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摘 要：生活中处处有数学，尤其是小学数学这种基础性知识比较多的学科，生活中的应用范围十分广泛。并且随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中开始提倡素质教育，也就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，进行生活化数学教学。
关键词：小学数学;生活化教学;策略
引言：
为了能够培养小学生的数学思维，让小学生能够打好基础，为之后的数学学习做好准备。教师要在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，让学生在生活中能够自觉地运用数学知识，将理论知识转化为实践。本文将对小学数学教学生活化的重要性以及教学策略进行探讨。
一、小学数学教学生活化的重要性
（一）激发学习数学的兴趣
由于数学对学生的逻辑思维与学习能力要求较高，并且与其他学科相比难度较大，因此许多小学生认为数学枯燥乏味，缺乏学习数学的兴趣。如果小学生没有动力进行数学学习，那么数学教学工作将难以展开。数学教学不能只满足于引导学生走进数学的世界，还要激发学生自主探究数学奥秘的热情。将数学学习与生活相结合，会在一定程度上减轻小学生对于数学的陌生感与恐惧感，认识到数学学科就存在于日常生活中，并不是想象中的那么高深莫测。在小学生建立起学习数学的自信之后，他们便会更加热情地投入到数学学习中去，而不是为了应付考试机械式地学习。
（二）培养学生的思维能力
生活化数学教学并不只是为了让学生更加容易理解数学知识，更重要的是为了培养学生解决实际问题以及在日常生活中使用逻辑思维思考的能力。当前所提倡的教育理念是素质教育，即培养学生全面发展的能力。如果学生能够在生活化数学教学中养成随时理性思考的习惯，那么在之后的学习以及社会生活中都能够使用清晰的头脑去应对各种问题。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）把生活事物带进数学课堂
既然生活中处处有数学，那么生活中的事物也可以带进数学课堂中帮助学生学习。生活中有非常丰富多彩的教学资源，教师要善于挖掘。并且能够将其转化为教学工具，让学生在相对熟悉的领域里进行数学学习。
例如，教师在带领学生学习人教版数学五年级上册中的数学广角——植树问题时，就可以让学生用手指代替树苗，手指间的空隙则是每棵树之间的距离。这样不仅能够让学生直观清晰地看到植树时树木数量与空隙数量之间的关系，也可以避免学生因为没有植树经验而不理解这部分知识的问题。在利用自己的手指学习过植树问题之后，学生就会在生活中遇到这类问题时，采取类似的方法解决。这样不仅能够巩固学过的知识，还能够培养学生举一反三的能力，以及观察生活中数学内容的习惯。由此可见，教师找到数学与生活的结合点，精心设计课堂教学活动，引导学生积极参与，必然能帮助学生以最好的状态学习数学，并达到良好的学习效果。
（二）加强学生的动手能力
在小学数学中，大部分的知识都需要使用教学工具辅助完成，教师便可以要求学生在生活中寻找数学工具，并且利用学习过的相关知识动手做出属于自己的学习工具。这样既能够锻炼学生动手能力，也可以让学生了解到生活中哪些事物是与数学有关的，在遇到相关问题时，就可以利用数学思维来解决。在培养动手能力的过程中，教师要精心设计课堂环节，把生活问题进行数学化的转型，放手让学生自主进行研究探索。
例如教师在讲解人教版六年级数学上册中的圆柱与圆锥的知识时，就可以要求学生先从生活中找到圆柱体和圆锥体，在课堂上把它们拆开，看看构成圆柱与圆锥的图形都有哪些。在学习过这部分内容后，教师可以要求学生完成实践作业，也就是自己设定圆柱的高与半径，通过计算、测量等方法制作出圆柱体。这样不仅可以培养学生的立体几何思维，也可以让学生了解到实践也是一种学习数学的方法。
（三）创设生活化教学情境
小学数学教材中涉及到了许多应用题，而这些应用题恰好都是由生活中的事物构成的。教师就可以在教学过程中创设生活化教学情境，让小学生身临其境地感受数学在生活中的具体应用，擦亮双眼，主动去发现身边的数学身影，并根据自己的生活经验和知识积累，解决生活数学的难题。
例如，教师在讲解人教版六年级上册中的分数乘法这一单元时，有这样一道应用题：一支钢笔18元，一支毛笔的价格是一支钢笔的，那么一支毛筆的价格是多少？教师便可以让学生思考，如果是他们去商店里买毛笔，他们会用怎样的方法计算出毛笔的价格？这样学生会把自己当成学习的主体，并且自动代入角色，成为课堂的主导者。
结束语：
总而言之，小学数学生活化教学需要教师长时间进行探索与实践，才能够不断改进教学方法，提高教学效率与质量。只有让数学教学回归生活，在生活中锻炼学生的数学思维与逻辑思维，才能够达到教育的最终目的，使得小学生的综合素养不断提升，成为适应现代化发展的人才。
参考文献
[1]王本忠.小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018，11：107.
