏。在实践教学过程中，化学教师可以搜集与环境污染相关的社会案例并将其与教学内容进行结合，为高中生进行细致的分析与讲解，在潜移默化中渗透环保与法制相关的德育内容，有助于提升他们对生态环境的保护意识以及社会责任感。以最近几年的雾霾案例为主，化学教师可以向学生展示雾霾天气的图片视频，展示雾霾天气中交通事故的发生概率以及因雾霾而引发的呼吸道疾病等，让学生深刻认识到雾霾对人们日常生活的影响和破坏，并阐述诱发雾霾的具体原因，引导学生对此类社会事件进行关注，逐渐提升他们的环保意识。在此过程中，化学教师还应当向他们讲述与环保相关的法律知识，例如《京都议定书》等，加强学生的法律意识，为学生的日后发展夯实基础。
4.运用实验，鼓励实践
实验是高中化学的重要内容，也是开展德育教育的重要媒介，因此，教学实践中，教师应注重将德育教育渗透至实验教学中，鼓励学生在实践中提高自身的德行。一方面，当前绿色化学因产生的废物较少或不产生废物，成为人们关注应研究的热点，因此，教师应注重为学生讲解绿色化学概念，使其认识到绿色化学的对人类发展的重要意义，以及如何在实验中运用绿色化学理念，提高学生正确运用化学知识的意识。比如，从能源利用、废物排放、简易程度等方面入手选择实验试剂与器材，在节省能源的基础上实现零排放。另一方面，实验教学中，教师不仅要认真讲解实验内容，使学生熟练掌握实验原理，实验步骤，而且还应通过设置相关问题对学生加以针对性的引导，培养学生良好的德行。比如在实验中，要求学生思考怎样对原有实验装置进行优化以减少废物的排放，降低环境污染，使学生认识到实验过程中应注重环境保护等。
结论
总之，高中化学课程中实施德育教学的主要途径就是高中化学教師对各种教学资源积极利用，渗透到日常的课堂教学中。德育虽然是十分重要的教 学内容，但是德育教学也不能影响到正常的科学知识的讲解，不能出现本末倒置的现象，在高中化学课程教学中实施德育渗透教学，教师要以合适的教学内容和教学时机向学生开展德育教学，课堂教学作为教学第一阵地的作用充分地体现出来，实现教书育人的教学目标。
参考文献
[1]范小芹.浅析在高中化学中培养学生学习兴趣的教学实践[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：170.
[2]赵艳莉.浅谈如何在高中化学教学中培养学生的兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：63.
[3]董岁红.创设有效情景，激发学习兴趣——刍议情景教学法在高中化学课堂的运用[J].高考，2020（28）：11-12.
[4]闫志利.浅论高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：59.
[5]姜晓峰.高中化学教学中实施德育教育的途径探寻[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：82-83.
关键词：高中化学;德育教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-339
引言
高中阶段是人生发展的关键时期，对未来的成长和发展具有不可忽视的作用，教师应当采用有效的方式加强高中生德育，帮助他们树立正确的思想观。高中化学教材虽然以理性主义为主，但同样蕴含丰富的德育素材，化学教师应当深入分析化学教材内容，将德育素材与教学内容有效结合，全面提升高中生综合素质，为学生日后的学习和发展奠定基础。
1.辩证唯物主义教育
高中化学教材中蕴含很多辩证唯物主义的观念，对提升学生的思想意识具有十分重要的作用。化学教师在教学过程中可以将辩证唯物主义思想与教学内容结合，加强学生对辩证唯物主义的理解与思考。例如，碳元素与其化合物之间的转换、实验中金属物质的腐蚀现象等都充分说明了物质永恒的定律，浓氨水气味
的挥发则表示了世界中物质的根本属性。除此之外，化学教材中很多原理和化学反应同样证明了辩证唯物主义的思想。例如，物质的吸热与放热反应、氧化还原反应等表现的是辩证唯物主义中对立与统一的理论;物质的自燃反应等现象均说明了辩证唯物主义中外因与内因的相互关系;物质在发生反应时借助不同的反应物便能得到不同的产物，表现的则是辩证唯物主义中的量变与质变原理。化学教师在实际授课过程中应当加强对辩证唯物主义观念的理解与运用，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。
