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摘 要：心理健康教育的推广是适应社会教育事业的产物。把心理健康教育渗入到小学班级管理当中，是小学班级管理走向科学的重要内容，将心理健康教育运用到小学班级管理中，促使小学生的心理往健康方向发展，使更多的学生养成自我管理、自我约束的能力，让他们主动参与到班级的管理工作中，从而优化班级管理。使学生形成正确的人生观、价值观，从而形成健康的人格，健康成长。
关键词：小学；班级管理；心理健康教育
一、小学班级管理中心理健康教育存在的问题
1.心理健康问题实施不科学。心理健康教育的核心是小学生的成长和发展问题，主要是为了培养学生健全的人格，提高学生对社会的适应力及应对挫折的能力，帮助学生树立正确的人格。但实际上，目前有很多教师用没有科学依据的心理测试随意评估学生的心理健康状况，对学生的健康发展产生了恶劣影响。违背了心理健康教育运用人性化的基本要求，在社会舆论中反响很不理想。
2.学生自我控制能力差。小学这一阶段的学生往往还不能够自我进行心理调节，还未形成自己的人生观、价值观。所以在学校的集体生活中难免会导致心理出现问题，比如不合群、疑惑、孤独、浮躁等，这些问题如果不加以解决，久而久之，就会形成一些不好的习惯并伴随着学生以后的成长之路。
3.学生的学习压力大。现如今小学生的学习压力丝毫不小于中学生，在教师管理小学班级过程中要注意发觉学生在学习过程中所暴露的一些心理问题，比如上课不集中、容易焦虑、浮躁等，这些通常与压力大有关，当出现这些问题后，就要适时地给学生减压，以免学习成绩下降导致影响小学生的正常心理和生理发育。
二、小学班级管理中心理健康教育的必要性
1.有助于学生心理健康发展，班级正常运转。确保各项教学工作的有序开展是班级管理的初级阶段，班主任则需要在此基础上适当的进行延伸，管理不是重心，班级管理的重心应该在学生身上，以健康的心理教育使学生形成正确的人生观，使内部学生之间相互沟通和彼此融合，充分推动班级的健康运转。
2.有助于问题学生走出困境，有效解决问题。班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班级而不断进行协调的综合性活动。班主任是小学管理的关键人物，核心是为了更好的管好学生。作为一名好的班主任，要及时、准确地了解学生的思想动态、学习情况、生活情况。在面对一些心理异常的学生，要引导学生健康成长，班级健康发展。
3.有助于教师提升个人素养，提高工作效率。在班级管理中进行心理健康教育，教师既是班级管理者，又是心理健康教育的工作者，将心理健康教育运用到小学班级管理中是心理健康教育和班主任日常工作有机地结合，不仅能提升教师的心理素质，而且能提高教师的工作效率。
三、心理健康教育在小学班级管理中的运用
1.营造良好健康班级氛围，学生融入集体。要营造良好的班级氛围就需要将学生与班级整体的目标进行统一，让学生拥有共同的目标，从而成为一个团结向上的整体。其次，要在尊重学生个性的同时发扬班级整体向上的观念，促进学生形成共同理想。最后，必须要促进师生间、同学间相互尊重与信任，让学生能够相互接纳，和谐共处，这样才能让学生全身心地投入到班级活动中来，提高学生的社会适应力。
2.心理与德育教育相融合，形成良好学风。班主任不仅仅是小学生们的监管人，他更是学生们的主要引领人，他不只负责学生们的知识教育工作，教师还要担负起小学生们的心理健康教育，还要帮助他们保持良好的心理健康，帮助小学生们全面的进步。教师要在一切的课程与平时的知识传授时，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要让他们随时的能够吸收到心理健康教育知识，随时的去灌输他们好的思想，让他们形成良好的责任心与健康的心理。
3.设立合理心理健康平台，把握学生动态。小学生们的心理承受能力是有限的，当他们的心理疑惑已经超负荷时，就需要通过心理健康平台与教师进行沟通。教师应该对学生们的心理情况进行充分的了解，做到实时把握，要随时的与之沟通。
4.建立学生心理教育档案，记录成长过程。小学生心理教育一定要因材施教，这就需要教师对每一个学生的心理状态有所了解，那么，就需要有针对于小学生们的心理档案，这样，可以更加有针对性的对小学生们的心理健康进行教育。通过不同时期的沟通与在档案中的记录，就可以在每一段时间内都对他们进行观察，出现问题可以及时进行教育沟通。
