摘 要：近年来各种教育思想的学习、引入，给幼儿园课程带来了活力，但同时也显现出一些弊端，如盲目追崇新的课程模式，教师养成了重视形式，忽视追求教育本身价值的思维习惯，对新的改革思想感到茫然，渐渐减少了改革创新的热情，最终失却了自身的特色。本文将结合小班春天主题课程来谈谈建构课程所需要经历的过程。
　　关键词：自主；课程；课程改革
　　陶行知的生活教育理论指出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，强调“从生活与教育关系上来说，是生活决定教育，从效力上来说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此我们要认识到课程内容应来源于幼儿生活，在生活中挖掘教育资源，为幼儿提供丰富多彩的教育资源和活动资源，让幼儿在大自然和社会的大课堂中自主学、主动探索，提升幼儿生活中的经验。在春天来临之际，我们小班结合季节开展了《遇见春天 亲近自然》的自主课程。
　　一、主题课程的审议
　　在一次徒步远足活动，我们带领孩子来到了幼儿园附近的麦田，麦田边上有一片油菜花，孩子们对一大片的油菜花也产生了兴趣，忍不住用手摸、用鼻子闻，“因为春天来了，这些花就开了。”“我知道，小草也发芽了。”关于春天的话题在孩子中间就此展开了，因此春天主题课程就应运而生了。班级两位老师经过商量，初步确定了主题课程目标：观察春天自然界的变化，有观察的兴趣，欣赏简短描述春天的诗歌，能用较多的名、动、形容词讲述春天花草树木的特征，并会用美术方法表现春天部分植物和动物的基本形状和色彩特征。预设了几个领域活动，有语言《春天的电话》，因为孩子在徒步活动中，已经观察过春天，对春天中动植物的特征有了一定的认識，因此活动是建立在孩子的经验基础上的。美术活动《油菜花》，在徒步中，孩子非常喜欢大片的油菜花，可以再次组织孩子近距离观察，开展美术活动《油菜花》。音乐活动《春天》，此内容是一个比较老的活动，自主课程的开发，不是说每个领域活动都要老师原创，一些普适性的领域教材的内容经过老师的调整、修改和拓展后，也可以成为活动的内容。另外可以开展各类种植、除草活动。设想邀请家长，开展亲子活动。《春天》主题课程已经基本成型。
　　二、课程的实施
　　课程内容以领域活动及生活、游戏为主要组织形式，以“五大领域”为基础，从幼儿的兴趣与问题出发，同时注重整合性、趣味性和挑战性，并通过灵活多样的途径组织实施，让幼儿在活动中探索、体验和交往，在行动中获得情感、能力和知识的发展。
　　（一）主题活动的进入。
　　开展主题活动，首先要考虑何时进入以及如何进入主题活动，一般进入的主要形式有话题交流、自然观察、文学作品、游戏等形式。于是就以走进油菜田开始了主题之旅。我们再次组织孩子开展了徒步活动，孩子们勇敢的爬过一座一座连绵的小山坡，看到满山的油菜花，远远望去，一朵朵油菜花聚集在一起，黄灿灿的一片，美极了。在花海中孩子们仔细的欣赏着，闻一闻、看一看、和好朋友说一说油菜花。结合欣赏油菜花，自然地进入了春天的主题。
　　（二）热领域活动的开展。
　　语言《春天的电话》：故事《春天的电话》，活动通过图片的观察，老师的提问，理解动物的喜好和春天特征的联系，如：为什么小黑熊要告诉小松鼠说树上的雪融化了？小松鼠最喜欢在哪里玩？同时也感受到与朋友分享快乐的事情是一件开心的事情。通过活动丰富了孩子对春天特征的认识。美术《美丽的油菜花》：由于小班孩子的年龄小，对美术技能的掌握更多的是停留在简单的操作上，比如点画、撕纸、玩色，因此在活动中尝试了让孩子大胆的运用棉签点画。音乐活动《春天》：在理解歌词内容的基础上，启发幼儿根据歌词创编动作，提供道具：花儿、柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，请幼儿扮演五个角色，创编不同的动作。在游戏的氛围中，孩子们产生了强烈的歌唱愿望，培养了幼儿的音乐表现力。科学活动《认识蚯蚓》：活动以小菜园发现了蚯蚓为话题，展开讨论，说说孩子印象中的蚯蚓是长得什么样的，然后让孩子观察菜园中挖到的蚯蚓，用手轻轻的摸一摸蚯蚓，观察蚯蚓爬行的方式，用放大镜看蚯蚓吃东西的样子。最后以故事《是谁松的土》，让孩子更清晰地理解蚯蚓给植物松土的本领。社会《种植黄豆》：这是一个延续性较长的活动。幼儿园班级有一块种植园地，为幼儿开展种植活动提供了有力保障。我们用照片的形式记录黄豆成长的过程，同时也记录下孩子不同的发现。在班级自然角也种了黄豆，让孩子观察，种在不同的材料里黄豆的生长情况。
　　（三）生活、游戏活动的开展。
　　午间散步必做之事就是到黄豆地看看，发现地里除了黄豆苗，还长出了许多小草。为了保护好黄豆苗，必须把这些争抢养分的小草拔掉。孩子轮流到黄豆地里拔草，看似简单的拔草也需要老师考虑周到，首先要学会区分草与苗，另外拔的位置要得当。否则力气小了，只能拔出一半。再者手脚眼各动作要协调，否则可能会踩了黄豆苗。
　　在区域活动中，孩子们在美工区中用橡皮泥，火柴、牙签等材料制作了各种形态的毛毛虫，学会了捏、团、搓等技能，还用皱纹纸做了柳条，学会了搓条的技能。在表演区，孩子们边唱歌歌曲《春天》，边有节奏的表演。用孩子带来的丝袜花、塑料花开展插花，并在角色游戏中开花店。
　　（四）亲子活动的开展
　　组织家长和孩子开展了“草坪运动会”活动。孩子们在草地上捉虫子，学毛毛虫爬，滚草地，在草坡上奔跑……开展了放风筝活动，小朋友们手拿着自己制作的马夹袋风筝，在乐乐爸爸的带领下奔跑着，嬉笑着，一个个小风筝放飞起来，放着孩子们的希望，放飞着孩子们的梦想。参加活动的家长们也迫不及待的将自己的风筝放上天，不一会儿，五彩缤纷的风筝扶摇直上，有翩翩飞舞的“蝴蝶”、有可爱的“叮当猫”、有暖心的“大白”，看着风筝在蓝天上愉快地飞舞，宝贝们情不自禁地欢呼雀跃，歌声、笑声、欢呼声连成一片。
　　课程的开发是一个新老故事不断交替、更新和丰富的过程，它不会再某个时间段戛然而止，而是一个不断生成发展的过程，赋予课程开发以生生不息的动力是幼儿的已有经验。因此教师必须成为优秀的观察者，通过观察、记录了解幼儿的真实水平，关注幼儿各方面的需要；教师应成为有效地支持者，促进活动的开展和不同发展水平的幼儿在原有基础上的提高；教师更应成为灵活的反思者，善于根据活动的需要和幼儿的发展不断的对活动、空间、材料进行调整以满足有的需要。