生生互动、师生互动、家园互动里隐含着一定的教育资源，在多元智能活动中，笔者感受到：关注孩子的发展应该关注这三个互动。
　　
　　一、关注生生互动，使幼儿在集体中得到发展
　　
　　多元智能理论指出：人的八种智能在每个人身上以不同水平与组合方式存在，促使幼儿之间存在着个体差异，以不同的方式学习和成就自己。因此，在活动中，教师可根据幼儿在不同智能领域的优势进行调整、安排，使幼儿相互影响，共同提高。如一个幼儿可能语文智能具有优势，但肢体运动智能一般，又一幼儿恰恰肢体运动智能具有优势，而语文智能一般，这样两名幼儿在活动中互相促进、互相影响，都会在原有基础上有所提高。
　　我班的“小小广播站”活动的目的是为了让个别胆小的幼儿能克服胆怯大胆表现。开始一些小朋友不敢到前面大胆广播，但在听了同伴的广播后，也都争着、抢着到前面来说一说，这就是同伴间的直接影响。
　　
　　二、关注师生互动，寓教育熏陶
　　
　　多元智能十分强调幼儿主动学习，指出教师不应过分强调具体知识和技能的教学，而应创造一个适宜儿童发展的环境，形成良好的情感、态度和个性。教育家蔡元培先生说过：教师对孩子的影响，不管而管，不教而教。因此教师要充分调动幼儿学习的主观能动性，让幼儿在玩乐中学到更多的东西。
　　如：在“小体操运动员”活动中，笔者以“教练”的身份参与到活动中去，大大调动了幼儿的积极性，我和孩子们一起尝试走各种平衡器材，一起选择各种道具进行创造性表演，一起数有几个“梅花桩”，一起讨论跷跷板哪边高哪边低……孩子们在轻松的环境中不仅很好的掌握了平衡，而且创新精神、数量感知、比较轻重等方面也得到了发展，活动结束后，孩子们还说：“老师，下次您还和我们玩，好吗？”在这样轻松、愉悦的环境中，孩子们不仅很快的掌握了知识，作为教师的我也感到无比的轻松和快乐。
　　
　　三、关注家园合作，形成教育合力
　　
　　幼儿教育是一个系统工程，幼儿园、家庭、社会各自有不同的职责。作为幼儿园，要通过各种渠道密切与家长联系，使家园同步化，如家长会、向家长开放半日活动、亲子学校、家园联系、讲座等。做为教师，要通过家访、日常交谈等活动使家长了解多元智能，并根据主题需要，号召家长与幼儿共同搜集资料，作好活动前的准备工作；做为家长应积极配合老师的教育，对于教师需要的材料要尽力搜集、准备，并通过正常渠道多与教师沟通。
　　幼儿园还可以和社会联合起来，利用一些节日活动，如敬老节、地球保护日等使幼儿对社会有更多的了解，在得到社会关心的同时，也能懂得对社会负有一份责任。