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摘 要：随着教育事业的发展，英语教学受到了较大的关注度，学校和教师也逐渐认识到英语教学的重要性。在高中英语教学中，大多数教师都会面临学生的英语成绩两极分化的问题，在新课改的背景下，教师要根据学生之间的差异来制定自己的教学计划，帮助学生提高英语成绩。因此，本文以新课改下的高中英语差异性教学之我见为题展开讨论。
关键词：新课改;高中英语;差异性;教学
引言：
对于高中生而言，高中英语的学习难度增加，而且英语学科是一门语言类学科，需要记忆和背诵的知识点比较多，使得学生会失去学习英语的兴趣。在现如今的社会中，英语的使用在我们的生活中越来越普遍，英语教学也受到了较大的关注度，因此，教师更应当注重英语教学，帮助学生提高英语综合能力。对于教师而言，每一个学生的学习能力是不同的，接受能力是不同的，对学习英语的兴趣和态度也是不同的。面对学生之间存在的差异性，教师也应当在教学中实施因材施教的教学方法，根据学生之间的差异性来制定自己的教学计划，帮助每一个层次的学生都可以提高自己的英语综合能力。以下几点根据高中生男女的性别差别、个性以及学习基礎三个方面讲述了高中英语中的差异性教学。
一、正视高中男女的性别差异，有针对性的实施教学
英语是一门语言类学科，在记忆和背诵这一方面，对于女生而言，学习英语将会简单容易一些，因为女生是比较细心的，在英语学习中，女生更容易记住某些知识点之间的细微区别;而对于男生而言，大多数的男生理性思维较强，比较善于思考，而在记忆和背诵这一方面，男生是不太擅长的，因此，在这一方面，女生要优于男生。在英文的书写方面，女生都会做到书写工整这一点要求的，但男生就会稍微逊色于女生。在课堂氛围这一方面，男生在课堂上是比较活跃的，而大多数女生这是在课堂上保持安静，认真听讲。通过分析男生和女生在课堂上之间的差异，教师可以结合着男生和女生各自的优点，打造出高质量的英语课堂，从而提高学生的英语成绩。
例如：当教师讲到《my first day at senior high》这一课时，教师可以先对学生进行提问，让学生介绍一下他们高中生活的第一天，在教师选择提问对象的时候，可以侧重于选择男生，来活跃课堂气氛，带动其他学生融入到课堂之中。当教师在讲解知识点的某些细微的差别时，也可以先提问男生，对于男生而言，他们更加善于思考，教师可以利用这一点，先提问男生，让男同学们对这个知识点进行思考。与此同时，教师还要在提问男生后对女生进行思考，由于女生比较细心，很容易观察出二者之间的差别。除此之外，在书写、记忆方面，教师要对男生加强督促，认真对待。通过利用男生与女生之间不同的特点来完善英语课堂，克服学生们的差异为英语教学带来的问题，帮助学生提高英语成绩。
二、关注学生的个性差异，分层次设置具有差异性的教学环境
在教学过程中，教师要注意到每一个学生的个体差异性，并尊重学生的特点，实现因材施教，教师可以将学生的个体特点运用起来，实施差异性教学，帮助学生提高英语成绩。那么，教师可以采用分层式教学的方法来调动学生们的学习热情。对于英语基础较好的学生而言，虽然他们的学习能力较强，基础扎实，但是他们的知识面却可能不如一些英语基础较薄弱的学生。因此，教师可以利用这种差异性进行教学，让学生们之间进行相互学习、取长补短。
例如：教师在讲解《my first ride on a train 》这一课时，教师可以通过学生之间的差异性进行分组，教师可以提出几个问题让学生进行思考和讨论，比如：“What is the most interesting thing during your ride”、“Do you like the ride on a train”等问题。对于基础较强的学生而言，虽然他们可以很快的理解课文所讲的内容，但是在写作时，则会因缺乏写作素材而使自己的作文拿不到高分。而对于基础较差的学生而言，他们可能有着丰富的经验，可以为基础较好的学生提供素材，同时，基础较好的学生也会带动基础较差的学生进行学习，二者之间相互学习，取长补短，共同进步。
三、通过实施有差异性的综合实践活动，促进学生的共同提高
教师在开设教学活动的同时，也要注意到学生之间的差异性。对于一些比较活跃以及一些英语成绩较好的学生而言，在英语课堂上的教学活动中，他们总是扮演着主角的角色，而其他学生却没有真正的参与到活动中去，因此，教师可以利用学生们之间的差异性，开设一次具有差异性的教学活动，让全体学生都成为活动的主角。
例如：在学习了《a lesson in a lab》这一课后，教师可以让学生以互答互问的方式进行考核，教师可以对学生进行分层式的分组，基础较好的在一个组里进行相互提问，基础差的在一个组里进行相互提问，谁的正确率高，谁就可以进入下一组的比拼，由此来选出冠军。这样的方法让学生全都参与到了教学活动中，让学生充分的体验到学习英语的乐趣。
结束语
在新课改的背景下，教师要根据学生们之间的差异性进行差异性教学，可以极大的提高整个班集体的英语水平，帮助学生取长补短，提高英语成绩。因此，在教学过程中，如果存在着两极分化的问题，教师要选择差异性教学的方法帮助学生提高成绩。
参考文献
[1]李永丽. 高中英语课程国际理解教育现状调研[D].重庆师范大学，2019.
