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【摘 要】情趣教学在语言类教学中应用比较广泛，包括实物、视听、情景、游戏教学等。科学合理地应用好这些教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，很好地强化教与学“双边”活动，活跃课堂气氛，提高教学质量。
【关键词】初中英语 教学实践 应用 情趣教学
情趣教学法诞生于80年代的青岛市实验小学，由当时的语文老师杨屹一手创建，虽然产生于《课标》颁布之前，但它的前瞻性、科学性，它所包含的丰富教学模式和积极倡导的教育理念，即使在今天也并不过时。2003年，当这种全新的教学方法逐步推广普及、影响日益深远的时候，我才刚刚走上教师的岗位。从最初接触，到在自己的教学工作中不断加以体会和实践，它给了我很多的启发。现结合自己这几年的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、情趣教学法的基本概念
情趣教学以体验为基本途径，以情感为基础依托，通过各种手段的灵活运用，充分展现教学的人文趣味和文化精神，使学生在理解与体验、感悟与思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。情趣教学的“情”和“趣”，情是前提，趣为基础，只有师生在教和学的过程中做到情趣相促、产生共鸣，才能做到老师乐教、学生乐学，从而真正做到教学相长，有效地提高教学质量。在具体教学应用中，要重点把握好两点：
（一）情的培养
学生对于各门学科的兴趣和热情，很大程度上取决于教授这门学科的教师。教师对所教学科的热情及水平，是学生热爱此学科，学好此学科的重要因素。如果教师对所教学科缺乏兴趣、热情，必然会迁移到学生身上，使学生难以学好这门学科。因此，教师要对所教学科倾注深厚感情，对所用教材必须抱有满腔热情，才能感染学生，影响学生，抓住学生的心。
（二）趣的激发
对待学习的态度和热情，是能否取得好的学习效果的关键。当学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。兴趣是个人寻求知识，探究某种活动的心理倾向，常伴随着积极的情绪。此外，兴趣还是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。因此在英语教学中，要使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
二、情趣教学在英语教学中的实践与应用
学习语言是一件很单调、枯燥的事情，如果一味地教师在课堂上讲、学生在底下听，将使学习热情大减，直接影响学习效果。几年的教学实践，我感到欢快活泼的英语课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。从心理学的角度来说，初中学生活泼、好动，乐于参与，模仿性强，善于融入。因此，在课堂上，教师能否创设良好的情景、情境，引导学生主动、积极地进行语言实践，是英语教学成败的关键。那么，该如何开展“情趣教学”呢？从杨屹老师的《黄山奇石》、《秋天》、《两只狮子》等新编教材示范课中，我找到了方法和答案，并将这些方法融入自己的英语教学工作中，得到了很好的验证。
（一）实物教学，增强感性认知
实物教学法就是把学习的单词和语法项目与教室里的实物或教师带的实物相联系。利用实物教学，可让学生直接接收语言信息，理解所学英语，不但能节约大量课堂教学时间，还能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆。实物法的特点是简单明了，便于教与学。比如，在仁爱英语教材七年级上册Unit1.Topic3.SectionB中，在教学apple、egg、ruler、pen、book、orange等词时，可带实物到教室，问学生What’s this in English？Can you spell it？学生拿着实物相互问答，不知不觉中就掌握了这两个重点句型，并掌握了单词拼写，提高了学生参与的热情。课后，把这些实物教具作为奖品，奖励表现突出的个人。又如，在Unit3.Topic2学习谈论家庭成员以及职业My mother is a nurse.She works in a hopistal时，课前让学生准备全家福，课堂上让学生拿着照片逐一描述家庭成员职业，并结合从前学过的描述个人长相的句型，轻松自如达到温故知新的效果。
（二）多媒体教学，提高学习效率
