一、充分挖掘教材中的人文成分，对学生进行心理教育
　　语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，所选篇目不仅有着丰富的思想内容和文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。教师要引导学生，主动去挖掘课文的人文内涵，认真分析，就能很好地利用教材中的人文素养去感染学生，从而形成良好的心理素养。如《三峡》、《与朱元思书》等课文可以激发学生热爱祖国大好河山的情感；《谁是最可爱的人》中志愿军战士那可歌可泣的英雄事迹，激励着学生从小要热爱祖国、保卫祖国的强烈情感，从而也确立了远大的奋斗目标；《活板》中毕昇发明的活字印刷，表现了我国古代劳动人民杰出的智慧，是培养学生民族自豪感和自信心的最佳素材。
　　二、积极搭建互动平台，对学生渗透心理教育
　　当代学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。因此，在课堂上，教师要为学生的学习搭建更为开放的平台，有计划地组织学生分组讨论，为他们创造思维摩擦与碰撞的环境。学生在独立思考的基础上进行集体合作，有利于其思维的活跃，有利于同学们互相发现最佳的思路和方法，使个人的思维在集体的智慧中得到发展，更有利于培养学生的合作意识。
　　三、紧扣作文训练，提高学生的心理素养
　　言为心声。作文是学生思想的真实写照，老师可以通过它了解学生的心理特征，关注学生的内心世界。因此，在作文教学的过程中，教师必须立足于健康心理的教育观，指导学生收集那些能激发学生美好情感，增长知识，有丰富人文知识与科学知识的素材。要留给学生思考命题，筛选信息，酝酿感情的充足时间，让学生真正去思索，去感悟。在学生动笔前创设一定的条件或情景，让学生“情动于中”，而后“辞以情发”，情到浓时，理到深处，文章自然就会感人肺腑，撼人心魄。同时，教师在批改学生作文时，要时刻留意学生的思想动态，针对反映出来的思想问题，及时引导，帮助学生树立正确的思想观念。
　　四、重视语文实践活动，对学生进行心理教育
　　语文实践活动对于陶冶学生情操，发展学生健康个性与能力，培养学生创新意识、自主意识，是非常重要的。语文教师要本着“以人为本”的思想，让学生多开展一些语文趣味活动（如朗读比赛、书法比赛、智力游戏、演课本剧、研究性学习活动、综合性社会实践活动（如办刊、演出、讨论、调查、采访、参观、宣传等）。这些活动的过程原本就是一个探究的过程，更是一个重要的心理健康的形成过程。学生愿意与他人合作，就意味着对他人意见或研究成果的充分尊重，学生对于自己的成果，总希望得到他人的关注与尊重，在这个过程中，就必然有一个尊重和关注他人成果的心理转换过程。从而唤起学生关注生活、关爱他人的心理意识。
　　五、引导学生广泛阅读，对学生进行心理教育
　　古人云：读书破万卷，下笔如有神。培养学生的读书爱好，就等于帮助他们找到了源远流长的知识的泉眼。书读百遍，其义自见。教师在充分利用语文课本的基础上，从课内延伸到课外，有计划有目的地推荐中外名著，引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣。每学期指导学生读几部名著，每周要安排一定的时间让学生到图书馆阅览室，让学生丢开学习的重负徜徉在知识的海洋中，在读中品，品中悟。涓涓细流，渗入心田，学生的思想、情感、语言受到了有益的熏陶。例如《钢铁是怎样炼成的》一书中有关保尔的那句话：“人的一生应当这样度过……不为虚度年华而悔恨”能教育学生树立正确的人生观，选择正确的人生道路。
　　六、拓展语文学习渠道，对学生进行心理教育
　　新的《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师要树立大语文的教育观念，在教学中，充分挖掘语文与其他课程间的协同资源，充分利用广播、电影、电视、录像、VCD、多媒体、网络等各种现代教育媒体，来拓宽学生语文学习的渠道，形成学生健康的心理。比如组织学生观看《漫游地球》等录像片，帮助他们漫游世界各地，了解各国的风土人情；结合上电脑课，指导学生浏览从网上下载的各种读物及信息；在课间，精选一些旋律优美的轻音乐和优秀的歌曲，用录音机或VCD放给学生听；节假日，指导学生在家里有选择地看电视，主要的是一些优秀的综艺节目和爱国主义电视剧等等。
　　编辑：刘於诚