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【摘要】针对Indesign课程艺术性、实践性、针对性强的特点，使用传统的教学方法已无法达到满意的教学效果。因此结合该课程的特点，从提高学生学习兴趣、教学内容的设计、教学方法的选用以及教学评价方式多样化等几个方面剖析帮助学生更好更快地学好本课程，培养学生的创新能力和创新精神，从而提高学生的软件应用能力，达到在以后的工作中高效处理各种平面设计任务的目的。
【关键词】中职教育Indesign课程教学方法
Indesign(以下简称ID)是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它是用来取代原来的排版软件Pagemaker的，功能更为强大。从2005年4月1日Adobe平面设计师认证考试不再考Pagemaker，而是进行ID的考试。从本质上说这两款软件之间没有什么差别，只是ID融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，博众家之长，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。所谓排版就是把已处理好的文字、图像图形通过赏心悦目的安排，以达到突出主题为目的。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页几乎无所不能。当代职业教育中，无论是平面设计专业、印前设计专业、视觉艺术设计类专业或计算机应用专业等,ID课程都承担着非常重要的角色。
但是面对中职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个授课教师都应好好思考的问题。Photoshop(以下简称PS)或者Illustrator的用户将很快学会ID，因为它们有相似的工作界面，有些工具的使用也基本相同，有共同的快捷键。但要真正熟练掌握其中的精髓，并在今后的实践中得心应手的使用，却是有很大难度的。在课程一开始，教师通常先讲解一些基本理论和基本工具，然后通过实例进一步讲解工具的使用方法。但是这样的传统教学方法也存在着一些问题，第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本工具后，面对多而庞杂的工具，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。针对以上现象，本人在ID教学中应用了下面的教学方法。
1.提高学生的学习兴趣
课程一开始由于学生有一定的PS软件基础,而对ID软件不熟悉，而且有些东西可以用PS做，也可用ID做，例如：制作名片、信封、书籍封面等，学生习惯性的用PS做。还认为只要学好PS就够了，用不着学习ID软件，多余的。在这种情况下，要给学生讲明各个软件的侧重点，PS侧重于图像处理，ID侧重于排版，对于编排书籍、报刊、杂志、手册等图文混排或有表格的版面使用PS软件显得非常烦琐，没有ID软件来得方便。通过展示各个领域优秀的ID版面或历届学生优秀的ID作品来作为这门课的开场白，选的例子要全面，包括书籍、报刊、杂志、手册、传单、外包装等，从版面的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生讲解。要在课程一开始让学生有一个较为全面整体的认识，不能给他们只能用PS搞设计这样一个错觉。让学生一开始就先被它的“才干”所震惊，从而对这门课产生强烈的好奇心。在课程开始还要告知学生Adobe平面设计师认证考试ID软件是必考内容。这样学生就有了强烈的渴望学习的愿望，好的开始是成功的上好这门课的前提。
2.设计教学内容
在ID教学内容的设计上以教材为依据而不依赖于教材。根据需要调整教学内容，使学生掌握的知识更系统。目前，ID教材版本较多，有些侧重理论讲解，有些侧重实例，可以将理论与实例融合在一起讲解。
模仿和创新是学习设计软件的必经之路，给学生讲完理论介绍完基本工具后，教师可以给学生看一些好的设计作品，例如：图书杂志封面、图书杂志内页、企业宣传画册、报纸、手册等，让学生照着做，帮助学生掌握使用各种技巧。
在学生掌握了基本操作后，给学生题目让学生设计自己的作品，使自己的作品更具生命力、表现力。与实际生活联系，例如：为学校某个领导设计一张名片，为学校编排一期校报，为学校设计招生简章，设计台历、挂历等，并挑选设计最好的打印并展示出来。还可帮广告公司或印刷厂完成一些设计任务，让学生学到的知识学以致用，体会到成功的喜悦。
