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摘 要：体育课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设良好的学习环境，确保学生心理自由；注意教学内容的丰富，满足学生的好奇心；采用不同的教学方法，激发学生创新动力。
关键词：体育教学 学生 创新能力
中图分类号:G633.96 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-154-01
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。体育教学对促进学生创新能力的养成具有其他学科无法替代的优势。在体育教学中如何激发学生的创新动力，本文试从教学环境、教学内容、教学方法三方面来探讨。
一、教学环境
宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，而创造力是创新的基础。创造力的发生和发展，不是一个自然、自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知、想象、情感、理解等各种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。
1、注重体育场地、器材的设计
体育课和其他学科不同，这是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
如在教学学生感觉最枯燥的广播操时，教师放弃传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生的学习质量，又可激发学生的学习兴趣。又如教投掷沙包时，可以在沙包上缝上彩带，让学生在投掷沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。
2、良好的师生关系
健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件，教师要把激情，微笑、情趣带入课堂，在教学过程中热情地关心，爱护每一位学生，尤其要厚爱身体素质差、协调性和接受能力低下的学生。同时，教师在工作态度、思想品质、业务水平、教育能力等方面，也要严以律己，增强学生对教师的尊重和信任，试想一下，有时我们一个规范、流畅、优美的示范就能使学生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定难度和惊险性的动作更能博得同学的钦佩和赞叹，这样，不仅增进了师生友谊，而且还能激发学生锻炼的热情，何乐而不为呢？因此，只有在这种良性互动，情感交融的民主、平等教学氛围中，才有利于萌发创新精神。
二、教学内容
体育，内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，满足学生好奇探究，体验 “冒险”的心理，体育内容的实践性和开放性对学生创造力的发展具有不可低估的意义。
1、精选教材
体育教材是体育教学的中心，我们需要的是适应学生和社会发展的材料，而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材，而我们现在所使用的教材有许多是从体育院校教材中简化而来的。体育课为了配合“达标”测验，升学考试，只能围绕这些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习和测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐，运动学专家认为，不同年龄的孩子选择不同的锻炼，因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。
2、加强左侧练习
教育家研究结果证明，人的左、右半脑的功能不同，左半脑同词语思维、逻辑分析等有关，执行着抽象思维的功能。右半脑与感情认识有关，执行着形象思维的功能。传统教育所设置的课程以及讲课和考试等基本上发挥的是左脑的功能而忽视右脑功能的开发，不利于学生创造力的发展，只有左右半脑的功能获得平衡发展，左右半脑协同活动，学会用全脑来思维，人的创新思维才能得到高度发展，因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识地加强左侧肢体部位的练习。如体操项目中尽可能地利用左侧手、脚支撑，加强左侧手、腿的力量练习，利用左手做游戏等等，这就是体育运动促进智力发展的基本原理。
三、教学方法
在体育教学中，要重视教学方法艺术性，即要根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去创新，体验学习之乐和成功的喜悦，培养学生的创新能力。
1、设疑法
设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生产生疑问，提出问题是思考的结果，在教学中要注重设疑，让学生积极开动脑筋解决问题。
如给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好，带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿，并腿跳，有的折竖垫子跳高等。运用设疑法，学生在课堂上的创造能力，有时让教师自叹不如。
2、媒体借助法
多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个背越式跳高动作的分解示范，任何一个体育教师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和“逐帧”分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，以及高速的数据处理能力智能化软件，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教学和学生的学融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的动手能力。
3、小组学习法
在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学生效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。
如在教学单双脚跳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的单双脚跳跃方法。
体育课堂教学中对学生创新能力的培养，可以说是一个系统工程，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设良好的学习环境，确保学生心理自由；注意教学内容的丰富，满足学生的好奇心；采用不同的教学方法，激活学生的思维。惟其如此，学生创新能力之花，才能在体育教学这块沃土上结出丰硕之果。