2.坚强的意志力、科学的态度
科学家的成功并不简单，需要以坚强的意志和科学严谨的态度历经长时间的研究和实验，才能取得令人敬佩的成果。例如，著名的居里夫人在做与镭相关的实验时，历经4年的研究时间，对数十吨的铀沥青矿废渣进行不断的提炼、萃取、分离等流程，才获得了0.1克左右的纯氯化镭，进而确定了镭元素的原子量，获得了卓越的成就，这样的成就与她的坚持和努力是分不开的。除此之外，化学教学过程中，实验占据较大比重，借助实验能让学生更加清晰地了解各种物质的反应，加深学生的理解。因此，在开展化学实验时，化学教师应当仔细叮嘱学生对化学设备、试剂以及物质反应等进行精确的记录和分析，实验中任何一个环节出现失误都会对最终的结果造成较大的影响，严重者还会引发安全事故，威胁高中生的生命安全。在化学教师的叮嘱和引导下能帮助高中生逐渐养成严谨的实验态度和坚强的毅力。
3.加强高中生环保教育、法制教育
化学源于人们的日常生活，与人们的生活和发展存在十分密切的联系，化学中的某些物质也会对人们的生活环境造成较大的影响。随着科技的发展，越来越多的化工产品出现在人们的生活和工作中，在促进社会发展的同时也对生态环境造成了严重的破坏。在实践教学过程中，化学教师可以搜集与环境污染相关的社会案例并将其与教学内容进行结合，为高中生进行细致的分析与讲解，在潜移默化中渗透环保与法制相关的德育内容，有助于提升他们对生态环境的保护意识以及社会责任感。以最近几年的雾霾案例为主，化学教师可以向学生展示雾霾天气的图片视频，展示雾霾天气中交通事故的发生概率以及因雾霾而引发的呼吸道疾病等，让学生深刻认识到雾霾对人们日常生活的影响和破坏，并阐述诱发雾霾的具体原因，引导学生对此类社会事件进行关注，逐渐提升他们的环保意识。在此过程中，化学教师还应当向他们讲述与环保相关的法律知识，例如《京都议定书》等，加强学生的法律意识，为学生的日后发展夯实基础。
4.运用实验，鼓励实践
实验是高中化学的重要内容，也是开展德育教育的重要媒介，因此，教学实践中，教师应注重将德育教育渗透至实验教学中，鼓励学生在实践中提高自身的德行。一方面，当前绿色化学因产生的废物较少或不产生废物，成为人们关注应研究的热点，因此，教师应注重为学生讲解绿色化学概念，使其认识到绿色化学的对人类发展的重要意义，以及如何在实验中运用绿色化学理念，提高学生正确运用化学知识的意识。比如，从能源利用、废物排放、简易程度等方面入手选择实验试剂与器材，在节省能源的基础上实现零排放。另一方面，实验教学中，教师不仅要认真讲解实验内容，使学生熟练掌握实验原理，实验步骤，而且还应通过设置相关问题对学生加以针对性的引导，培养学生良好的德行。比如在实验中，要求学生思考怎样对原有实验装置进行优化以减少废物的排放，降低环境污染，使学生认识到实验过程中应注重环境保护等。
结论
总之，高中化学课程中实施德育教学的主要途径就是高中化学教師对各种教学资源积极利用，渗透到日常的课堂教学中。德育虽然是十分重要的教 学内容，但是德育教学也不能影响到正常的科学知识的讲解，不能出现本末倒置的现象，在高中化学课程教学中实施德育渗透教学，教师要以合适的教学内容和教学时机向学生开展德育教学，课堂教学作为教学第一阵地的作用充分地体现出来，实现教书育人的教学目标。
参考文献
[1]范小芹.浅析在高中化学中培养学生学习兴趣的教学实践[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：170.
[2]赵艳莉.浅谈如何在高中化学教学中培养学生的兴趣[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：63.
[3]董岁红.创设有效情景，激发学习兴趣——刍议情景教学法在高中化学课堂的运用[J].高考，2020（28）：11-12.
[4]闫志利.浅论高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：59.
[5]姜晓峰.高中化学教学中实施德育教育的途径探寻[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：82-83.