【摘 要】
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目的总结回顾我院运用股前外侧皮瓣的临床体会,探讨股前外侧皮瓣游离移植修复四肢远端软组织缺损的临床效果。方法分析2000年以来,选用股前外侧皮瓣游离移植修复皮肤软组织缺
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目的总结回顾我院运用股前外侧皮瓣的临床体会,探讨股前外侧皮瓣游离移植修复四肢远端软组织缺损的临床效果。方法分析2000年以来,选用股前外侧皮瓣游离移植修复皮肤软组织缺损并获随访3个月以上的病人48例（48块皮瓣）。软组织缺损面积12cm×5cm～26cm×16cm,皮瓣面积13cm×6cm～27cm×17cm。术后随访3～48个月,对皮瓣的外形、血液循环和感觉进行观测。结果本组48块皮瓣,完全成活47例;1例边缘部分坏死,经换药愈合;吻合股外侧皮神经36例,其中30
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有效的教学是教师与学生之间有机的互动过程，是教师引导学生进行有效数学活动的过程，也是师生共同发展的过程。那么，在教学中如何实现师生之间积极有效的互动呢？下面一个真实的案
Min基因突变小鼠因其肠道多发息肉被认为是人类家族性腺瘤性息肉病（FAP）的理想模型,在肠道肿瘤发生机制方面备受关注,其具有典型的贫血表现,脾肿大明显,同时伴有血细胞比容的明
《数学课程标准》强调：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”过去我们往往重视的是对学生学习结果的终端性评价，形式单一，没有充分发挥评价应有的导向和激励功能。要改变这种现状，教师在教学过程中，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。下面，笔者结合教学，与大家谈谈数学学习评价的问
王安石的石牛洞题诗，过去极少引起研究者注意。本文以为在这首诗中，王安石塑造了一个改革者在探索过程中苦闷、彷徨的孤独者自我形象。舒州三年，王安石的思想产生了新的飞跃，形成
有意义的数学学习情境的创设对于课堂教学至关重要。数学教学是激活学生思维活动的教学，而思维总是从问题开始的，没有问题也就没有思维活动。因此，在课堂教学中，教师要不断巧妙地创设问题情境，触发学生产生弄清问题的迫切心理。从而激发学生主动探索知识的强烈欲望，从多方面、多角度培养学生的能力，实现真正意义上的有效教学。 一、巧设问题情境，激发学生求知欲望 学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和
目的 总结36例食管癌经腹右经胸根治术治疗体会。方法 回顾性分析36例经腹右经胸两切口食管癌根治术治疗情况。结果36例患者均顺利完成经上腹右胸两切口食管癌根治术，1例死于
1病例资料患者，女性，44岁，因“突然意识丧失、全身抽搐后半小时”入院。该患者既往有甲状腺功能亢进病史1年余，一直服用他巴唑，每天4片。此次来我院复诊，在门诊大厅候诊时无任何先
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目的探讨应用带血管蒂的腓骨瓣或骨皮瓣移植修复下肢骨缺损。方法切取带血管蒂的腓骨瓣移植修复下肢骨缺损19例,其中14例伴有皮肤缺损,腓骨移植长度为4～10cm,皮瓣面积为3cm×5