论文部分内容阅读
【摘 要】小学英语生活情境教学的开展对提升小学英语教学的效率具有非常大的作用，因此，从运用生活情境教学的作用分析入手，进一步地探讨小学英语生活情境教学的实施策略，希望通过研究能够更好地推动小学英语教学的有效实施。
【关键词】小学英语 情境教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.175
生活情境教学是基于生活实践的一种教学方式，它是将复杂的英语知识通过生活化的实践方式加以实施的教学活动，这种教学方式的有效运用，对促进小学英语教学效率的提升具有很大的作用。
一、运用生活情境教学的作用
利于激发学生学习英语的兴趣。在以往的小学英语教学中，教师对生活情境教学的开展缺乏应有的重视，教学中教师总是喜欢运用机械讲述的方式开展教学活动，这样的教学活动开展，让教师的教变得缺乏激情，学生的英语学习也变得索然无味。这样的小学英语教学活动的开展难以调动起学生的学习积极性与主动性，学生的英语学习热情不高，学习的实效性不强。应该看到，小学生的思维发展并不完善，如果在小学英语教学中一味地运用传统的讲解方法开展教学活动，不利于学生对英语知识的理解，也不利于小学英语教学实效性的发挥。因此，在小学英语教学中，开展生活情境教学是非常必要的。生活情境教学可以使原本复杂的英语知识转化成学生生活中常见的形象化的英语运用，这有利于激发小学生英语学习的兴趣，对促进小学英语教学效率的提升具有不可忽视的作用。此外还能够让学生体会到英语学习的魅力。生活情境教学在小学英语教学中的有效运用，可以使学生在英语的学习中，不仅能够学习到英语的知识，更重要的是能够使学生深刻地感受到英语学习的魅力。
二、创设生活化的小学英语情景教学策略
（一）创设情景，构建有交际性的生活化教学模式
在新课改要求下，教学不仅要重视对知识的传递，同时要注音引导学生认识到知识与生活之间的关系。在教学过程中，结合学生的身心特点进行教学，选择学生熟知的生活事物、熟知的人物事件等进行教学，增强学生的课堂参与度与注意力，激发学生在课堂上的求知欲望，因此，教师在设计教学内容时，要保证相应环节符合学生的生活特点。
如在学习hamburger、hot dog、French fries、orange juice、ice cream等食物词汇时，教师可利用学生平时喜欢去的KFC进行教学，通过创设情景，或是安排任务等引导学生熟记此类词汇。教师可向学生布置买卖食物等场景，用贴近学生生活的场景，激发学生的参与积极性。当学生一听到与生活息息相关，便跃跃欲试，很快便可完成教师布置的任务。同时在对话中，积极练习教师布置的词汇。此时教师可以选择“I like”等句型，组织学生进行练习，并以小组的形式进行展示，学生们纷纷几几一组，练习与句型有关的KFC的买卖对话。再如学习数字单词时，教师可引导学生展示与生活息息相关的词汇，车牌号、手机号、座位号等，随后教师也可举例子让学生熟知火警拨打119、报警撥打110等，即使学生掌握了英语单词，又使其积累了生活常识，将生活与学习紧密相连，使学生感受的英语的实用性，增加自我探索的欲望，同时帮助学生增积累与见识。
（二）从学生的生活实际出发，精心设计教学环节
教师仅按课本知识进行教学，难以实现预期的教学效果，教师应当在充分了解教材的基础上，分析内容，深挖教材的价值，将其与生活紧密相连，合理安排教学内容，组织学生根据教材要求开展相应活动。通过合理科学的安排教学节奏，使学生感受英语生动形象的内涵。
使学生轻松愉悦的掌握相关知识，进而加速提升英语成绩。在进行小学英语教学时，教师可能会因缺乏经验等，对单词等内容较少的板块难以教学，按照传统方式教学甚至会让学生觉得枯燥。在以往教学中，教师以自己传输为主，学生参与课堂活动的较少。在现代化教学模式中，教师可充分利用多媒体软件，将英语教学生活化。如在进行“color”这一单元内容教学时，教师可将英语教学与美术教学相结合，在教学过程中，利用课件展示三原色，随后通过不同颜色的叠加转变为新的颜色，引导学生掌握不同单词，同时引导学生感受美术知识。利用此方式，学生的兴趣被大大激发，又充分热情，愿意主动参与其中，并喜欢自己动手尝试，这样一来，学生可在轻松的氛围中，掌握英语内容，学会知识的同时，又增加了学习英语的主动性，并在没有负担的情况下，学会运用英语。
学生在小学阶段刚刚接触英语时，会将兴趣融入其中，教师为保持学生的学习兴趣，可先不强求其用单词、句子等说话，可提前进行游戏环节，激发学生的学习兴趣。如开展“sit down stand up”，等使学生感受学习的乐趣。
三、结束语
小学英语教学中，情境教学已逐步从单一的教学手段演变成系统的教学模式。在日常教学中，生活化情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还促使学生加强实践能力，为学生应用语言提供了语境，为学生的发展创造了空间，进一步培养了学生在交际中创造性地运用语言的能力。
参考文献
[1]张坚.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（35）：106-107.