平面设计专业的学生一进校门时就学习了绘画、色彩、平面构成等基本知识，所以在绘画、色彩搭配、构思框架等方法有一定的基础。要求学生设计的作品色彩搭配协调，版面布局合理，整个版面美观大方。对没有美术基础的学生在教学过程中应贯穿一些色彩、平面构成方法的知识，多欣赏一些版面设计美观的作品，提升学生的艺术修养。
3.教学方法的选用
教学有法，但教无定法。在教学过程中，各种方法要互相渗透，根据教学内容，学生的接受能力等实际情况灵活运用。
3.1任务驱动法。任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过完成一个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标，它是以学生的学习为中心，强调学生的学习必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。例如：我在讲主页设计的时候，给学生展示了几张杂志内页版面。
让学生观察，每个左手页和每个右手页页眉的文字图案一致，每一页页脚均有页码，整体设计风格统一。我们要每一页都设计页眉页脚吗？可以，但比较麻烦。ID有更好的办法，这就是主页的设计，并将其应用于对应页面，对应页面均会有相同的内容。学生自已通过看书学习，知道页面面板的分区，创建和编辑主页、将主页应用于文档页面的方法，然后让学生自己设计该主页且将设计的主页应用于文档页面。任务驱动法能吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。
3.2联系对比法。教师在讲课时，可以把PS与ID结合起来讲解，例如：讲一些快捷键、工具的使用时，可以先让学生回忆PS课程中该工具或快捷键的使用方法，然后再介绍在ID软件中的使用方法，指出它们相同与不同之处。例如：在给学生讲解文字填色描边时，可以先让学生回忆在PS中如何给文字描边，再讲在ID中给文字描边的方法。 3.3举一反三法。经过一段时间的学习后，学生已掌握了该软件的一些基本操作方法，而有些操作的做法有多种，教师在讲解后，引导学生用不同的操作方法来完成某一个任务，此举的目的不仅在于帮助学生熟悉各种菜单与快捷键的灵活操作，也可提高他们举一反三、触类旁通的能力。
3.4合作学习法。合作学习法是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工，有竞争的互助学习。由于学生基础不同，完成一个教学任务的难易程度不一样。在教学中，我将学生分成几个组，每个组挑一名操作技能强且热心服务班级的学生担任小组长。我先指导每组小组长率先完成教学任务，再由小组长指导他的每个组员完成任务。最后对各个小组进行综合评比，评出做得最好小组。在教学过程中，大家相互学习，相互探讨，既发挥个性特长，又紧密合作，既配合又竞争。既培养了学生的创造才华，同时也促进学生之间的友谊。
4.教学评价
以“评” 促“学”有利于学生全面素质培养。我通过多年的教学实践体会到，以“评” 促“学”是培养学生学习能力、科学探究精神的重要手段，在教学中一定不能忽视对学生的评价。
4.1在开始上第一节课时，教师就要告诉学生本课程的成绩评价方法：平时成绩占50%(包括课堂练习、上机作业和书面报告)，期末成绩占50%(笔试和上机作品)。在学习过程中，教师要随时指出学生的不足之处，告诉学生认真做好每次作业会加分，这样学生会非常积极认真地完成每次作业。由于ID课程是一门操作性很强的学科，应采用笔试与实操相结合的方式评定学生的成绩。只有综合运用这两种方式，才能更全面、客观、公正评价学生的发展，提高学生的操作技能。
4.2教师要充分肯定学生的劳动成果。学生完成作品后，让学生说出作品的优点及不足之处，评选出最佳创作图片，最美观图片等，并把优秀的作品上传到学校网站上或打印展示出来，让学生体验成功的喜悦。
4.3组织学生参加社会的各种设计大赛。在社会竞争中找出自己的成功与不足之处，不断提升自己的设计水平。
在教学中教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。不仅要对基础知识与基本技能掌握情况进行评价，更要对学习能力、探索精神进行评价。
ID课程是一门操作性很强的学科，它的排版功能非常强大，编辑手段和技巧繁多，是实现版面编排的重要工具和手段。教师在教学中如何引导学生学好该课程呢？教学实践证明，只有采用正确的教学方法，只有引导学生多学、多用、多练、多体会，才能让学生面对多彩的画面激起学习兴趣，提高审美能力，创造力和想像力，才能提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，在教学中始终关注并提高学生的学习兴趣，有利于提高教学质量，并给ID教学带来生机，注入活力。
