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一、农村小学语文教学现状解析
1.学生课外阅读量小
小学语文是语文教育的基础阶段，也是一个涉及面比较广的学科，教师不能一一尽善尽美地为学生教授所有，只有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动化为主动，吸收更多的语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度和深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面条件的限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量;校方教育经费有限，阅览室结构简单，藏书有限，不能保证学生的课外阅读的空间，使得学生无法通过广阔的阅读，来增加自身的知识视野。
2.农村学生没有养成良好的习惯
首先，农村学生没有预习习惯。一般农村的教师布置预习就是看一遍课文。而对于查字典，生字的组词，课文的主要内容的理解等就没有具体要求。同时教师对预习的效果没有监督，没有检查的措施，学生日常的预习就成为形色。其次，学生的作业不规范，书写不端正。冰冻三尺非一日之寒，这是自小教师对学生的要求不严格造成的。最后，在农村，由于学校办学条件的落后等原因，小学生语文能力普遍低下，这是有目共睹之事。学生语言表达能力差，普通话不标准。
3.农村小学语文教学设施简陋
现在农村的生活条件得到了很大的改善，但很多农村小学因为资金的不足，教学设施相对落后。存在危房，体育器材不够，很多现代化的教学设备也跟不上。由于教育是个长期的过程，很多地方在短时间看不到教育带来的影响，没有在教育上投入过多成本。
4.师资力量严重不足
很多经济条件较好的学生家长，会选择把自己的子女送去城里的学校就读。农村的地理位置，生活条件远远比不上城市。越来越多的老师也向往城市，不愿扎根农村。尤其是年轻的教师，去往城市的愿望更强烈，这就导致了农村教师大龄化，也使得师资力量严重不足。
5.语文教学理念落后
农村的孩子生活条件差，家长对学习的重要性的认识不够，很难对孩子的学习起到监管作用，很大部分都依賴于老师。而农村学校的老师年龄较大，教学理念相对落后，教学方法也比较守旧，上课的时候使用方言司空见惯。这对学生的语言发展很不利。很多农村教师很难做到用现代化教学设备上课，基本上是传统的“一块黑板，一支粉笔”教学方式，在很大程度上，不利于学生形象思维的发展。
二、农村小学语文教学改善对策
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础。我常把教育学生比作是建房子，建房子打好地基是关键，只有把地基打好了，后面的建筑才会更稳定。而学习也是一个这样的过程，小学阶段的学习也是打基础的关键，基础打好了，学习起来，事半功倍。
1.注重阅读教学，增加学生的课外阅读量
《语文课程标准》中明确指出了小学各阶段学生应大道的阅读量。只有多读多看，才能在语文素养上有一定的提高。很多教师的传统思想是，只看对现阶段学习有益的书。我向来认为，只要是你感兴趣的书，都可以去读。“兴趣是最好的老师。”只要是能够培养学生阅读兴趣的书，都是可以去读的书。知识与知识之间是相通的，学好了语文，英语成绩也不会太差，这就是从小一个语感的养成过程。阅读教学是小学语文教育的重中之重，是培养学生独立学习的一个重要手段。近年来，各地方越来越重视阅读教学，每个村小都有一个独立的图书室，这为农村小学的学生提供了很好的课外阅读途径，老师可以安排学生去图书室阅读图书，还可以制定图书借阅制度，允许学生把书带回家去读。
2.教师要重新进行角色定位，充分发挥主导作用
面对激烈的社会变革，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞，面对新一轮的课程改革，农村小学教师，一定要正确处理好“师长、朋友、父母”的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，充分体现教师的主导作用，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了学生发展”的目的，这有益学生的健康成长。学生是教育的对象，也是学习的主体，学生不是知识的消极接收器，教师无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，或者是把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生的积极思考和实际活动，都要有学生的主观能动性和自觉性。离开了这一点，教师的主导作用就难以发挥，也不容易取得好的实际效果。
3.加强教师理念更新，努力提高农村教师的自身素养
小学语文新课标要求我们教师要彻底摒弃传统的教学观念，一定要把先进的教学理念运用到课堂上去。农村语文教师平时在教学过程中要加强自身素养的提高，“站得高，望得远”。应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上，让学生在听、说、读方面完全跟城镇的学生一样与教材接轨;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师本身要多读书、积极参与教师培训讲座等活动，使教师语文的教学方法不断提升，有利于课堂教学效率的提高。
4.加大对农村小学教育的投入，拓宽农村小学育人环境
随着国家经济的发展，国家对教育的重视程度已经日益增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。社会在不断进步。不久的将来，学校应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这些改进措施是为了改变小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。
