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摘要：“全员育人”概念的提出要求教师在小学语文教学活动中将道德教育与语文教学内容进行紧密地融合，以此使语文课程真正成为小学道德教育体系中的重要组成部分，与德育教育以及其他学科一同成为学生意识形态建设过程中的重要助力。小学语文作为一门具有文化属性的课程，在辅助道德教育方面有着得天独厚的教学优势，教师在教学实践中应善于把握这一优势，并系统分析语文课程中融合道德教育的渠道，提出具体的优化策略铺设课程优化路径，真正为课程育人方向的综合化打下重要基础。
关键词：小学语文;道德教育;优化策略
素质教育理念的改革活动使得越来越多的教育工作者认识到，教育不应该一味追求促进学生学习成绩的提升，开始摆脱功利化的教育意识，真正重视起教学在促进学生全面成长过程中的重要价值，并提出了“五育融合”、“课程思政”等教育理念，意在指导教育工作者在教学活动中对课程的综合育人价值进行开发，以此促进学生的全面成长。“三全育人”同樣是这一背景下出现的全新教育理念，其对德育教育进行了强调，其中“全员育人”的分支对各个阶段不同学科的教师提出了打造“课程+德育”融合教育体系的目标，想要教师对学科教学内容的道德教育价值进行开发，以此在融合模式下潜移默化地影响学生的意识形态建设，起到指导学生未来社会实践参与的作用。在小学语文教学中，教师应系统分析语文学科内容，找到渗透德育价值的路径，切实打造语文德育教育平台。
一、挖掘教育背景资源，延伸德育教育载体
想要将德育教育观点渗透在语文课程之中，教师必须保证德育教育内容与语文课程有着较强的契合度，使其能够以不突兀的形式成为课堂教学内容的一部分，从而对学生形成潜移默化的影响。为此，教师首先可以通过挖掘教学内容背景资源的方式，将与德育观点存在联系性的内容带入课堂之中，一方面辅助学生优化对教学内容的理解，另一方面则以具体的内容具象德育观点，优化学生对德育观点的理解体验。
例如在《为中华之崛起而读书》这一课的教学活动中，教师即可结合文章内容做好资源的延伸性拓展工作，将文章中周总理生活的时代背景进行完善，使学生能够了解到这番话在当时时代中的价值所在。通过丰富背景资源的方式，学生不仅能够凭借对背景的了解在后续的学习中更快速地了解文章内容，分析文章情感，更能够在丰富背景资源的作用下更直观地感受到周总理在当时社会背景下远大的理想，使学生能够为之而感叹并形成感性认知。这能够激励学生同样树立起远大的理想，使理想教育观点真正潜移默化地渗透在了语文课程之中，为其未来的实践打下了重要基础。
二、借助传统文化内容，传承传统德育价值
小学阶段的语文教学体系中还有着丰富的传统文化资源，能够天然地满足德育教育中传统文化教育的培养需求，使学生在课程学习中传承文化中的德育价值，从而树立良好的道德价值观念。这需要教师在教学设计阶段充分挖掘传统文化教育内容中的德育价值，通过合理引导使学生实现德育观点的内化。
例如在《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗的教学中，教师可以结合诗词内容为学生做好我国传统节日“重阳节”的科普工作，使学生能够通过古诗的学习过程对我国优秀传统节日文化建立起具体的理解。这不仅能够使学生成为优秀传统文化的继承与弘扬者，还将使其在对重阳节尊老敬老概念的了解之下更加清晰地了解我国自古以来尊敬老者的传统美德。这能够满足当下的道德观念教育需求，真正在古诗这一传统文化内容的教学中使学生传承其中蕴含的优秀传统德育价值，以此使学生的道德价值观念能够更加厚重，真正指导其更好地参与到未来的社会实践活动中去。
三、引导德育写作活动，抒发德育理解情感
在小学语文教学环节之中，教师还可以将写作与德育教育进行紧密地融合，制定德育主题相关的写作主题，引导学生在特定方向中抒发自己的所思所想，在感悟的表达过程中不断具象自身对德育教育观点的理解，最终真正使其对德育观点产生主观理解感情，切实淬炼其道德价值观念，强化对学生未来社会实践活动的指导价值。
例如在小学阶段的语文教学中，教师可以结合爱国主义教育观点制定开放写作主题，引导学生以这一主题为方向抒发自身对爱国主义内容的理解。在这一过程中，学生内在的爱国主义情感将以文字表达方式具体地表达出来，使其对爱国主义价值建立起更为具体的理解。这极大地整合了学生对爱国主义观点的感知，并使其在观点的抒发中对观点形成了更主观的感性理解，切实精练了学生的道德价值观念，为其后续的社会实践提供了指导价值。
在小学语文教学中渗透道德教育观点，教师应始终建立在语文教学的具体内容之上，使二者形成深度融合关系，以此在保障语文教学进度的同时，真正使学生内化德育观点，以此使德育观点在不突兀的融合形式下真正对学生形成潜移默化的影响，最终促成学生的道德价值观念建立。
参考文献：
[1]王延瑞.谈如何有效进行小学语文道德教育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2020（007）：73.
