论文部分内容阅读
【摘要】多媒体作为一种课堂教学工具手段，在课堂教学中日益突现其重要性，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们每一位学生和老师，使我们的课堂和教学发生了可喜的变化，本文就如何巧妙地使用多媒体，让其成为高效英语课堂教学的左右手进行了论述。
【关键词】多媒体；高效课堂；左右手
【作者简介】阮筱丹，浙江省台州市洪家中学。
如今，多媒体的教学已深入人心，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们的每一位学生和老师，使我们的课堂和教学发生了可喜的变化，因而深受广大师生的青睐。多媒体作为一种课堂教学工具手段，在课堂教学中日益突现其重要性，尤其在英语课堂教学的应用中，效果更是不同凡响。因为英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练习、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该怎样用英文去表达。然而，笔者发现，在教学实践中，多媒体的使用并不是尽人意。
其一，有些英语教师利用多媒体，只是一味地追求画面的美观和生动，内容的丰富，形式的多样，结果过多的内容形式使学生无法专心于教学内容，而冲淡了学生对学习重点难点的关注，达不到应有的课堂效果，从而出现了英语多媒体课堂教学华而不实的倾向。
其二，在多媒体介入课堂教学后，教师往往成了多媒体的操作者，学生则是多媒体的观看者或是服从者，多媒体成了课堂教学的主角。整个课堂教学只是按编制好的流程一环扣一环进行下去，结果忽略了學生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神，致使灵活多变的课堂大打折扣。
其三，大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，而忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，使学生失去了动脑思考、动手实践操作的时间，这样又从“人灌”变为了“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭式”教学。
那么，如何巧妙地在英语课堂教学中运用多媒体，让其真正成为高效英语课堂教学的左右手，而不致于喧宾夺主呢？笔者根据教学实践总结了以下几点：
一、巧妙运用多媒体，让功在课前，效在课上
“台上一分钟，台下十年功”，英语教师要想运用多媒体在课堂上有高效的收获，必须要在课前下足功夫。在英语教学过程中教师只有从教学的实际出发，巧妙运用多媒体，才能让其真正成为高效英语课堂教学的左右手。如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用。不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。经常会听到老师抱怨学生英语基础差或学生懒惰而记不住词汇，或是不注意词汇在具体情境中的形式。殊不知传统的“一支粉笔，一张嘴”虽然能让学生了解熟悉词汇，但却无法让学生走进词汇使用的真实情景和实践中。一节课下来，学生始终处于一种被动学习的状态，词汇如过眼烟云，过后当然会忘得一干二净。而巧妙地运用好多媒体，却能事倍功半。以新课标选修六A Healthy Life一课的词汇教学为例，我们可以布置预习作业，让学生在课外先自己了解熟悉这一单元的词汇，再结合一定的情景教会学生运用词汇。利用多媒体图文结合的特点，我们通过剪切组合，展示一组Mary生活片段的图片，引导学生观察，描述图片，让学生在不知不觉中创造出了一个生动形象的情景：A woman named Mary was pregnant. But she formed the habit of smoking cigarette. What’s worse， she was accustomed to drinking alcohol every day. Eventually， she got seriously ill， so she had to see a doctor. After being examined， she was injected with a needle by the nurse.在创造情景的同时又让学生体会并运用本单元的这些新词汇如：pregnant， smoking cigarette， accustomed to， alcohol， eventually， injected，再通过一段视频再现这样的场景，从而强化学生的记忆，让学生真正地体会词汇的运用，做到一箭双雕。因此，在课前，教师只要花心思收集并运用和这些词汇的相关的图片，影片或录像等资料，通过合理地剪切，就能给学生搭建一个运用词汇的真实生活情景，真正让多媒体成为高效英语课堂教学的左右手。
二、巧妙运用多媒体，让心灵震撼，触景生情