5.开展心理健康教育活动，普及健康知识。在班级管理中开展心理健康教育活动可以有效地帮助小学生提升心理素质，优化价值观念，形成“在学习中成长”、“在成长中学习”的班级风气。开展心理健康教育活动是班主任工作的一部分，具体的教育途径和方法要根据实际情况而定，采用灵活多样的方式提高教育效果。对于小学生来说，开展心理健康教育活动主要以游戏为主， 通过游戏普及心理健康知识，让小学生完善自我，不断创新。
6.心理辅导贯穿班级管理工作，给予学生空间。小学生的心理变化很快，情绪波动大，在进行班级管理的时候要体现对他们的关爱和呵护，特别是对学习成绩差的学生，必须要给予适当的鼓励和安慰，让他们感受到班集体的温暖。在班级管理中教师要做到为人师表和公平公正，给予小学生充分的发挥空间。
7.解决成长中的心理需要，帮助学生成才。班主任必须要改变传统的思路，多鼓励学生，体谅学生的苦衷。要清晰地认识到，学习成绩并不是唯一评价小学生的因素。班主任不能再用单一的眼光去看待学生，要多了解小学生的心理需要，从实际出发，创新班级管理策略，同时还要与家长保持密切联系，和家长共同努力，帮助小学生成为全面发展的好学生。
四、结语
为满足培养出优秀接班人的要求，心理健康教育的实施迫在眉睫。当前作为一名教师，不只是向学生传授知识，还要作为心理健康教育的推进者，不仅是为学生传授简单的知识，而是要面对面了解学生的心理健康教育与日常教学的心理状态，和班级管理的思想动态。同时，在日常的学习生活中，学生也会有意识的进行良好学习习惯的培养，为回馈社会储备力量。
参考文献：
[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学 报，2010，25（10）：79-84.
[2]李春华.简述心理健康教育在小学班级管理中的运用[J].雪莲，2015，27：111.
[3]汪玉海.将心理健康教育应用于小学班级管理的思考[J].教育革新，2015，05：14.
[4]陈淑华.巧用心理效应进行有效的小学班级管理[J].新课程（教育学术），2010，06：4.
[5]胡晓英.如何在小学班级管理工作中渗透心理辅导[J].学周刊，2016，07：215.
[6]马宝云.试论小学班级管理中的心理健康教育[J].中国校外教育，2014，03（07）：8.
关键词：小学；班级管理；心理健康教育
一、小学班级管理中心理健康教育存在的问题
1.心理健康问题实施不科学。心理健康教育的核心是小学生的成长和发展问题，主要是为了培养学生健全的人格，提高学生对社会的适应力及应对挫折的能力，帮助学生树立正确的人格。但实际上，目前有很多教师用没有科学依据的心理测试随意评估学生的心理健康状况，对学生的健康发展产生了恶劣影响。违背了心理健康教育运用人性化的基本要求，在社会舆论中反响很不理想。
2.学生自我控制能力差。小学这一阶段的学生往往还不能够自我进行心理调节，还未形成自己的人生观、价值观。所以在学校的集体生活中难免会导致心理出现问题，比如不合群、疑惑、孤独、浮躁等，这些问题如果不加以解决，久而久之，就会形成一些不好的习惯并伴随着学生以后的成长之路。
3.学生的学习压力大。现如今小学生的学习压力丝毫不小于中学生，在教师管理小学班级过程中要注意发觉学生在学习过程中所暴露的一些心理问题，比如上课不集中、容易焦虑、浮躁等，这些通常与压力大有关，当出现这些问题后，就要适时地给学生减压，以免学习成绩下降导致影响小学生的正常心理和生理发育。
二、小学班级管理中心理健康教育的必要性
1.有助于学生心理健康发展，班级正常运转。确保各项教学工作的有序开展是班级管理的初级阶段，班主任则需要在此基础上适当的进行延伸，管理不是重心，班级管理的重心应该在学生身上，以健康的心理教育使学生形成正确的人生观，使内部学生之间相互沟通和彼此融合，充分推动班级的健康运转。
2.有助于问题学生走出困境，有效解决问题。班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班级而不断进行协调的综合性活动。班主任是小学管理的关键人物，核心是为了更好的管好学生。作为一名好的班主任，要及时、准确地了解学生的思想动态、学习情况、生活情况。在面对一些心理异常的学生，要引导学生健康成长，班级健康发展。
