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摘 要：随着新课程改革的发展，小学数学的应试教育逐渐转变为素质教育，深化素质教育不仅仅是对数学学科，更是对其他各个学科的要求，由此可以看出素质教育已成为大势所趋的新教育方式，所以应该结合书本内容制定符合新要求的教学安排、教学模式，将素质教育带入小学数学的教学课堂当中，让学生更好地学习小学数学。
关键词：小学数学;课堂教学;素质教育
引言：
小学是学生求学之路的起点，是所学知识最基础最简单的阶段，所以在小学要注重培养学生每一学科的素质教育，打下他们的学习基础，引发他们的学习兴趣，尤其是小学数学，因为数学的学习过程是一个需要不断积累的过程，并且随着年级的增加，数学所学理论知识的难度也会随之增加，随着难度的上升，学生对数学的学习就会愈发产生厌烦之感，所以要在小学阶段打好数学基础。本文是谈小学数学课堂教学中素质教育的见解。
一、采用层次化的教学结构
教学结构是教学过程的总框架，以往的教学结构总是单一的，并且其设计也并不完善，這样的教学结构让学生学习起来会感觉到较大的数学学习压力，不利于培养学生的数学学习兴趣，所以应该改变传统的教学结构，采用具有层次化的教学结构。
一方面，教师要在课堂上给学生充分的思考空间，让他们能够自己思考书本上的问题，找到自己的解决办法，并且可以让有思路的学生说一说自己的解题思路，以便于能够及时查出自己思路的漏洞，以及出现漏洞的原因，教师也可以通过这些错误的地方对学生进行提问，让他们能够自行修改自己的错误和他人的错误，这样不仅可以让学生找到自己的问题所在，还能够有效地培养学生的学习兴趣。
另一方面，学生的学习能力有差异，所以教师不能够将所有的学生用一种教学模式教授，教师应该对于不同能力的学生有不同的教授方法，将学习能力较强的学生放入到一个小组当中，中等能力的学生在一个小组，稍弱的学生在一个小组，将他们进行分组式管理，给他们派发不同难度的问题，让他们去组内研究得出正确的解题思路，教师也要在学生出现困难的时候适时地去引导学生，让他能够更好地学习数学，因势利导，以学论教。
例如，教师在教授“四则混合运算”时，总是有一大部分的学生将运算顺序弄混，但是有的学生却能够很快速且准确将问题解答出来，这就大大的体现了学生学习能力存在差异性。当面对7+83这道题时学生基本上都可以很快速的得出31这个答案，这种基础性的四则混合运算题很容易得出答案，但是对于此类题稍做改变，就会有学生不会做，同样的数字换一种方式，比如（7+8）3等于多少？这道题会有很多的学生依旧得到31的答案，但是这显然是错误的答案，因为在四则混合运算中，要讲究“先乘除后加减，符号同级左先算，有括号要先算”的解题方法，但是学生即使知道，但是在做题的时候仍然有学生不会，所以这就需要教师来引导他们进行此部分的学习。
二、注重练习，提高数学教学效率
有人说：数学的好成绩都是靠练习题“堆出来”的。这句话是存在错误的，练习题的确对于数学成绩的提升有一定的帮助，但是如果盲目地做题不但不会提升数学成绩，还会增加学习压力，这样学生就会觉得学习数学是一种压力，会打消他们的学习积极性，消耗他们的学习兴趣。
多做练习题确实对提高数学成绩有帮助，但是盲目地做练习题只会徒增负担，所以教师要根据教材内容和学生的学习情况来确定他们的练习时间和练习难度，取得良好的练习效果。
例如，教师在教授“三位数乘两位数”时，由于数字之间的相乘除了九九乘法口诀，并没有其他的简算办法，所以要想让自己的成绩有所提高就要对每个数字进行反复的练习，找到其中的奥妙。教师可以每天布置一些数学题，但是数学题的数量不要过多，不要让学生将这个练习作为一个负担去完成，并且教师在布置数学题的时候要出同一类型的题，比如今天可以出100到200之间的数乘以20到30之间的数，明天就可以出200到300之间的数乘以30到40之间的数，这样就可以将这些题进行一个分开练习，让学生能够对于每一个数字的关系有所了解，提升他们的数学成绩。
三、培养学生创新精神
教师并不应该只单纯地教授学生理论知识，更应该让学生能够在已有的解题方法中寻找新的解题方法，学生不是知识的容器，他们是有思维能力的个体，教师也不应该只局限于教授他们理论知识，更要培养他们创新精神，实现他们的全面性发展，做学生思想上的引路人，让他们能够学习好数学，对数学学习产生良好的兴趣。
结语
综上所述，只有以学生为本，重视每位学生发展，开拓学习思路，将小学数学同实践生活相结合，实现知识、能力、思维的全方位发展，提高学生的综合素质，才能落实素质教育，为社会的发展培养优秀、高素质的人才。在小学数学教学过程中要正确地认识到素质教育的重要性，对传统的教学方式进行改革，全面加强学生能力的培养，发挥数学教学在素质教育中的作用。
参考文献
