【摘要】《爱莲说》教学设计由五个模块组成：一是咏莲。教师自作诗激趣，再由古代诗人屈原在《离骚》中以莲自比心性芳洁引出周敦颐的《爱莲说》，激发学生探究动机；二是赏莲。引导学生从审美角度欣赏莲花美好形象，培养审美情趣；三是读莲。品味言简意丰的语言，在潜移默化中使学生受到美的感染；四是谈莲。围绕美文之美问题自主探究，互动合作，感悟文中丰富的意蕴美，陶冶情操。五是用形象生动的语言写莲或其他植物，学习托物言志的写法。上述五个模块把感受美、欣赏美、品味美、探究美、表达美融合在一起，收到事半功倍的效用。
　　【关键词】信息技术 学科整合 审美情趣
　　【中图分类号】G623.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）03-0204-01
　　客观世界的许多事物，常能给人以美的感受。自然界的山水花鸟，社会生活中的人物事件，动人心弦的诗句，悠扬婉转的乐曲，感人肺腑的散文，赏心悦目的图画等无不在人的心灵中引起美的愉悦。然而，置身于美境却浑然不觉的人也大有人在。因此，在设计《爱莲说》一文的教学时，我发挥多媒体优势，提高学生健康的审美情趣。目的是疗治普遍存在于学生中的美感贫血症，锻炼学生感受美的耳朵，捕捉发现美的眼睛，领悟品味美的嘴巴，描绘表达美的双手，陶冶心灵美的情操。调动学生多种感官，主动探究，互动合作。把听说读写融合在一起，使知识技能、情感态度、价值观念等有机结合，自学网页、多媒体课件、校园论坛、专题研讨已形成和谐、互动具有整合综合效应的"集成块"。
　　一、利用网络优势，激发学生主动探究美
　　利用网络优势，要求学生带着疑问到网页上搜集资料，自主选择探究内容，以个人或小组合作方式进行，通过亲身实践获得直接经验，利用网络教学内容的广泛性，环境的虚拟性，学生学习主动性，教学过程交互性等特点，为学生提供多渠道获取、收集和处理信息的途径，既培养了发现问题、提出问题、解决问题的设想，善于表达和交流的能力，同时促进他们形成勇于探索、实事求是的学习态度和良好的学习策略。
　　二、多媒体优化，便于感悟品味美
　　在以往的教学中，常常会遇到一些"只可意会，不能言传"的困境，即使极力诱导，也难以使学生进入作品的情境。感悟美文之美。之所以这样，是因为抽象的语言文字与学生的认识、理解能力之间有极大的差距，因而对作品内容不感兴趣，以至畏难退缩，难以自主学习。而多媒体集图、文、声、像于一体，把抽象的语言文字与具体可感受的真实事物联系起来，复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，从而促进学生对美文的品析能力。在欣赏《爱莲说》这篇美文时，主要围绕美文之美问题进行探究，利用多媒体展示不同角度，不同姿态，不同色泽的莲花形象，引导学生从美的角度对课文内容进行品析揣摩，欣赏文中不同凡响的艺术魅力。学生在耳目一新的情境下，克服理解上的障碍，对一个问题能从多侧面评价，既突破了教学难点，又训练了学生的发散思维。散文的技巧、意蕴、美点妙处尽收笔底，达到了"力透纸背"的境地。
　　三、校园论坛的运用，利于学生创造美
　　在设计拓展练习题时，将设计的富有挑战性、开放性、发展性的对联题，以校园论坛的形式呈现在学生面前，学生在参与欲望、兴趣、热情和内在驱动力强烈的情况下参与教学活动，因而自由、轻松、活泼、高效，在参与中体现出自已的见识才智、运思角度、审美品味、个人志趣、自我性情、学习习惯、知识积累、处世态度、价值取向、人生境界等，体现出自已独树一帜的个性风采，独一无二的自我。学生的聪明才智、机敏灵动、巧妙构思、新颖创意，一举一动，一言一行迸发出灵气，在思想的碰撞中闪现火花，在观念的交流中爆发亮点，异中显同，同中求异，平中生奇，灵活多变。学生的创新思维在一次次的挑战和考验中得到进一步加强，使"苦作舟"变成"乐作舟"，师生共同享受了收获后的快乐，教学境界再上一个新台阶。
　　四、教师语言精美，诱导学生去审美
　　"教师的语言是世界上最美的语言，她像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；她像一线晨光穿透云层，给林中飞鸟带来黎明的信息。"要想讲好美点层出不穷的美文，教师一定要运用具有强烈的艺术美和诗意美的优质语言，因此，无论是导语、过渡语、总结语还是赠语，我都逐字逐句反复进行推敲、锤炼，让它既简洁精练又意蕴丰富，再加上教师融入情感，抑扬顿挫地表达出来，教给学生审美的方法，引起学生情感的共鸣，使学生像在欣赏乐曲一样陶醉、入情。
　　总之，《爱莲说》一课的教学，从猜诗激趣入手，投影莲花美好的形象，披情入文，采用计算机网络和多媒体教学，激发学生自主探究的欲望，促使学生想像达到深思妙悟的程度，在轻松愉悦、美感层出不穷的氛围中研讨，师生互动，既陶冶了情操，又提高了思维和表达能力，为他们以后品析其他美文铺平了道路，也为教师追求教学的新境界奠定了基础。