[2]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究，2019，09：130-131.
[3]杨霞芳.小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019，22：71.
关键词：小学数学;生活化教学;策略
引言：
为了能够培养小学生的数学思维，让小学生能够打好基础，为之后的数学学习做好准备。教师要在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生的良好学习习惯，让学生在生活中能够自觉地运用数学知识，将理论知识转化为实践。本文将对小学数学教学生活化的重要性以及教学策略进行探讨。
一、小学数学教学生活化的重要性
（一）激发学习数学的兴趣
由于数学对学生的逻辑思维与学习能力要求较高，并且与其他学科相比难度较大，因此许多小学生认为数学枯燥乏味，缺乏学习数学的兴趣。如果小学生没有动力进行数学学习，那么数学教学工作将难以展开。数学教学不能只满足于引导学生走进数学的世界，还要激发学生自主探究数学奥秘的热情。将数学学习与生活相结合，会在一定程度上减轻小学生对于数学的陌生感与恐惧感，认识到数学学科就存在于日常生活中，并不是想象中的那么高深莫测。在小学生建立起学习数学的自信之后，他们便会更加热情地投入到数学学习中去，而不是为了应付考试机械式地学习。
（二）培养学生的思维能力
生活化数学教学并不只是为了让学生更加容易理解数学知识，更重要的是为了培养学生解决实际问题以及在日常生活中使用逻辑思维思考的能力。当前所提倡的教育理念是素质教育，即培养学生全面发展的能力。如果学生能够在生活化数学教学中养成随时理性思考的习惯，那么在之后的学习以及社会生活中都能够使用清晰的头脑去应对各种问题。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）把生活事物带进数学课堂
既然生活中处处有数学，那么生活中的事物也可以带进数学课堂中帮助学生学习。生活中有非常丰富多彩的教学资源，教师要善于挖掘。并且能够将其转化为教学工具，让学生在相对熟悉的领域里进行数学学习。
例如，教师在带领学生学习人教版数学五年级上册中的数学广角——植树问题时，就可以让学生用手指代替树苗，手指间的空隙则是每棵树之间的距离。这样不仅能够让学生直观清晰地看到植树时树木数量与空隙数量之间的关系，也可以避免学生因为没有植树经验而不理解这部分知识的问题。在利用自己的手指学习过植树问题之后，学生就会在生活中遇到这类问题时，采取类似的方法解决。这样不仅能够巩固学过的知识，还能够培养学生举一反三的能力，以及观察生活中数学内容的习惯。由此可见，教师找到数学与生活的结合点，精心设计课堂教学活动，引导学生积极参与，必然能帮助学生以最好的状态学习数学，并达到良好的学习效果。
（二）加强学生的动手能力
在小学数学中，大部分的知识都需要使用教学工具辅助完成，教师便可以要求学生在生活中寻找数学工具，并且利用学习过的相关知识动手做出属于自己的学习工具。这样既能够锻炼学生动手能力，也可以让学生了解到生活中哪些事物是与数学有关的，在遇到相关问题时，就可以利用数学思维来解决。在培养动手能力的过程中，教师要精心设计课堂环节，把生活问题进行数学化的转型，放手让学生自主进行研究探索。
例如教师在讲解人教版六年级数学上册中的圆柱与圆锥的知识时，就可以要求学生先从生活中找到圆柱体和圆锥体，在课堂上把它们拆开，看看构成圆柱与圆锥的图形都有哪些。在学习过这部分内容后，教师可以要求学生完成实践作业，也就是自己设定圆柱的高与半径，通过计算、测量等方法制作出圆柱体。这样不仅可以培养学生的立体几何思维，也可以让学生了解到实践也是一种学习数学的方法。
（三）创设生活化教学情境
小学数学教材中涉及到了许多应用题，而这些应用题恰好都是由生活中的事物构成的。教师就可以在教学过程中创设生活化教学情境，让小学生身临其境地感受数学在生活中的具体应用，擦亮双眼，主动去发现身边的数学身影，并根据自己的生活经验和知识积累，解决生活数学的难题。
例如，教师在讲解人教版六年级上册中的分数乘法这一单元时，有这样一道应用题：一支钢笔18元，一支毛笔的价格是一支钢笔的，那么一支毛筆的价格是多少？教师便可以让学生思考，如果是他们去商店里买毛笔，他们会用怎样的方法计算出毛笔的价格？这样学生会把自己当成学习的主体，并且自动代入角色，成为课堂的主导者。
结束语：
总而言之，小学数学生活化教学需要教师长时间进行探索与实践，才能够不断改进教学方法，提高教学效率与质量。只有让数学教学回归生活，在生活中锻炼学生的数学思维与逻辑思维，才能够达到教育的最终目的，使得小学生的综合素养不断提升，成为适应现代化发展的人才。
参考文献
[1]王本忠.小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018，11：107.
[2]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究，2019，09：130-131.
[3]杨霞芳.小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2019，22：71.