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[摘 要：新课标背景下，小学教育越来越注重提高学生的知识运用能力和实践能力。小学数学作为培养学生逻辑思维能力和想象力的重要课程，与人们的生活息息相关，一直以来被视为是重点学习科目。然而现如今的小学数学教学不可避免地存在着重结果轻过程、重形式轻兴趣、重教学轻应用等问题，课堂气氛沉闷，学生对数学学习提不起兴趣，影响数学学科的教学质量。本文主要分析小学数学课堂上学生学习积极性低下的原因，并探析培养学生兴趣的方法。
关键词：小学数学；积极性；课堂教学；策略]
在新课标背景下，激发学生兴趣成为调动学生学习积极性的一大法宝。教师要及时创新教学形式，优化教学效果，创设教学情境，坚持学生的主体地位，增强课堂互动，促进学生成绩质的飞跃。因此，在小学数学教学中，如何调动学生学习的积极性和主动性成为教师十分关心的问题。
一、目前小学数学课堂上学生学习积极性低下的原因
（一）结果重于过程
教学模式固化是目前小学数学教学中最突出的问题，教师总是按部就班地进行课堂教学，教学过程中忽视学生知识的接受程度。而且对学生的思维过程不加以关注，只是一味地“灌溉式”教学，最终只关注学生成绩，这也严重限制了学生数学素养的提高。
（二）形式重于兴趣
数学的公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，所以学生学习起来毫无趣味。虽然小学数学的课堂上，教师可能会采取不同的教学形式，但这种形式是为了教学而教学，而非建立在学生的兴趣之上。这样的教学形式不仅没有优化课堂教学的效果，反而使得数学知识更加深奥、枯燥，降低学生兴趣，甚至对数学产生倦怠心理。
（三）教学重于运用
数学是一门与人们生活密切相关的学科，但有许多数学教师只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识，也不关心学生的兴趣所在。或者在教学中利用的素材较为简单，设计的生活化情境严重脱离教材。这样不仅不能吸引学生的注意，反而让他们感觉非常枯燥乏味。
二、激发数学学习兴趣，促进学生主动学习的策略
（一）注重导入环节，创设教学情境
导入是课堂教学的重要环节，好的导入可以吸引学生迅速进入学习状态，诱发学习新知识的兴趣，为一节课的教学效果奠定良好的基础。数学史可以通过教师的整合、加工创造成与课堂内容相关的趣味故事，以激发学生对新知识的求知欲，创设引人入胜的教学情境，活跃课堂氛围，调动学习的积极性和主动性。
例如，在算术“1 2 3 ……100=？”的教学中，可以把德国数学家高斯小时候就能实现的快速算法故事作为故事导入，引导学生主动寻找其中的数学规律，并思考掌握规律与死算的优劣点，为寻找数学规律的教学打下基础。
（二）创新训练形式，培养学习兴趣
口算教学在小学数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。小学本来就是学生自制能力较弱的阶段，如果不能很好地激发学生的兴趣，那么学生容易对数学产生厌恶心理，提不起兴趣，更不用说积极主动地学习。由此，口算练习要活泼、生动、多样化。
例如，在练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，送信，开火车，找朋友，争擂台大王等游戏竞争形式，在“玩游戏”的过程中让学生们感受到数学口算的乐趣，将小学生对于游戏的热情转移到数学学习之中能达到事半功倍的效果。所以在有趣的训练中，学生才愿意主动接受枯燥的知识。
（三）引入互问互答，联系新旧知识
数学课堂的互动教学较少，致使课堂氛围较为沉重、无聊。由于小学数学的概念、性质、定理、公式等繁杂，引入问答的互动环节，可以将问题成为联系新旧知识的纽带，巩固基础知识。互动环节可以是师生对答，也可以是生生互答。问答形式可以是口头的，也可以是书面。
例如，师生对答时，学生提问可以提高学生学习的主动性和积极性，并通过学生提出问题的难度和深度掌握学生的学习情况；教师提出的问题要由浅入深，由易到难，让每一个问题具有价值，并在适当时机点拨提炼，为学生指出教学重点和难点，启发学生的思维活动。
（四）健全评比机制，增强竞争意识
健全评比机制能够有效地提高小组凝聚力和竞争力，教师可以通过这种方式提高学生的学习兴趣以及创新能力。
例如，在学习立体图形时，教师可以要求每组派出一名成员进行小组间的比赛，教师可以通过实物让学生进行观察，而每位小组派出的成员观察的时间都是有限的，通过代表解答，这样能够推动学生的学习积极性，使得每位同学对三视图有直观的感受，才能够更好的学习该章节的内容，激发学生学习数学的兴趣。学生也可以对发言较好的小组进行奖励，对于表现较差的同学进行分数上的减分，在每组回答完毕之后，教师应当对每组的具体表现进行总结，对表现好的小组进行表扬，对表现欠缺的小组进行指导，通过这种奖励机制能够提高学生数学学习的热情、主动性以及小组的凝聚力。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，新课程理念以其科学有效的教学方法给学生们带来优质的教学效果，传统教学模式显然已达不到当今的教学要求。对此，教师们要积极优化教学方式，突出学生的主体地位，注重课堂导入环节，加强教学训练形式的多样性，引入互问互答，充分激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，实现学生主动学习的目标，切实提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]董季帆.小学数学课堂教学中如何調动学生的学习积极性的探索[J].中华少年，2018（14）：1.
[2]张金利.提高小学数学教学中学生学习积极性的策略[J].小学科学（教师版），2018（09）：179.