著名特级教师于漪曾说：课的第一锤要敲在学生的心灵上。在课堂中巧妙地通过多媒体的演示，在调动学生的视觉和听觉的同时，可以让学生的心灵为之震憾，从而有感而发，这是任何东西都无法替代的。在教必修2 Unit4 Wildlife Protection这一单元时，我并不是急于让学生来讲述如何去保护濒临灭绝的动物，而是播放了一段让30000人痛哭愤慨的《海豹的呐喊》，这一段催人泪下的视频，使学生获得真实的感受。当学生沉浸在这样残忍的场景中时，他们便会情不自禁地想要表达自己的愤慨，才会急切地想去拯救这些濒临灭绝的动物。所以这时任何的语言都是苍白的，只有多媒体极强的表现力才能触动学生的内心，引起学生的共鸣。
三、巧妙运用多媒体，让兴趣盎然，锦上添花
教育家陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”教育的艺术就在于使学生喜欢所教的东西。现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而激发学生学习情绪的一个重要因素是教学必须情境化以及充分发挥学生的自主学习。在平时上课时，总有教师抱怨学生学习死气沉沉、课堂气氛不活跃、学生对英语学习不感兴趣等，当寻找原因的时候，我们往往会归结到因为学生学习基础太差而产生的一系列问题，例如课堂教学无法有效开展、教学任务无法落实、学生学习能力较弱、不能自主学习等，面对这些现象及教学任务，英语教师必须发挥主动性，想方设法提高学生的学习兴趣，让他们把更多的时间投入到英语学习中去。而巧妙地运用多媒体，就能激发学生对英语课堂教学的兴趣。在教必修2 Unit5 Music 这个单元时，如果单纯的让学生通过听或看图片来感受不同的音乐风格，就不一定能激起学生的兴趣，因此，我们可以通过Michael Jackson 的现场演唱会中最经典的一曲Rock and Roll “Dangerous”来吸引学生的眼球，让学生有身临其境的感觉，打开学生对音乐的话匣子，从而有效激发学生的学习兴趣。
总之，巧妙地运用多媒体能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。因此我们只要充分利用多媒体的优越性，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，就一定能让多媒体真正成为高效英语课堂的左右手！
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]徐日纯.多媒体技术在语文教学中的“多”与“少”[J].中国教育信息化，2007（4）.
【关键词】多媒体；高效课堂；左右手
【作者简介】阮筱丹，浙江省台州市洪家中学。
如今，多媒体的教学已深入人心，它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着我们的每一位学生和老师，使我们的课堂和教学发生了可喜的变化，因而深受广大师生的青睐。多媒体作为一种课堂教学工具手段，在课堂教学中日益突现其重要性，尤其在英语课堂教学的应用中，效果更是不同凡响。因为英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练习、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”常常使学生忘记，因而造成语用错误。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“触景生话”，他们一看就知道情景，就联想到应该怎样用英文去表达。然而，笔者发现，在教学实践中，多媒体的使用并不是尽人意。
其一，有些英语教师利用多媒体，只是一味地追求画面的美观和生动，内容的丰富，形式的多样，结果过多的内容形式使学生无法专心于教学内容，而冲淡了学生对学习重点难点的关注，达不到应有的课堂效果，从而出现了英语多媒体课堂教学华而不实的倾向。
其二，在多媒体介入课堂教学后，教师往往成了多媒体的操作者，学生则是多媒体的观看者或是服从者，多媒体成了课堂教学的主角。整个课堂教学只是按编制好的流程一环扣一环进行下去，结果忽略了學生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神，致使灵活多变的课堂大打折扣。
其三，大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，而忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，使学生失去了动脑思考、动手实践操作的时间，这样又从“人灌”变为了“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭式”教学。
那么，如何巧妙地在英语课堂教学中运用多媒体，让其真正成为高效英语课堂教学的左右手，而不致于喧宾夺主呢？笔者根据教学实践总结了以下几点：
一、巧妙运用多媒体，让功在课前，效在课上