《课标》指出：采取多媒体方式进行英语教学，不仅形象直观，而且生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。因此，要多利用图片、实物等辅助道具，设置情景进行教学。比如，七年级下册Unit8.Topic1.SectionA学习描述一年四季天气特点，以及人们的主要活动（What’s the weather like in spring？ It’s warm.It’s a good season for…Which season do you like best？ Why do you like it？）。本节课采取在多媒体教室授课，通过制作的幻灯片和动画，直观、生动地再现了生活场景，便于学生操练，启发学生灵感。又如，爱唱歌是孩子们的天性，在教学中通过音乐欣赏、学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。
（三）情景教学，增加生活体验
即模拟实际生活场景，让学生以角色原型的身份来进行体验。无论是表演者还是观众，都能够在不知不觉中进入角色。教师可根据课文内容，让学生担任不同角色进行会话表演；也可以制作简单的道具，利用讲台做舞台，让学生自编对话进行表演。这种方法可以使学生在轻松快乐的气氛中增长知识，提高口头表达能力。还可以训练学生的关联思维和逻辑思维，增强分辨、记忆单词的能力。如，在Unit3.Topic1.SectionA学习怎么在商场购物，我们在教室专门辟出一个角落，贴上“Clothes Shop”标示，再找来几件衣服，先由一名优生扮演服务员，老师和另一名学生扮演顾客，进行购物演示。然后全班同学分成几个小组进行演练，学生自己安排角色。在这种较真实的生活场景中，学生能够很快学会如何用英语会话进行购物。 （四）游戏教学，做到寓教于乐
中学生生性好动，喜爱游戏等娱乐活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会学的乐意，教师也会教的轻松，教学效果也会明显增强。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生感觉有新鲜感。
（五）结对帮带，强化团队意识
借鉴电视台快速问答、知识竞赛等栏目形式，在课堂上组织分组对抗PK比赛。事先，按照学生学习程度和水平分为A、B、C混合搭配，每组三人，各组相互之间进行比赛。学生们组成团队后，由于争强好胜心理驱使，在课外也会聚在一起，共同学习、互帮互助。通过调动大家的学习积极性，A生把C生的成绩带上去了，学习也从课堂延伸到了课外。比赛时，提问的方式也很重要，有三种：第一种是快问快答，教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力；第二种是拉火车，针对老师的问题，学生一个接一个不停顿地按序回答；三是临时抽点，老师在学生完全没有准备的情况下，随机抽查，即时作答。
三、教学过程中需要注意的几个问题
（一）要在课堂内外建立和谐、融洽的师生关系
情感是师生之间增进感情、融洽关系的桥梁和纽带。教师对学生的信任能够激发他们潜在的学习兴趣和热情。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地投入，从而获得学习的乐趣。因此，教师应利用其“向师性”强的特点，抓住每个学生的心，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们良好的学习兴趣。
（二）要营造良好的课堂氛围和语言环境
课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师是学生学习情绪的主导者，要为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学， 在课堂上要情绪饱满，表情轻松，态度和蔼，举止大方，对上课充满信心，以良好的情绪影响学生。为了给学生创造更多的学习和运用英语进行交际的机会，教师可以编辑英语学习园地，组织英美风情知识讲座，成立英语兴趣活动小组，组织英语英文书写竞赛、朗诵比赛等。通过这些活动，可以让学生把所学知识运用于实际，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。
（三）要根据学生的生理和心理特点开展针对性的英语教学
初中学生特别是低年级生可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学。教师要利用这种年龄段的特点，搞好基础性的教学，使他们始终保持浓厚的兴趣。如英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，学生们争先恐后地表演，乐此不疲。随着年龄的增长和接触事物的增多，学生的心理也发生变化，性格逐步由外向转为内向，学习的自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、对比，培养独立运用语言的能力。
参考文献：
[1]周肖慈著：《英语教学中情趣教育新模式探索》，宁波大学学报，2001，（3）