[2]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，2018（19）：111.
[3]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018（12）：59-60.
【关键词】小学英语 情境教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.175
生活情境教学是基于生活实践的一种教学方式，它是将复杂的英语知识通过生活化的实践方式加以实施的教学活动，这种教学方式的有效运用，对促进小学英语教学效率的提升具有很大的作用。
一、运用生活情境教学的作用
利于激发学生学习英语的兴趣。在以往的小学英语教学中，教师对生活情境教学的开展缺乏应有的重视，教学中教师总是喜欢运用机械讲述的方式开展教学活动，这样的教学活动开展，让教师的教变得缺乏激情，学生的英语学习也变得索然无味。这样的小学英语教学活动的开展难以调动起学生的学习积极性与主动性，学生的英语学习热情不高，学习的实效性不强。应该看到，小学生的思维发展并不完善，如果在小学英语教学中一味地运用传统的讲解方法开展教学活动，不利于学生对英语知识的理解，也不利于小学英语教学实效性的发挥。因此，在小学英语教学中，开展生活情境教学是非常必要的。生活情境教学可以使原本复杂的英语知识转化成学生生活中常见的形象化的英语运用，这有利于激发小学生英语学习的兴趣，对促进小学英语教学效率的提升具有不可忽视的作用。此外还能够让学生体会到英语学习的魅力。生活情境教学在小学英语教学中的有效运用，可以使学生在英语的学习中，不仅能够学习到英语的知识，更重要的是能够使学生深刻地感受到英语学习的魅力。
二、创设生活化的小学英语情景教学策略
（一）创设情景，构建有交际性的生活化教学模式
在新课改要求下，教学不仅要重视对知识的传递，同时要注音引导学生认识到知识与生活之间的关系。在教学过程中，结合学生的身心特点进行教学，选择学生熟知的生活事物、熟知的人物事件等进行教学，增强学生的课堂参与度与注意力，激发学生在课堂上的求知欲望，因此，教师在设计教学内容时，要保证相应环节符合学生的生活特点。
如在学习hamburger、hot dog、French fries、orange juice、ice cream等食物词汇时，教师可利用学生平时喜欢去的KFC进行教学，通过创设情景，或是安排任务等引导学生熟记此类词汇。教师可向学生布置买卖食物等场景，用贴近学生生活的场景，激发学生的参与积极性。当学生一听到与生活息息相关，便跃跃欲试，很快便可完成教师布置的任务。同时在对话中，积极练习教师布置的词汇。此时教师可以选择“I like”等句型，组织学生进行练习，并以小组的形式进行展示，学生们纷纷几几一组，练习与句型有关的KFC的买卖对话。再如学习数字单词时，教师可引导学生展示与生活息息相关的词汇，车牌号、手机号、座位号等，随后教师也可举例子让学生熟知火警拨打119、报警撥打110等，即使学生掌握了英语单词，又使其积累了生活常识，将生活与学习紧密相连，使学生感受的英语的实用性，增加自我探索的欲望，同时帮助学生增积累与见识。
（二）从学生的生活实际出发，精心设计教学环节
教师仅按课本知识进行教学，难以实现预期的教学效果，教师应当在充分了解教材的基础上，分析内容，深挖教材的价值，将其与生活紧密相连，合理安排教学内容，组织学生根据教材要求开展相应活动。通过合理科学的安排教学节奏，使学生感受英语生动形象的内涵。
使学生轻松愉悦的掌握相关知识，进而加速提升英语成绩。在进行小学英语教学时，教师可能会因缺乏经验等，对单词等内容较少的板块难以教学，按照传统方式教学甚至会让学生觉得枯燥。在以往教学中，教师以自己传输为主，学生参与课堂活动的较少。在现代化教学模式中，教师可充分利用多媒体软件，将英语教学生活化。如在进行“color”这一单元内容教学时，教师可将英语教学与美术教学相结合，在教学过程中，利用课件展示三原色，随后通过不同颜色的叠加转变为新的颜色，引导学生掌握不同单词，同时引导学生感受美术知识。利用此方式，学生的兴趣被大大激发，又充分热情，愿意主动参与其中，并喜欢自己动手尝试，这样一来，学生可在轻松的氛围中，掌握英语内容，学会知识的同时，又增加了学习英语的主动性，并在没有负担的情况下，学会运用英语。
学生在小学阶段刚刚接触英语时，会将兴趣融入其中，教师为保持学生的学习兴趣，可先不强求其用单词、句子等说话，可提前进行游戏环节，激发学生的学习兴趣。如开展“sit down stand up”，等使学生感受学习的乐趣。
三、结束语
小学英语教学中，情境教学已逐步从单一的教学手段演变成系统的教学模式。在日常教学中，生活化情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还促使学生加强实践能力，为学生应用语言提供了语境，为学生的发展创造了空间，进一步培养了学生在交际中创造性地运用语言的能力。
参考文献
[1]张坚.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（35）：106-107.
[2]陈瑞玲，张晓华.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育，2018（19）：111.
[3]赵燕娥.小学英语生活化教学的探索与实践[J].学周刊，2018（12）：59-60.