1.学生课外阅读量小
小学语文是语文教育的基础阶段，也是一个涉及面比较广的学科，教师不能一一尽善尽美地为学生教授所有，只有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动化为主动，吸收更多的语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度和深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面条件的限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量;校方教育经费有限，阅览室结构简单，藏书有限，不能保证学生的课外阅读的空间，使得学生无法通过广阔的阅读，来增加自身的知识视野。
2.农村学生没有养成良好的习惯
首先，农村学生没有预习习惯。一般农村的教师布置预习就是看一遍课文。而对于查字典，生字的组词，课文的主要内容的理解等就没有具体要求。同时教师对预习的效果没有监督，没有检查的措施，学生日常的预习就成为形色。其次，学生的作业不规范，书写不端正。冰冻三尺非一日之寒，这是自小教师对学生的要求不严格造成的。最后，在农村，由于学校办学条件的落后等原因，小学生语文能力普遍低下，这是有目共睹之事。学生语言表达能力差，普通话不标准。
3.农村小学语文教学设施简陋
现在农村的生活条件得到了很大的改善，但很多农村小学因为资金的不足，教学设施相对落后。存在危房，体育器材不够，很多现代化的教学设备也跟不上。由于教育是个长期的过程，很多地方在短时间看不到教育带来的影响，没有在教育上投入过多成本。
4.师资力量严重不足
很多经济条件较好的学生家长，会选择把自己的子女送去城里的学校就读。农村的地理位置，生活条件远远比不上城市。越来越多的老师也向往城市，不愿扎根农村。尤其是年轻的教师，去往城市的愿望更强烈，这就导致了农村教师大龄化，也使得师资力量严重不足。
5.语文教学理念落后
农村的孩子生活条件差，家长对学习的重要性的认识不够，很难对孩子的学习起到监管作用，很大部分都依賴于老师。而农村学校的老师年龄较大，教学理念相对落后，教学方法也比较守旧，上课的时候使用方言司空见惯。这对学生的语言发展很不利。很多农村教师很难做到用现代化教学设备上课，基本上是传统的“一块黑板，一支粉笔”教学方式，在很大程度上，不利于学生形象思维的发展。
二、农村小学语文教学改善对策
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，教师不仅让学生学会听说读写的语文技能，还要打好小学生的语文学科教育基础。我常把教育学生比作是建房子，建房子打好地基是关键，只有把地基打好了，后面的建筑才会更稳定。而学习也是一个这样的过程，小学阶段的学习也是打基础的关键，基础打好了，学习起来，事半功倍。
1.注重阅读教学，增加学生的课外阅读量
《语文课程标准》中明确指出了小学各阶段学生应大道的阅读量。只有多读多看，才能在语文素养上有一定的提高。很多教师的传统思想是，只看对现阶段学习有益的书。我向来认为，只要是你感兴趣的书，都可以去读。“兴趣是最好的老师。”只要是能够培养学生阅读兴趣的书，都是可以去读的书。知识与知识之间是相通的，学好了语文，英语成绩也不会太差，这就是从小一个语感的养成过程。阅读教学是小学语文教育的重中之重，是培养学生独立学习的一个重要手段。近年来，各地方越来越重视阅读教学，每个村小都有一个独立的图书室，这为农村小学的学生提供了很好的课外阅读途径，老师可以安排学生去图书室阅读图书，还可以制定图书借阅制度，允许学生把书带回家去读。
2.教师要重新进行角色定位，充分发挥主导作用
面对激烈的社会变革，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞，面对新一轮的课程改革，农村小学教师，一定要正确处理好“师长、朋友、父母”的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，充分体现教师的主导作用，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了学生发展”的目的，这有益学生的健康成长。学生是教育的对象，也是学习的主体，学生不是知识的消极接收器，教师无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，或者是把知识转化为学生的思想观点，都要通过学生的积极思考和实际活动，都要有学生的主观能动性和自觉性。离开了这一点，教师的主导作用就难以发挥，也不容易取得好的实际效果。
3.加强教师理念更新，努力提高农村教师的自身素养
小学语文新课标要求我们教师要彻底摒弃传统的教学观念，一定要把先进的教学理念运用到课堂上去。农村语文教师平时在教学过程中要加强自身素养的提高，“站得高，望得远”。应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上，让学生在听、说、读方面完全跟城镇的学生一样与教材接轨;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师本身要多读书、积极参与教师培训讲座等活动，使教师语文的教学方法不断提升，有利于课堂教学效率的提高。
4.加大对农村小学教育的投入，拓宽农村小学育人环境
随着国家经济的发展，国家对教育的重视程度已经日益增高，在农村教育经费投入方面也有了很大的提高，农村小学教育的集资方式也变得更加多样化，小学可以通过帮扶、手拉手、捐资集资等方式，提高农村地区的教育基础建设，普及乡镇小学的多媒体教学设备与图书资料。社会在不断进步。不久的将来，学校应该建设计算机机房，逐步完善小学多媒体教学设施。这些改进措施是为了改变小学语文教师的教学手段，丰富课堂教学的多样化，提升学生对语文教学热情。