[2]蒋晓红著：《论情趣英语教学》，宜春学院学报，2006，（10）
[3]陈英著：《初中英语教学的情趣教育初探》，中国教育研究论丛，2007，（5）
[4]吴棠主编：《中学英语教师手册》，湖南教育出版社，1991
【关键词】初中英语 教学实践 应用 情趣教学
情趣教学法诞生于80年代的青岛市实验小学，由当时的语文老师杨屹一手创建，虽然产生于《课标》颁布之前，但它的前瞻性、科学性，它所包含的丰富教学模式和积极倡导的教育理念，即使在今天也并不过时。2003年，当这种全新的教学方法逐步推广普及、影响日益深远的时候，我才刚刚走上教师的岗位。从最初接触，到在自己的教学工作中不断加以体会和实践，它给了我很多的启发。现结合自己这几年的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、情趣教学法的基本概念
情趣教学以体验为基本途径，以情感为基础依托，通过各种手段的灵活运用，充分展现教学的人文趣味和文化精神，使学生在理解与体验、感悟与思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。情趣教学的“情”和“趣”，情是前提，趣为基础，只有师生在教和学的过程中做到情趣相促、产生共鸣，才能做到老师乐教、学生乐学，从而真正做到教学相长，有效地提高教学质量。在具体教学应用中，要重点把握好两点：
（一）情的培养
学生对于各门学科的兴趣和热情，很大程度上取决于教授这门学科的教师。教师对所教学科的热情及水平，是学生热爱此学科，学好此学科的重要因素。如果教师对所教学科缺乏兴趣、热情，必然会迁移到学生身上，使学生难以学好这门学科。因此，教师要对所教学科倾注深厚感情，对所用教材必须抱有满腔热情，才能感染学生，影响学生，抓住学生的心。
（二）趣的激发
对待学习的态度和热情，是能否取得好的学习效果的关键。当学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。兴趣是个人寻求知识，探究某种活动的心理倾向，常伴随着积极的情绪。此外，兴趣还是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。因此在英语教学中，要使用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
二、情趣教学在英语教学中的实践与应用
学习语言是一件很单调、枯燥的事情，如果一味地教师在课堂上讲、学生在底下听，将使学习热情大减，直接影响学习效果。几年的教学实践，我感到欢快活泼的英语课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。从心理学的角度来说，初中学生活泼、好动，乐于参与，模仿性强，善于融入。因此，在课堂上，教师能否创设良好的情景、情境，引导学生主动、积极地进行语言实践，是英语教学成败的关键。那么，该如何开展“情趣教学”呢？从杨屹老师的《黄山奇石》、《秋天》、《两只狮子》等新编教材示范课中，我找到了方法和答案，并将这些方法融入自己的英语教学工作中，得到了很好的验证。
（一）实物教学，增强感性认知
实物教学法就是把学习的单词和语法项目与教室里的实物或教师带的实物相联系。利用实物教学，可让学生直接接收语言信息，理解所学英语，不但能节约大量课堂教学时间，还能引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆。实物法的特点是简单明了，便于教与学。比如，在仁爱英语教材七年级上册Unit1.Topic3.SectionB中，在教学apple、egg、ruler、pen、book、orange等词时，可带实物到教室，问学生What’s this in English？Can you spell it？学生拿着实物相互问答，不知不觉中就掌握了这两个重点句型，并掌握了单词拼写，提高了学生参与的热情。课后，把这些实物教具作为奖品，奖励表现突出的个人。又如，在Unit3.Topic2学习谈论家庭成员以及职业My mother is a nurse.She works in a hopistal时，课前让学生准备全家福，课堂上让学生拿着照片逐一描述家庭成员职业，并结合从前学过的描述个人长相的句型，轻松自如达到温故知新的效果。
（二）多媒体教学，提高学习效率
