论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）06-000-01
摘 要 启发式体育教学法是指在体育教学过程中教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，发展学生的智力和体能，培养学生的创造性思维，提高学生的社会适应能力的一种教学方法。作为教学指导思想的教学方法，即启发式为中心的教学原则的启发式教学，贯彻在整个体育教学过程中，就是促进学生的自觉性、积极性、触类旁通的掌握知识、技术和技能，完成体育课的教学任务以及提高学生的分析问题和解决问题的能力。启发式教学关键在于：教师要根据教材内容和学生的实际情况采用不同的教学方法，启发引导学生，充分调动他们的学习积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识和应用知识，从而达到教学的预期目的。
关键词 高中体育 启发性教学 课堂互动
一、体育教师要更新教育观念
“启发式”教学要求体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。要求体育教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新认知的需要，以促进认知结构水平的不断提高，完成教学目标。要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多、更科学合理的模式程序，以推进我国体育教育事业的发展。“启发式”教学必须要遵循科学合理原则，教学模式程序的设计必须合理科学，组织、教法灵活把握，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律。教师在学生的整个学练过程中起主导、辅助引导作用，不能忽视教师的组织、启发、指导、激励作用。通过在教学实验的尝试，试验结果证明了“启发式”教学模式程序是科学合理的，它的教学效果明显优于传统的"填鸭式"教学。
二、启发式教学教法
体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。“启发式”教学模式突出学生的主体地位，但也不可削弱体育教师的主导作用，因为在体育教学中必须充分发挥教和学两个积极性。越是强调学生在体育教学中的主体地位，对教师的要求就越高，学生的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为教学的一切活动主要都是由教师来设计并执行的，如果教师的教法单一或运用不当，教师的作用则会削弱，“启发式”模式的性质则会改变，成了“放羊式”教学。因此，体育教师在按照设计程序进行“启发式”模式教学时一定要掌握多种“启发”性教学法，并学会合理运用。如从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。还可根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题、获取知识、掌握技能。又可根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物、掌握技能，它能借助联想理解新知识和新技术原理。一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。还可练习启发，练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。游戏是体育教学与训练的主要内容，合理的选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。这有助于充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。
三、合理组织好课堂
只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学，首先在课的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识；其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求、小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平、反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有效的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。
“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。在体育教学中，应面向全体学生，面向学生的整体素质，这是素质教育的要求，也是培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。因此，笔者认为，启发式教学法对增进学生身心健康，提高其综合素质和适应能力具有很强的促进作用。
参考文献：
[1] 张士林.浅谈对高中体育选项教学的思考[J].
[2] 董浩.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].
[3] 秦晓明.浅析启发式教学在体育教学中的应用[J].
[4] 赵会浅.谈体育课中启发式教学[N].
[5] 贾涛.“启发式”体育教学法浅析[J].
摘 要 启发式体育教学法是指在体育教学过程中教师根据社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地在对学生传授运动技术和技能的同时进行文化传递、道德教育、情感教育和社会性培养，帮助和引导学生认识事物的发展规律，从而掌握本学科系统的科学知识和技能、技术，增进学生的身心健康，发展学生的智力和体能，培养学生的创造性思维，提高学生的社会适应能力的一种教学方法。作为教学指导思想的教学方法，即启发式为中心的教学原则的启发式教学，贯彻在整个体育教学过程中，就是促进学生的自觉性、积极性、触类旁通的掌握知识、技术和技能，完成体育课的教学任务以及提高学生的分析问题和解决问题的能力。启发式教学关键在于：教师要根据教材内容和学生的实际情况采用不同的教学方法，启发引导学生，充分调动他们的学习积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识和应用知识，从而达到教学的预期目的。
关键词 高中体育 启发性教学 课堂互动
一、体育教师要更新教育观念
“启发式”教学要求体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。要求体育教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新认知的需要，以促进认知结构水平的不断提高，完成教学目标。要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多、更科学合理的模式程序，以推进我国体育教育事业的发展。“启发式”教学必须要遵循科学合理原则，教学模式程序的设计必须合理科学，组织、教法灵活把握，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律。教师在学生的整个学练过程中起主导、辅助引导作用，不能忽视教师的组织、启发、指导、激励作用。通过在教学实验的尝试，试验结果证明了“启发式”教学模式程序是科学合理的，它的教学效果明显优于传统的"填鸭式"教学。
二、启发式教学教法
体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。“启发式”教学模式突出学生的主体地位，但也不可削弱体育教师的主导作用，因为在体育教学中必须充分发挥教和学两个积极性。越是强调学生在体育教学中的主体地位，对教师的要求就越高，学生的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为教学的一切活动主要都是由教师来设计并执行的，如果教师的教法单一或运用不当，教师的作用则会削弱，“启发式”模式的性质则会改变，成了“放羊式”教学。因此，体育教师在按照设计程序进行“启发式”模式教学时一定要掌握多种“启发”性教学法，并学会合理运用。如从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。还可根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题、获取知识、掌握技能。又可根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物、掌握技能，它能借助联想理解新知识和新技术原理。一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。还可练习启发，练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。练习方式多样化本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。游戏是体育教学与训练的主要内容，合理的选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。这有助于充分调动学生的积极性和主动性，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。
三、合理组织好课堂
只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理上作好充分准备，从而保障体育教学过程的顺利进行。教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务，实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学，首先在课的开始部分，多选用创新“集体性”游戏，激发学生的参与意识；其次在基本内容学习中，在条件允许下适当运用多媒体，采用启发式教学，让学生在注重安全的基础上练习尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师随时点拨，引导，使学生能主动思考，自主练习，自我管理。在选项教学中，教师要提出目的和要求、小组讨论练习的方案，在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后，多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平、反应速度和灵敏性，能培养学生的优良精神品质，当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分，要让学生在身心愉悦中进行有效的的放松，在放松过程中让学生对小组或个人进行评定，对好的方面进行肯定，对存在的不足提出改进意见。
“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径之一。在体育教学中，应面向全体学生，面向学生的整体素质，这是素质教育的要求，也是培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。因此，笔者认为，启发式教学法对增进学生身心健康，提高其综合素质和适应能力具有很强的促进作用。
参考文献：
[1] 张士林.浅谈对高中体育选项教学的思考[J].
[2] 董浩.浅析体育教学中的“启发式”教学模式[J].
[3] 秦晓明.浅析启发式教学在体育教学中的应用[J].
[4] 赵会浅.谈体育课中启发式教学[N].
[5] 贾涛.“启发式”体育教学法浅析[J].