[1]肖朝霞. 浅谈小学数学教育中独立思考能力的养成[J]. 课程教育研究，2019
[2]曾木忠. 素质教育在小学数学中的实现方法探究[J]. 学周刊，2019
[3]钟祝秀. 小学数学素质教育教学的实施[J]. 数学学习与研究，2019
关键词：小学数学;课堂教学;素质教育
引言：
小学是学生求学之路的起点，是所学知识最基础最简单的阶段，所以在小学要注重培养学生每一学科的素质教育，打下他们的学习基础，引发他们的学习兴趣，尤其是小学数学，因为数学的学习过程是一个需要不断积累的过程，并且随着年级的增加，数学所学理论知识的难度也会随之增加，随着难度的上升，学生对数学的学习就会愈发产生厌烦之感，所以要在小学阶段打好数学基础。本文是谈小学数学课堂教学中素质教育的见解。
一、采用层次化的教学结构
教学结构是教学过程的总框架，以往的教学结构总是单一的，并且其设计也并不完善，這样的教学结构让学生学习起来会感觉到较大的数学学习压力，不利于培养学生的数学学习兴趣，所以应该改变传统的教学结构，采用具有层次化的教学结构。
一方面，教师要在课堂上给学生充分的思考空间，让他们能够自己思考书本上的问题，找到自己的解决办法，并且可以让有思路的学生说一说自己的解题思路，以便于能够及时查出自己思路的漏洞，以及出现漏洞的原因，教师也可以通过这些错误的地方对学生进行提问，让他们能够自行修改自己的错误和他人的错误，这样不仅可以让学生找到自己的问题所在，还能够有效地培养学生的学习兴趣。
另一方面，学生的学习能力有差异，所以教师不能够将所有的学生用一种教学模式教授，教师应该对于不同能力的学生有不同的教授方法，将学习能力较强的学生放入到一个小组当中，中等能力的学生在一个小组，稍弱的学生在一个小组，将他们进行分组式管理，给他们派发不同难度的问题，让他们去组内研究得出正确的解题思路，教师也要在学生出现困难的时候适时地去引导学生，让他能够更好地学习数学，因势利导，以学论教。
例如，教师在教授“四则混合运算”时，总是有一大部分的学生将运算顺序弄混，但是有的学生却能够很快速且准确将问题解答出来，这就大大的体现了学生学习能力存在差异性。当面对7+83这道题时学生基本上都可以很快速的得出31这个答案，这种基础性的四则混合运算题很容易得出答案，但是对于此类题稍做改变，就会有学生不会做，同样的数字换一种方式，比如（7+8）3等于多少？这道题会有很多的学生依旧得到31的答案，但是这显然是错误的答案，因为在四则混合运算中，要讲究“先乘除后加减，符号同级左先算，有括号要先算”的解题方法，但是学生即使知道，但是在做题的时候仍然有学生不会，所以这就需要教师来引导他们进行此部分的学习。
二、注重练习，提高数学教学效率
有人说：数学的好成绩都是靠练习题“堆出来”的。这句话是存在错误的，练习题的确对于数学成绩的提升有一定的帮助，但是如果盲目地做题不但不会提升数学成绩，还会增加学习压力，这样学生就会觉得学习数学是一种压力，会打消他们的学习积极性，消耗他们的学习兴趣。
多做练习题确实对提高数学成绩有帮助，但是盲目地做练习题只会徒增负担，所以教师要根据教材内容和学生的学习情况来确定他们的练习时间和练习难度，取得良好的练习效果。
例如，教师在教授“三位数乘两位数”时，由于数字之间的相乘除了九九乘法口诀，并没有其他的简算办法，所以要想让自己的成绩有所提高就要对每个数字进行反复的练习，找到其中的奥妙。教师可以每天布置一些数学题，但是数学题的数量不要过多，不要让学生将这个练习作为一个负担去完成，并且教师在布置数学题的时候要出同一类型的题，比如今天可以出100到200之间的数乘以20到30之间的数，明天就可以出200到300之间的数乘以30到40之间的数，这样就可以将这些题进行一个分开练习，让学生能够对于每一个数字的关系有所了解，提升他们的数学成绩。
三、培养学生创新精神
教师并不应该只单纯地教授学生理论知识，更应该让学生能够在已有的解题方法中寻找新的解题方法，学生不是知识的容器，他们是有思维能力的个体，教师也不应该只局限于教授他们理论知识，更要培养他们创新精神，实现他们的全面性发展，做学生思想上的引路人，让他们能够学习好数学，对数学学习产生良好的兴趣。
结语
综上所述，只有以学生为本，重视每位学生发展，开拓学习思路，将小学数学同实践生活相结合，实现知识、能力、思维的全方位发展，提高学生的综合素质，才能落实素质教育，为社会的发展培养优秀、高素质的人才。在小学数学教学过程中要正确地认识到素质教育的重要性，对传统的教学方式进行改革，全面加强学生能力的培养，发挥数学教学在素质教育中的作用。
参考文献
[1]肖朝霞. 浅谈小学数学教育中独立思考能力的养成[J]. 课程教育研究，2019
[2]曾木忠. 素质教育在小学数学中的实现方法探究[J]. 学周刊，2019
[3]钟祝秀. 小学数学素质教育教学的实施[J]. 数学学习与研究，2019