《课标》指出：采取多媒体方式进行英语教学，不仅形象直观，而且生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。因此，要多利用图片、实物等辅助道具，设置情景进行教学。比如，七年级下册Unit8.Topic1.SectionA学习描述一年四季天气特点，以及人们的主要活动（What’s the weather like in spring？ It’s warm.It’s a good season for…Which season do you like best？ Why do you like it？）。本节课采取在多媒体教室授课，通过制作的幻灯片和动画，直观、生动地再现了生活场景，便于学生操练，启发学生灵感。又如，爱唱歌是孩子们的天性，在教学中通过音乐欣赏、学唱外语歌来给学生以美的熏陶，激发学生学习英语的兴趣。
（三）情景教学，增加生活体验
即模拟实际生活场景，让学生以角色原型的身份来进行体验。无论是表演者还是观众，都能够在不知不觉中进入角色。教师可根据课文内容，让学生担任不同角色进行会话表演；也可以制作简单的道具，利用讲台做舞台，让学生自编对话进行表演。这种方法可以使学生在轻松快乐的气氛中增长知识，提高口头表达能力。还可以训练学生的关联思维和逻辑思维，增强分辨、记忆单词的能力。如，在Unit3.Topic1.SectionA学习怎么在商场购物，我们在教室专门辟出一个角落，贴上“Clothes Shop”标示，再找来几件衣服，先由一名优生扮演服务员，老师和另一名学生扮演顾客，进行购物演示。然后全班同学分成几个小组进行演练，学生自己安排角色。在这种较真实的生活场景中，学生能够很快学会如何用英语会话进行购物。 （四）游戏教学，做到寓教于乐
中学生生性好动，喜爱游戏等娱乐活动。如果能将英语学习融入游戏之中，学生就会学的乐意，教师也会教的轻松，教学效果也会明显增强。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生感觉有新鲜感。
（五）结对帮带，强化团队意识
借鉴电视台快速问答、知识竞赛等栏目形式，在课堂上组织分组对抗PK比赛。事先，按照学生学习程度和水平分为A、B、C混合搭配，每组三人，各组相互之间进行比赛。学生们组成团队后，由于争强好胜心理驱使，在课外也会聚在一起，共同学习、互帮互助。通过调动大家的学习积极性，A生把C生的成绩带上去了，学习也从课堂延伸到了课外。比赛时，提问的方式也很重要，有三种：第一种是快问快答，教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力；第二种是拉火车，针对老师的问题，学生一个接一个不停顿地按序回答；三是临时抽点，老师在学生完全没有准备的情况下，随机抽查，即时作答。
三、教学过程中需要注意的几个问题
（一）要在课堂内外建立和谐、融洽的师生关系
情感是师生之间增进感情、融洽关系的桥梁和纽带。教师对学生的信任能够激发他们潜在的学习兴趣和热情。学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地投入，从而获得学习的乐趣。因此，教师应利用其“向师性”强的特点，抓住每个学生的心，真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们良好的学习兴趣。
（二）要营造良好的课堂氛围和语言环境
课堂氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师是学生学习情绪的主导者，要为学生创造轻松、愉快的学习氛围。为此，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学， 在课堂上要情绪饱满，表情轻松，态度和蔼，举止大方，对上课充满信心，以良好的情绪影响学生。为了给学生创造更多的学习和运用英语进行交际的机会，教师可以编辑英语学习园地，组织英美风情知识讲座，成立英语兴趣活动小组，组织英语英文书写竞赛、朗诵比赛等。通过这些活动，可以让学生把所学知识运用于实际，增强其自信心，增添其学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。
（三）要根据学生的生理和心理特点开展针对性的英语教学
初中学生特别是低年级生可塑性强，性格外向，模仿力强，爱说好学。教师要利用这种年龄段的特点，搞好基础性的教学，使他们始终保持浓厚的兴趣。如英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来，学生们争先恐后地表演，乐此不疲。随着年龄的增长和接触事物的增多，学生的心理也发生变化，性格逐步由外向转为内向，学习的自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、对比，培养独立运用语言的能力。
参考文献：
[1]周肖慈著：《英语教学中情趣教育新模式探索》，宁波大学学报，2001，（3）
[2]蒋晓红著：《论情趣英语教学》，宜春学院学报，2006，（10）
[3]陈英著：《初中英语教学的情趣教育初探》，中国教育研究论丛，2007，（5）
[4]吴棠主编：《中学英语教师手册》，湖南教育出版社，1991