[3]马永霞.如何激励学生学习小学数学的积极性研究[J].数学学习与研究，2018（15）：118.
[4]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.
关键词：小学数学；积极性；课堂教学；策略]
在新课标背景下，激发学生兴趣成为调动学生学习积极性的一大法宝。教师要及时创新教学形式，优化教学效果，创设教学情境，坚持学生的主体地位，增强课堂互动，促进学生成绩质的飞跃。因此，在小学数学教学中，如何调动学生学习的积极性和主动性成为教师十分关心的问题。
一、目前小学数学课堂上学生学习积极性低下的原因
（一）结果重于过程
教学模式固化是目前小学数学教学中最突出的问题，教师总是按部就班地进行课堂教学，教学过程中忽视学生知识的接受程度。而且对学生的思维过程不加以关注，只是一味地“灌溉式”教学，最终只关注学生成绩，这也严重限制了学生数学素养的提高。
（二）形式重于兴趣
数学的公式、定理、符号等较为严谨且繁杂，教材内容又非常注重科学性和逻辑性，所以学生学习起来毫无趣味。虽然小学数学的课堂上，教师可能会采取不同的教学形式，但这种形式是为了教学而教学，而非建立在学生的兴趣之上。这样的教学形式不仅没有优化课堂教学的效果，反而使得数学知识更加深奥、枯燥，降低学生兴趣，甚至对数学产生倦怠心理。
（三）教学重于运用
数学是一门与人们生活密切相关的学科，但有许多数学教师只注重知识的传授根本不关心学生是否能灵活运用数学知识，也不关心学生的兴趣所在。或者在教学中利用的素材较为简单，设计的生活化情境严重脱离教材。这样不仅不能吸引学生的注意，反而让他们感觉非常枯燥乏味。
二、激发数学学习兴趣，促进学生主动学习的策略
（一）注重导入环节，创设教学情境
导入是课堂教学的重要环节，好的导入可以吸引学生迅速进入学习状态，诱发学习新知识的兴趣，为一节课的教学效果奠定良好的基础。数学史可以通过教师的整合、加工创造成与课堂内容相关的趣味故事，以激发学生对新知识的求知欲，创设引人入胜的教学情境，活跃课堂氛围，调动学习的积极性和主动性。
例如，在算术“1 2 3 ……100=？”的教学中，可以把德国数学家高斯小时候就能实现的快速算法故事作为故事导入，引导学生主动寻找其中的数学规律，并思考掌握规律与死算的优劣点，为寻找数学规律的教学打下基础。
（二）创新训练形式，培养学习兴趣
口算教学在小学数学教学中有着至关重要的作用，也影响着学生逻辑推理能力的培养。小学本来就是学生自制能力较弱的阶段，如果不能很好地激发学生的兴趣，那么学生容易对数学产生厌恶心理，提不起兴趣，更不用说积极主动地学习。由此，口算练习要活泼、生动、多样化。
例如，在练习中可以采用玩扑克牌（24点），夺红旗，听算，对口令，送信，开火车，找朋友，争擂台大王等游戏竞争形式，在“玩游戏”的过程中让学生们感受到数学口算的乐趣，将小学生对于游戏的热情转移到数学学习之中能达到事半功倍的效果。所以在有趣的训练中，学生才愿意主动接受枯燥的知识。
（三）引入互问互答，联系新旧知识
数学课堂的互动教学较少，致使课堂氛围较为沉重、无聊。由于小学数学的概念、性质、定理、公式等繁杂，引入问答的互动环节，可以将问题成为联系新旧知识的纽带，巩固基础知识。互动环节可以是师生对答，也可以是生生互答。问答形式可以是口头的，也可以是书面。
例如，师生对答时，学生提问可以提高学生学习的主动性和积极性，并通过学生提出问题的难度和深度掌握学生的学习情况；教师提出的问题要由浅入深，由易到难，让每一个问题具有价值，并在适当时机点拨提炼，为学生指出教学重点和难点，启发学生的思维活动。
（四）健全评比机制，增强竞争意识
健全评比机制能够有效地提高小组凝聚力和竞争力，教师可以通过这种方式提高学生的学习兴趣以及创新能力。
例如，在学习立体图形时，教师可以要求每组派出一名成员进行小组间的比赛，教师可以通过实物让学生进行观察，而每位小组派出的成员观察的时间都是有限的，通过代表解答，这样能够推动学生的学习积极性，使得每位同学对三视图有直观的感受，才能够更好的学习该章节的内容，激发学生学习数学的兴趣。学生也可以对发言较好的小组进行奖励，对于表现较差的同学进行分数上的减分，在每组回答完毕之后，教师应当对每组的具体表现进行总结，对表现好的小组进行表扬，对表现欠缺的小组进行指导，通过这种奖励机制能够提高学生数学学习的热情、主动性以及小组的凝聚力。
三、结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，新课程理念以其科学有效的教学方法给学生们带来优质的教学效果，传统教学模式显然已达不到当今的教学要求。对此，教师们要积极优化教学方式，突出学生的主体地位，注重课堂导入环节，加强教学训练形式的多样性，引入互问互答，充分激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，实现学生主动学习的目标，切实提高小学数学的教学质量。
参考文献
[1]董季帆.小学数学课堂教学中如何調动学生的学习积极性的探索[J].中华少年，2018（14）：1.
[2]张金利.提高小学数学教学中学生学习积极性的策略[J].小学科学（教师版），2018（09）：179.
[3]马永霞.如何激励学生学习小学数学的积极性研究[J].数学学习与研究，2018（15）：118.
[4]周启玲.核心素养下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：119.