“台上一分钟，台下十年功”，英语教师要想运用多媒体在课堂上有高效的收获，必须要在课前下足功夫。在英语教学过程中教师只有从教学的实际出发，巧妙运用多媒体，才能让其真正成为高效英语课堂教学的左右手。如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用。不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。经常会听到老师抱怨学生英语基础差或学生懒惰而记不住词汇，或是不注意词汇在具体情境中的形式。殊不知传统的“一支粉笔，一张嘴”虽然能让学生了解熟悉词汇，但却无法让学生走进词汇使用的真实情景和实践中。一节课下来，学生始终处于一种被动学习的状态，词汇如过眼烟云，过后当然会忘得一干二净。而巧妙地运用好多媒体，却能事倍功半。以新课标选修六A Healthy Life一课的词汇教学为例，我们可以布置预习作业，让学生在课外先自己了解熟悉这一单元的词汇，再结合一定的情景教会学生运用词汇。利用多媒体图文结合的特点，我们通过剪切组合，展示一组Mary生活片段的图片，引导学生观察，描述图片，让学生在不知不觉中创造出了一个生动形象的情景：A woman named Mary was pregnant. But she formed the habit of smoking cigarette. What’s worse， she was accustomed to drinking alcohol every day. Eventually， she got seriously ill， so she had to see a doctor. After being examined， she was injected with a needle by the nurse.在创造情景的同时又让学生体会并运用本单元的这些新词汇如：pregnant， smoking cigarette， accustomed to， alcohol， eventually， injected，再通过一段视频再现这样的场景，从而强化学生的记忆，让学生真正地体会词汇的运用，做到一箭双雕。因此，在课前，教师只要花心思收集并运用和这些词汇的相关的图片，影片或录像等资料，通过合理地剪切，就能给学生搭建一个运用词汇的真实生活情景，真正让多媒体成为高效英语课堂教学的左右手。
二、巧妙运用多媒体，让心灵震撼，触景生情
著名特级教师于漪曾说：课的第一锤要敲在学生的心灵上。在课堂中巧妙地通过多媒体的演示，在调动学生的视觉和听觉的同时，可以让学生的心灵为之震憾，从而有感而发，这是任何东西都无法替代的。在教必修2 Unit4 Wildlife Protection这一单元时，我并不是急于让学生来讲述如何去保护濒临灭绝的动物，而是播放了一段让30000人痛哭愤慨的《海豹的呐喊》，这一段催人泪下的视频，使学生获得真实的感受。当学生沉浸在这样残忍的场景中时，他们便会情不自禁地想要表达自己的愤慨，才会急切地想去拯救这些濒临灭绝的动物。所以这时任何的语言都是苍白的，只有多媒体极强的表现力才能触动学生的内心，引起学生的共鸣。
三、巧妙运用多媒体，让兴趣盎然，锦上添花
教育家陶行知先生曾说：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”教育的艺术就在于使学生喜欢所教的东西。现代教育心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而激发学生学习情绪的一个重要因素是教学必须情境化以及充分发挥学生的自主学习。在平时上课时，总有教师抱怨学生学习死气沉沉、课堂气氛不活跃、学生对英语学习不感兴趣等，当寻找原因的时候，我们往往会归结到因为学生学习基础太差而产生的一系列问题，例如课堂教学无法有效开展、教学任务无法落实、学生学习能力较弱、不能自主学习等，面对这些现象及教学任务，英语教师必须发挥主动性，想方设法提高学生的学习兴趣，让他们把更多的时间投入到英语学习中去。而巧妙地运用多媒体，就能激发学生对英语课堂教学的兴趣。在教必修2 Unit5 Music 这个单元时，如果单纯的让学生通过听或看图片来感受不同的音乐风格，就不一定能激起学生的兴趣，因此，我们可以通过Michael Jackson 的现场演唱会中最经典的一曲Rock and Roll “Dangerous”来吸引学生的眼球，让学生有身临其境的感觉，打开学生对音乐的话匣子，从而有效激发学生的学习兴趣。
总之，巧妙地运用多媒体能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。因此我们只要充分利用多媒体的优越性，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，就一定能让多媒体真正成为高效英语课堂的左右手！
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]徐日纯.多媒体技术在语文教学中的“多”与“少”[J].中国教育信息化，2007（4）.