关键词：体育教学 学生 创新能力
中图分类号:G633.96 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-154-01
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。体育教学对促进学生创新能力的养成具有其他学科无法替代的优势。在体育教学中如何激发学生的创新动力，本文试从教学环境、教学内容、教学方法三方面来探讨。
一、教学环境
宽松自由的学习环境是培养学生创造力的一个重要条件，而创造力是创新的基础。创造力的发生和发展，不是一个自然、自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，个体会感受或把握一种积淀着丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知、想象、情感、理解等各种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。
1、注重体育场地、器材的设计
体育课和其他学科不同，这是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
如在教学学生感觉最枯燥的广播操时，教师放弃传统的四列横队，采用了同心圆场地进行教学，这样可提高学生的学习质量，又可激发学生的学习兴趣。又如教投掷沙包时，可以在沙包上缝上彩带，让学生在投掷沙包时如空中出现了道道彩虹。这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。
2、良好的师生关系
健康的师生关系，崇高的教师威信是唤醒学生内在的创造潜能的重要条件，教师要把激情，微笑、情趣带入课堂，在教学过程中热情地关心，爱护每一位学生，尤其要厚爱身体素质差、协调性和接受能力低下的学生。同时，教师在工作态度、思想品质、业务水平、教育能力等方面，也要严以律己，增强学生对教师的尊重和信任，试想一下，有时我们一个规范、流畅、优美的示范就能使学生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定难度和惊险性的动作更能博得同学的钦佩和赞叹，这样，不仅增进了师生友谊，而且还能激发学生锻炼的热情，何乐而不为呢？因此，只有在这种良性互动，情感交融的民主、平等教学氛围中，才有利于萌发创新精神。
二、教学内容
体育，内容丰富，形式多样，有深刻的寓意和趣味，富有挑战性的魅力，满足学生好奇探究，体验 “冒险”的心理，体育内容的实践性和开放性对学生创造力的发展具有不可低估的意义。
1、精选教材
体育教材是体育教学的中心，我们需要的是适应学生和社会发展的材料，而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材，而我们现在所使用的教材有许多是从体育院校教材中简化而来的。体育课为了配合“达标”测验，升学考试，只能围绕这些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习和测验，学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐，运动学专家认为，不同年龄的孩子选择不同的锻炼，因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体，增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。
2、加强左侧练习
教育家研究结果证明，人的左、右半脑的功能不同，左半脑同词语思维、逻辑分析等有关，执行着抽象思维的功能。右半脑与感情认识有关，执行着形象思维的功能。传统教育所设置的课程以及讲课和考试等基本上发挥的是左脑的功能而忽视右脑功能的开发，不利于学生创造力的发展，只有左右半脑的功能获得平衡发展，左右半脑协同活动，学会用全脑来思维，人的创新思维才能得到高度发展，因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识地加强左侧肢体部位的练习。如体操项目中尽可能地利用左侧手、脚支撑，加强左侧手、腿的力量练习，利用左手做游戏等等，这就是体育运动促进智力发展的基本原理。
三、教学方法
在体育教学中，要重视教学方法艺术性，即要根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去创新，体验学习之乐和成功的喜悦，培养学生的创新能力。
1、设疑法
设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生产生疑问，提出问题是思考的结果，在教学中要注重设疑，让学生积极开动脑筋解决问题。
如给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好，带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿，并腿跳，有的折竖垫子跳高等。运用设疑法，学生在课堂上的创造能力，有时让教师自叹不如。
2、媒体借助法
多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个背越式跳高动作的分解示范，任何一个体育教师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和“逐帧”分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而这仅仅是计算机在体育教学上运用的一部分，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，以及高速的数据处理能力智能化软件，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教学和学生的学融为一体，不仅提高了课堂的教学效果，同时也开发了学生的动手能力。
3、小组学习法
在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学生效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。
如在教学单双脚跳的练习中，教师可以采用小组学习法，让学生以4-6人为一组，互相讨论，互相切磋，总结出尽量多的单双脚跳跃方法。
体育课堂教学中对学生创新能力的培养，可以说是一个系统工程，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设良好的学习环境，确保学生心理自由；注意教学内容的丰富，满足学生的好奇心；采用不同的教学方法，激活学生的思维。惟其如此，学生创新能力之花，才能在体育教学这块沃土上结出丰硕之果。