参考文献
［1］胖鸟工作室编著.InDesign cs4完全自学手册.北京希望电子出版社
［2］Indesign教案《第一课 Indesign》.百度文库
［3］施念星.PS课程的教改经验.2008年07期《大众科技》
【关键词】中职教育Indesign课程教学方法
Indesign(以下简称ID)是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它是用来取代原来的排版软件Pagemaker的，功能更为强大。从2005年4月1日Adobe平面设计师认证考试不再考Pagemaker，而是进行ID的考试。从本质上说这两款软件之间没有什么差别，只是ID融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，博众家之长，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。所谓排版就是把已处理好的文字、图像图形通过赏心悦目的安排，以达到突出主题为目的。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页几乎无所不能。当代职业教育中，无论是平面设计专业、印前设计专业、视觉艺术设计类专业或计算机应用专业等,ID课程都承担着非常重要的角色。
但是面对中职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每一个授课教师都应好好思考的问题。Photoshop(以下简称PS)或者Illustrator的用户将很快学会ID，因为它们有相似的工作界面，有些工具的使用也基本相同，有共同的快捷键。但要真正熟练掌握其中的精髓，并在今后的实践中得心应手的使用，却是有很大难度的。在课程一开始，教师通常先讲解一些基本理论和基本工具，然后通过实例进一步讲解工具的使用方法。但是这样的传统教学方法也存在着一些问题，第一，不能引起学生的兴趣；第二，学生在学完基本工具后，面对多而庞杂的工具，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。针对以上现象，本人在ID教学中应用了下面的教学方法。
1.提高学生的学习兴趣
课程一开始由于学生有一定的PS软件基础,而对ID软件不熟悉，而且有些东西可以用PS做，也可用ID做，例如：制作名片、信封、书籍封面等，学生习惯性的用PS做。还认为只要学好PS就够了，用不着学习ID软件，多余的。在这种情况下，要给学生讲明各个软件的侧重点，PS侧重于图像处理，ID侧重于排版，对于编排书籍、报刊、杂志、手册等图文混排或有表格的版面使用PS软件显得非常烦琐，没有ID软件来得方便。通过展示各个领域优秀的ID版面或历届学生优秀的ID作品来作为这门课的开场白，选的例子要全面，包括书籍、报刊、杂志、手册、传单、外包装等，从版面的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生讲解。要在课程一开始让学生有一个较为全面整体的认识，不能给他们只能用PS搞设计这样一个错觉。让学生一开始就先被它的“才干”所震惊，从而对这门课产生强烈的好奇心。在课程开始还要告知学生Adobe平面设计师认证考试ID软件是必考内容。这样学生就有了强烈的渴望学习的愿望，好的开始是成功的上好这门课的前提。
2.设计教学内容
在ID教学内容的设计上以教材为依据而不依赖于教材。根据需要调整教学内容，使学生掌握的知识更系统。目前，ID教材版本较多，有些侧重理论讲解，有些侧重实例，可以将理论与实例融合在一起讲解。
模仿和创新是学习设计软件的必经之路，给学生讲完理论介绍完基本工具后，教师可以给学生看一些好的设计作品，例如：图书杂志封面、图书杂志内页、企业宣传画册、报纸、手册等，让学生照着做，帮助学生掌握使用各种技巧。
在学生掌握了基本操作后，给学生题目让学生设计自己的作品，使自己的作品更具生命力、表现力。与实际生活联系，例如：为学校某个领导设计一张名片，为学校编排一期校报，为学校设计招生简章，设计台历、挂历等，并挑选设计最好的打印并展示出来。还可帮广告公司或印刷厂完成一些设计任务，让学生学到的知识学以致用，体会到成功的喜悦。
平面设计专业的学生一进校门时就学习了绘画、色彩、平面构成等基本知识，所以在绘画、色彩搭配、构思框架等方法有一定的基础。要求学生设计的作品色彩搭配协调，版面布局合理，整个版面美观大方。对没有美术基础的学生在教学过程中应贯穿一些色彩、平面构成方法的知识，多欣赏一些版面设计美观的作品，提升学生的艺术修养。