3.有助于教师提升个人素养，提高工作效率。在班级管理中进行心理健康教育，教师既是班级管理者，又是心理健康教育的工作者，将心理健康教育运用到小学班级管理中是心理健康教育和班主任日常工作有机地结合，不仅能提升教师的心理素质，而且能提高教师的工作效率。
三、心理健康教育在小学班级管理中的运用
1.营造良好健康班级氛围，学生融入集体。要营造良好的班级氛围就需要将学生与班级整体的目标进行统一，让学生拥有共同的目标，从而成为一个团结向上的整体。其次，要在尊重学生个性的同时发扬班级整体向上的观念，促进学生形成共同理想。最后，必须要促进师生间、同学间相互尊重与信任，让学生能够相互接纳，和谐共处，这样才能让学生全身心地投入到班级活动中来，提高学生的社会适应力。
2.心理与德育教育相融合，形成良好学风。班主任不仅仅是小学生们的监管人，他更是学生们的主要引领人，他不只负责学生们的知识教育工作，教师还要担负起小学生们的心理健康教育，还要帮助他们保持良好的心理健康，帮助小学生们全面的进步。教师要在一切的课程与平时的知识传授时，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要让他们随时的能够吸收到心理健康教育知识，随时的去灌输他们好的思想，让他们形成良好的责任心与健康的心理。
3.设立合理心理健康平台，把握学生动态。小学生们的心理承受能力是有限的，当他们的心理疑惑已经超负荷时，就需要通过心理健康平台与教师进行沟通。教师应该对学生们的心理情况进行充分的了解，做到实时把握，要随时的与之沟通。
4.建立学生心理教育档案，记录成长过程。小学生心理教育一定要因材施教，这就需要教师对每一个学生的心理状态有所了解，那么，就需要有针对于小学生们的心理档案，这样，可以更加有针对性的对小学生们的心理健康进行教育。通过不同时期的沟通与在档案中的记录，就可以在每一段时间内都对他们进行观察，出现问题可以及时进行教育沟通。
5.开展心理健康教育活动，普及健康知识。在班级管理中开展心理健康教育活动可以有效地帮助小学生提升心理素质，优化价值观念，形成“在学习中成长”、“在成长中学习”的班级风气。开展心理健康教育活动是班主任工作的一部分，具体的教育途径和方法要根据实际情况而定，采用灵活多样的方式提高教育效果。对于小学生来说，开展心理健康教育活动主要以游戏为主， 通过游戏普及心理健康知识，让小学生完善自我，不断创新。
6.心理辅导贯穿班级管理工作，给予学生空间。小学生的心理变化很快，情绪波动大，在进行班级管理的时候要体现对他们的关爱和呵护，特别是对学习成绩差的学生，必须要给予适当的鼓励和安慰，让他们感受到班集体的温暖。在班级管理中教师要做到为人师表和公平公正，给予小学生充分的发挥空间。
7.解决成长中的心理需要，帮助学生成才。班主任必须要改变传统的思路，多鼓励学生，体谅学生的苦衷。要清晰地认识到，学习成绩并不是唯一评价小学生的因素。班主任不能再用单一的眼光去看待学生，要多了解小学生的心理需要，从实际出发，创新班级管理策略，同时还要与家长保持密切联系，和家长共同努力，帮助小学生成为全面发展的好学生。
四、结语
为满足培养出优秀接班人的要求，心理健康教育的实施迫在眉睫。当前作为一名教师，不只是向学生传授知识，还要作为心理健康教育的推进者，不仅是为学生传授简单的知识，而是要面对面了解学生的心理健康教育与日常教学的心理状态，和班级管理的思想动态。同时，在日常的学习生活中，学生也会有意识的进行良好学习习惯的培养，为回馈社会储备力量。
参考文献：
[1]朱蕾.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].楚雄师范学院学 报，2010，25（10）：79-84.
[2]李春华.简述心理健康教育在小学班级管理中的运用[J].雪莲，2015，27：111.
[3]汪玉海.将心理健康教育应用于小学班级管理的思考[J].教育革新，2015，05：14.
[4]陈淑华.巧用心理效应进行有效的小学班级管理[J].新课程（教育学术），2010，06：4.
[5]胡晓英.如何在小学班级管理工作中渗透心理辅导[J].学周刊，2016，07：215.
[6]马宝云.试论小学班级管理中的心理健康教育[J].中国校外教育，2014，03（07）：8.