[2]尹承鑫. TPACK框架下高中英语教师信息化教学能力研究[D].上海外国语大学，2019.
[3]吴永文. 形式与意义兼顾视域下高中英语紧缩子句习得实验研究[D].石河子大学，2019.
关键词：新课改;高中英语;差异性;教学
引言：
对于高中生而言，高中英语的学习难度增加，而且英语学科是一门语言类学科，需要记忆和背诵的知识点比较多，使得学生会失去学习英语的兴趣。在现如今的社会中，英语的使用在我们的生活中越来越普遍，英语教学也受到了较大的关注度，因此，教师更应当注重英语教学，帮助学生提高英语综合能力。对于教师而言，每一个学生的学习能力是不同的，接受能力是不同的，对学习英语的兴趣和态度也是不同的。面对学生之间存在的差异性，教师也应当在教学中实施因材施教的教学方法，根据学生之间的差异性来制定自己的教学计划，帮助每一个层次的学生都可以提高自己的英语综合能力。以下几点根据高中生男女的性别差别、个性以及学习基礎三个方面讲述了高中英语中的差异性教学。
一、正视高中男女的性别差异，有针对性的实施教学
英语是一门语言类学科，在记忆和背诵这一方面，对于女生而言，学习英语将会简单容易一些，因为女生是比较细心的，在英语学习中，女生更容易记住某些知识点之间的细微区别;而对于男生而言，大多数的男生理性思维较强，比较善于思考，而在记忆和背诵这一方面，男生是不太擅长的，因此，在这一方面，女生要优于男生。在英文的书写方面，女生都会做到书写工整这一点要求的，但男生就会稍微逊色于女生。在课堂氛围这一方面，男生在课堂上是比较活跃的，而大多数女生这是在课堂上保持安静，认真听讲。通过分析男生和女生在课堂上之间的差异，教师可以结合着男生和女生各自的优点，打造出高质量的英语课堂，从而提高学生的英语成绩。
例如：当教师讲到《my first day at senior high》这一课时，教师可以先对学生进行提问，让学生介绍一下他们高中生活的第一天，在教师选择提问对象的时候，可以侧重于选择男生，来活跃课堂气氛，带动其他学生融入到课堂之中。当教师在讲解知识点的某些细微的差别时，也可以先提问男生，对于男生而言，他们更加善于思考，教师可以利用这一点，先提问男生，让男同学们对这个知识点进行思考。与此同时，教师还要在提问男生后对女生进行思考，由于女生比较细心，很容易观察出二者之间的差别。除此之外，在书写、记忆方面，教师要对男生加强督促，认真对待。通过利用男生与女生之间不同的特点来完善英语课堂，克服学生们的差异为英语教学带来的问题，帮助学生提高英语成绩。
二、关注学生的个性差异，分层次设置具有差异性的教学环境
在教学过程中，教师要注意到每一个学生的个体差异性，并尊重学生的特点，实现因材施教，教师可以将学生的个体特点运用起来，实施差异性教学，帮助学生提高英语成绩。那么，教师可以采用分层式教学的方法来调动学生们的学习热情。对于英语基础较好的学生而言，虽然他们的学习能力较强，基础扎实，但是他们的知识面却可能不如一些英语基础较薄弱的学生。因此，教师可以利用这种差异性进行教学，让学生们之间进行相互学习、取长补短。
例如：教师在讲解《my first ride on a train 》这一课时，教师可以通过学生之间的差异性进行分组，教师可以提出几个问题让学生进行思考和讨论，比如：“What is the most interesting thing during your ride”、“Do you like the ride on a train”等问题。对于基础较强的学生而言，虽然他们可以很快的理解课文所讲的内容，但是在写作时，则会因缺乏写作素材而使自己的作文拿不到高分。而对于基础较差的学生而言，他们可能有着丰富的经验，可以为基础较好的学生提供素材，同时，基础较好的学生也会带动基础较差的学生进行学习，二者之间相互学习，取长补短，共同进步。
三、通过实施有差异性的综合实践活动，促进学生的共同提高
教师在开设教学活动的同时，也要注意到学生之间的差异性。对于一些比较活跃以及一些英语成绩较好的学生而言，在英语课堂上的教学活动中，他们总是扮演着主角的角色，而其他学生却没有真正的参与到活动中去，因此，教师可以利用学生们之间的差异性，开设一次具有差异性的教学活动，让全体学生都成为活动的主角。
例如：在学习了《a lesson in a lab》这一课后，教师可以让学生以互答互问的方式进行考核，教师可以对学生进行分层式的分组，基础较好的在一个组里进行相互提问，基础差的在一个组里进行相互提问，谁的正确率高，谁就可以进入下一组的比拼，由此来选出冠军。这样的方法让学生全都参与到了教学活动中，让学生充分的体验到学习英语的乐趣。
结束语
在新课改的背景下，教师要根据学生们之间的差异性进行差异性教学，可以极大的提高整个班集体的英语水平，帮助学生取长补短，提高英语成绩。因此，在教学过程中，如果存在着两极分化的问题，教师要选择差异性教学的方法帮助学生提高成绩。
参考文献
[1]李永丽. 高中英语课程国际理解教育现状调研[D].重庆师范大学，2019.
[2]尹承鑫. TPACK框架下高中英语教师信息化教学能力研究[D].上海外国语大学，2019.
[3]吴永文. 形式与意义兼顾视域下高中英语紧缩子句习得实验研究[D].石河子大学，2019.