3.教学方法的选用
教学有法，但教无定法。在教学过程中，各种方法要互相渗透，根据教学内容，学生的接受能力等实际情况灵活运用。
3.1任务驱动法。任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生通过完成一个具体的任务，掌握教学内容，实现教学目标，它是以学生的学习为中心，强调学生的学习必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性和创造性。例如：我在讲主页设计的时候，给学生展示了几张杂志内页版面。
让学生观察，每个左手页和每个右手页页眉的文字图案一致，每一页页脚均有页码，整体设计风格统一。我们要每一页都设计页眉页脚吗？可以，但比较麻烦。ID有更好的办法，这就是主页的设计，并将其应用于对应页面，对应页面均会有相同的内容。学生自已通过看书学习，知道页面面板的分区，创建和编辑主页、将主页应用于文档页面的方法，然后让学生自己设计该主页且将设计的主页应用于文档页面。任务驱动法能吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。
3.2联系对比法。教师在讲课时，可以把PS与ID结合起来讲解，例如：讲一些快捷键、工具的使用时，可以先让学生回忆PS课程中该工具或快捷键的使用方法，然后再介绍在ID软件中的使用方法，指出它们相同与不同之处。例如：在给学生讲解文字填色描边时，可以先让学生回忆在PS中如何给文字描边，再讲在ID中给文字描边的方法。 3.3举一反三法。经过一段时间的学习后，学生已掌握了该软件的一些基本操作方法，而有些操作的做法有多种，教师在讲解后，引导学生用不同的操作方法来完成某一个任务，此举的目的不仅在于帮助学生熟悉各种菜单与快捷键的灵活操作，也可提高他们举一反三、触类旁通的能力。
3.4合作学习法。合作学习法是学生在小组中为完成共同的任务，有明确的责任分工，有竞争的互助学习。由于学生基础不同，完成一个教学任务的难易程度不一样。在教学中，我将学生分成几个组，每个组挑一名操作技能强且热心服务班级的学生担任小组长。我先指导每组小组长率先完成教学任务，再由小组长指导他的每个组员完成任务。最后对各个小组进行综合评比，评出做得最好小组。在教学过程中，大家相互学习，相互探讨，既发挥个性特长，又紧密合作，既配合又竞争。既培养了学生的创造才华，同时也促进学生之间的友谊。
4.教学评价
以“评” 促“学”有利于学生全面素质培养。我通过多年的教学实践体会到，以“评” 促“学”是培养学生学习能力、科学探究精神的重要手段，在教学中一定不能忽视对学生的评价。
4.1在开始上第一节课时，教师就要告诉学生本课程的成绩评价方法：平时成绩占50%(包括课堂练习、上机作业和书面报告)，期末成绩占50%(笔试和上机作品)。在学习过程中，教师要随时指出学生的不足之处，告诉学生认真做好每次作业会加分，这样学生会非常积极认真地完成每次作业。由于ID课程是一门操作性很强的学科，应采用笔试与实操相结合的方式评定学生的成绩。只有综合运用这两种方式，才能更全面、客观、公正评价学生的发展，提高学生的操作技能。
4.2教师要充分肯定学生的劳动成果。学生完成作品后，让学生说出作品的优点及不足之处，评选出最佳创作图片，最美观图片等，并把优秀的作品上传到学校网站上或打印展示出来，让学生体验成功的喜悦。
4.3组织学生参加社会的各种设计大赛。在社会竞争中找出自己的成功与不足之处，不断提升自己的设计水平。
在教学中教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。不仅要对基础知识与基本技能掌握情况进行评价，更要对学习能力、探索精神进行评价。
ID课程是一门操作性很强的学科，它的排版功能非常强大，编辑手段和技巧繁多，是实现版面编排的重要工具和手段。教师在教学中如何引导学生学好该课程呢？教学实践证明，只有采用正确的教学方法，只有引导学生多学、多用、多练、多体会，才能让学生面对多彩的画面激起学习兴趣，提高审美能力，创造力和想像力，才能提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，在教学中始终关注并提高学生的学习兴趣，有利于提高教学质量，并给ID教学带来生机，注入活力。
参考文献
［1］胖鸟工作室编著.InDesign cs4完全自学手册.北京希望电子出版社
［2］Indesign教案《第一课 Indesign》.百度文库
［3］施念星.PS课程的教改经验.2008年07期《大众科技》