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【摘要】小学生的身体机能尚处于发育的初期阶段，应该得到健康规范的引导，促进学生的茁壯成长。核心素养主要是指学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，而小学体育的核心素养主要体现在培养小学生的健康意识、体育技能以及身体素质，帮助小学生身心健康发展，具备关键的能力。因此，小学体育教师应在日常的教学中，渗透体育核心素养，促进学生的全面发展。
【关键词】引导评价 教师示范 实践体验
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0204-01
一、引导评价，树立学生正确的健康意识
体育课堂不像其他的科目局限在课堂之内，而它不仅可以在课堂内讲述体育知识，还可以在课外进行体育训练。引导评价的教学方式，同样不局限于课堂之内与课外，它是帮助学生树立正确健康意识的重要手段。那么教师如何进行引导评价？首先教师应该根据本节课的教学内容，将健康意识贯穿在教学环节之中，与教学内容相辅相成。然后再结合课堂之中学生的具体、实际表现，进行灵活的评价，引导学生改正错误的习惯，树立正确的健康意识。最后教师在对学生的学习成果进行评价时，应该注重点明健康意识的重要性，从而让学生形成对健康意识的正确认识。
例如，教师在讲授学生“踢足球”的相关知识内容时，首先在班级中向学生阐述足球的各种理论知识，比如足球的发展史，足球的小故事，还有踢球的技巧等，让学生对足球有一个大致的了解。在此过程中，教师可以通过对足球小故事的评价，引导小学生关注健康足球的知识，避免造成意外伤害。当教师带领学生进行课外的足球游戏时，也要向大家着重表明安全第一，当身体出现不适，一定要立即停止运动，最重要的是在踢球的过程中，应该用脚内侧踢球，而不是脚尖。小学生还处在对教师“言听计从”的阶段，因此体育教师的引导评价能够对小学生产生深刻的影响，帮助小学生指明健康体育的方向，帮助小学生树立健康意识。
二、教师示范，培养学生规范的体育技能
发育中的身体更加注重体育技能的规范性。在小学体育的课堂中，学生需要不断地学习新的体育技能，那么在此过程中，教师亲身示范，帮助学生掌握规范的体育技能。我们经常会在报道中看到小学生因为运动技能的不规范，而导致身体受到损伤的新闻，因此体育教师更应该重视技能的规范性，做到亲力亲为，注意动作的规范性以及训练的强度，为小学生做好表率。教师在进行示范的过程中，应该选取一个恰当的位置，保证班级中所有的学生都能够看到规范动作，从而在训练的过程中避免错误的发生。
例如，教师在讲授“立定跳远”的知识时，首先教师应该带领学生进行热身活动，此时教师也应该关注学生热身动作的规范性，比如脚踝的扭动，身体的伸拉活动等，应该让学生形成规范的热身习惯，才能够在接下来的活动中，保持身体机能的正常运转。然后教师向学生示范标准的跳远动作，同时搭配语言的讲解，将该项目学习的易错之处，进行强调讲解，比如在立定的时候，双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，将动作重复3次等，同时要注意跳的力度，避免冲力太大导致摔跤等现象。当教师示范完毕之后，由学生进行自主练习，此时，教师应该不停地穿梭在训练的队伍中，及时纠正出现错误动作的学生。
三、实践体验，增强学生良好的身体素质
我们都知道想要有一个强健的体魄，绝对少不了运动的训练。在小学阶段，适当地让学生进行体育实践，能够有效地增强学生的身体素质，从而为日常的学习提供健康的支撑。快速生长发育的阶段，让小学生的身体素质有极强的可塑性，但是教师在带领学生进行实践运动的过程中，也要注意训练的强度，以免出现肌肉疲劳损伤的危害。比如在进行“仰卧起坐”的训练时，高强度的训练，势必会造成学生脊椎的损伤。因此，在实践过程中，应以学生的安全为主，切不可出现“揠苗助长”的现象。
对于很多小学生来说，体育就像是一场活动课程，他们渴望并且喜欢在体育实践体验中加入一些趣味的游戏，从而实现在快乐的氛围中学习的状态。因此，教师可以将体育实践与游戏的形式相结合，既能够增强学生的身体素质，也可以帮助学生维持良好的心理状态。比如，在实践“田径”时，教师可以组织学生进行“接力田径”，将每一队的学生安排为一男一女的顺序进行接力，然后按照完成时间的长短选取优秀组队，并给予表扬，既让学生感受到竞赛的乐趣，又锻炼了学生的身体素质，何乐而不为？
总而言之，核心素养的培养并不是在一朝一夕中造就，而是朝朝暮暮的坚持，才能够形成根植于内心的思想习惯，行动习惯。教师在体育教学的过程中，只要用心地教导学生，从自身做起，提升自身的体育素养，那么学生的体育核心素养也会在教师一点一滴的渗透中，形成完整的终身意识，陪伴学生在未来的发展过程中，保持健康的体魄，乐观的心态，积极向上的价值观。
参考文献：
[1]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018（17）：69+88.