[2]陆祖莲.谈如何加强小学语文道德教育渗透[J].南北桥，2019（18）：76.
[3]黄通巧.从一言一行做起——关于小学语文德育教育渗透探析[J].读与写（教师），2020（004）：1-1.
[4]陈昭桃.基于立德树人的小学语文德育教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（007）：47-47.
关键词：小学语文;道德教育;优化策略
素质教育理念的改革活动使得越来越多的教育工作者认识到，教育不应该一味追求促进学生学习成绩的提升，开始摆脱功利化的教育意识，真正重视起教学在促进学生全面成长过程中的重要价值，并提出了“五育融合”、“课程思政”等教育理念，意在指导教育工作者在教学活动中对课程的综合育人价值进行开发，以此促进学生的全面成长。“三全育人”同樣是这一背景下出现的全新教育理念，其对德育教育进行了强调，其中“全员育人”的分支对各个阶段不同学科的教师提出了打造“课程+德育”融合教育体系的目标，想要教师对学科教学内容的道德教育价值进行开发，以此在融合模式下潜移默化地影响学生的意识形态建设，起到指导学生未来社会实践参与的作用。在小学语文教学中，教师应系统分析语文学科内容，找到渗透德育价值的路径，切实打造语文德育教育平台。
一、挖掘教育背景资源，延伸德育教育载体
想要将德育教育观点渗透在语文课程之中，教师必须保证德育教育内容与语文课程有着较强的契合度，使其能够以不突兀的形式成为课堂教学内容的一部分，从而对学生形成潜移默化的影响。为此，教师首先可以通过挖掘教学内容背景资源的方式，将与德育观点存在联系性的内容带入课堂之中，一方面辅助学生优化对教学内容的理解，另一方面则以具体的内容具象德育观点，优化学生对德育观点的理解体验。
例如在《为中华之崛起而读书》这一课的教学活动中，教师即可结合文章内容做好资源的延伸性拓展工作，将文章中周总理生活的时代背景进行完善，使学生能够了解到这番话在当时时代中的价值所在。通过丰富背景资源的方式，学生不仅能够凭借对背景的了解在后续的学习中更快速地了解文章内容，分析文章情感，更能够在丰富背景资源的作用下更直观地感受到周总理在当时社会背景下远大的理想，使学生能够为之而感叹并形成感性认知。这能够激励学生同样树立起远大的理想，使理想教育观点真正潜移默化地渗透在了语文课程之中，为其未来的实践打下了重要基础。
二、借助传统文化内容，传承传统德育价值
小学阶段的语文教学体系中还有着丰富的传统文化资源，能够天然地满足德育教育中传统文化教育的培养需求，使学生在课程学习中传承文化中的德育价值，从而树立良好的道德价值观念。这需要教师在教学设计阶段充分挖掘传统文化教育内容中的德育价值，通过合理引导使学生实现德育观点的内化。
例如在《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗的教学中，教师可以结合诗词内容为学生做好我国传统节日“重阳节”的科普工作，使学生能够通过古诗的学习过程对我国优秀传统节日文化建立起具体的理解。这不仅能够使学生成为优秀传统文化的继承与弘扬者，还将使其在对重阳节尊老敬老概念的了解之下更加清晰地了解我国自古以来尊敬老者的传统美德。这能够满足当下的道德观念教育需求，真正在古诗这一传统文化内容的教学中使学生传承其中蕴含的优秀传统德育价值，以此使学生的道德价值观念能够更加厚重，真正指导其更好地参与到未来的社会实践活动中去。
三、引导德育写作活动，抒发德育理解情感
在小学语文教学环节之中，教师还可以将写作与德育教育进行紧密地融合，制定德育主题相关的写作主题，引导学生在特定方向中抒发自己的所思所想，在感悟的表达过程中不断具象自身对德育教育观点的理解，最终真正使其对德育观点产生主观理解感情，切实淬炼其道德价值观念，强化对学生未来社会实践活动的指导价值。
例如在小学阶段的语文教学中，教师可以结合爱国主义教育观点制定开放写作主题，引导学生以这一主题为方向抒发自身对爱国主义内容的理解。在这一过程中，学生内在的爱国主义情感将以文字表达方式具体地表达出来，使其对爱国主义价值建立起更为具体的理解。这极大地整合了学生对爱国主义观点的感知，并使其在观点的抒发中对观点形成了更主观的感性理解，切实精练了学生的道德价值观念，为其后续的社会实践提供了指导价值。
在小学语文教学中渗透道德教育观点，教师应始终建立在语文教学的具体内容之上，使二者形成深度融合关系，以此在保障语文教学进度的同时，真正使学生内化德育观点，以此使德育观点在不突兀的融合形式下真正对学生形成潜移默化的影响，最终促成学生的道德价值观念建立。
参考文献：
[1]王延瑞.谈如何有效进行小学语文道德教育渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2020（007）：73.
[2]陆祖莲.谈如何加强小学语文道德教育渗透[J].南北桥，2019（18）：76.
[3]黄通巧.从一言一行做起——关于小学语文德育教育渗透探析[J].读与写（教师），2020（004）：1-1.
[4]陈昭桃.基于立德树人的小学语文德育教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（007）：47-47.