【关键词】引导评价 教师示范 实践体验
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0204-01
一、引导评价，树立学生正确的健康意识
体育课堂不像其他的科目局限在课堂之内，而它不仅可以在课堂内讲述体育知识，还可以在课外进行体育训练。引导评价的教学方式，同样不局限于课堂之内与课外，它是帮助学生树立正确健康意识的重要手段。那么教师如何进行引导评价？首先教师应该根据本节课的教学内容，将健康意识贯穿在教学环节之中，与教学内容相辅相成。然后再结合课堂之中学生的具体、实际表现，进行灵活的评价，引导学生改正错误的习惯，树立正确的健康意识。最后教师在对学生的学习成果进行评价时，应该注重点明健康意识的重要性，从而让学生形成对健康意识的正确认识。
例如，教师在讲授学生“踢足球”的相关知识内容时，首先在班级中向学生阐述足球的各种理论知识，比如足球的发展史，足球的小故事，还有踢球的技巧等，让学生对足球有一个大致的了解。在此过程中，教师可以通过对足球小故事的评价，引导小学生关注健康足球的知识，避免造成意外伤害。当教师带领学生进行课外的足球游戏时，也要向大家着重表明安全第一，当身体出现不适，一定要立即停止运动，最重要的是在踢球的过程中，应该用脚内侧踢球，而不是脚尖。小学生还处在对教师“言听计从”的阶段，因此体育教师的引导评价能够对小学生产生深刻的影响，帮助小学生指明健康体育的方向，帮助小学生树立健康意识。
二、教师示范，培养学生规范的体育技能
发育中的身体更加注重体育技能的规范性。在小学体育的课堂中，学生需要不断地学习新的体育技能，那么在此过程中，教师亲身示范，帮助学生掌握规范的体育技能。我们经常会在报道中看到小学生因为运动技能的不规范，而导致身体受到损伤的新闻，因此体育教师更应该重视技能的规范性，做到亲力亲为，注意动作的规范性以及训练的强度，为小学生做好表率。教师在进行示范的过程中，应该选取一个恰当的位置，保证班级中所有的学生都能够看到规范动作，从而在训练的过程中避免错误的发生。
例如，教师在讲授“立定跳远”的知识时，首先教师应该带领学生进行热身活动，此时教师也应该关注学生热身动作的规范性，比如脚踝的扭动，身体的伸拉活动等，应该让学生形成规范的热身习惯，才能够在接下来的活动中，保持身体机能的正常运转。然后教师向学生示范标准的跳远动作，同时搭配语言的讲解，将该项目学习的易错之处，进行强调讲解，比如在立定的时候，双脚分开与肩同宽，在起跳的时候，脚跟微微抬起，双臂摆动，将动作重复3次等，同时要注意跳的力度，避免冲力太大导致摔跤等现象。当教师示范完毕之后，由学生进行自主练习，此时，教师应该不停地穿梭在训练的队伍中，及时纠正出现错误动作的学生。
三、实践体验，增强学生良好的身体素质
我们都知道想要有一个强健的体魄，绝对少不了运动的训练。在小学阶段，适当地让学生进行体育实践，能够有效地增强学生的身体素质，从而为日常的学习提供健康的支撑。快速生长发育的阶段，让小学生的身体素质有极强的可塑性，但是教师在带领学生进行实践运动的过程中，也要注意训练的强度，以免出现肌肉疲劳损伤的危害。比如在进行“仰卧起坐”的训练时，高强度的训练，势必会造成学生脊椎的损伤。因此，在实践过程中，应以学生的安全为主，切不可出现“揠苗助长”的现象。
对于很多小学生来说，体育就像是一场活动课程，他们渴望并且喜欢在体育实践体验中加入一些趣味的游戏，从而实现在快乐的氛围中学习的状态。因此，教师可以将体育实践与游戏的形式相结合，既能够增强学生的身体素质，也可以帮助学生维持良好的心理状态。比如，在实践“田径”时，教师可以组织学生进行“接力田径”，将每一队的学生安排为一男一女的顺序进行接力，然后按照完成时间的长短选取优秀组队，并给予表扬，既让学生感受到竞赛的乐趣，又锻炼了学生的身体素质，何乐而不为？
总而言之，核心素养的培养并不是在一朝一夕中造就，而是朝朝暮暮的坚持，才能够形成根植于内心的思想习惯，行动习惯。教师在体育教学的过程中，只要用心地教导学生，从自身做起，提升自身的体育素养，那么学生的体育核心素养也会在教师一点一滴的渗透中，形成完整的终身意识，陪伴学生在未来的发展过程中，保持健康的体魄，乐观的心态，积极向上的价值观。
参考文献：
[1]姜英花.小学体育教学中学生体育学科核心素养的培养探究[J].西部素质教育，2018（17）：69+88.