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摘要：由于教育评价会直接影响到教育发展方向，所以说需要重视教育评价体系的创新改革。教育改革的大背景之下，需要立足于核心素养构建起能够促进中小学生“德智体美劳全面发展”的教育体系。在这方面的改革中，要注意利用好现代信息技术的优势，并且在把控好改革方向的基础之上努力营造出全新的教育格局。
关键词：教育评价;评价体系;问题;现代信息技术;改革措施
基层教育工作者应当重视教育评价体系的创新改革，并且以此为起点改革现行的教育发展模式，真正将中小学生培养成为合格的社会主义建设事业接班人。新形势下，对于教育评价体系的改革实践要注意利用好现代信息技术的优势，在解决现存问题的基础之上营造出全新的教育评价格局，最终为学生的健康成长构建起健康、和谐、稳定的平台。
一、现阶段教育评价工作所面临的问题与挑战分析
1、过于关注知识与技能，没有重视学生的关键能力与核心素养
过去，教育评价大都采用的是以书面测试为主的评价模式，所以只能了解学生对于知识点的掌握情况，并无法对学生的核心素养以及关键能力进行客观准确的评价分析。【1】如果解决不好上述问题，则会让学生形成错误的学习观念并且让其将主要精力放在课本知识点的学习之上，将无益于学生的全面发展。
2、过于关注甄别和选拔，无法借助于评价活动促进学生的全面发展
现阶段，教师以及学生家长大都将关注重点放在了学生的考试成绩之上。会想方设法帮助学生提高考试成绩，虽说这种做法本无可厚非，但长此以往却同样会影响到学生的全面发展。素质教育课程改革所强调的是以讲解课本理论知识点为前提促进学生的全面发展，因此应试技巧以及对于课本知识点的理解掌握程度只是学习的起点。【2】今后教师需要以转变教育评价理念为前提改革日常教学活动中使用的教学策略，进而促进学生的全面发展。
二、数字化技术赋能教育评价体系创新改革的策略研究
1、利用客观理性数据弥补传统教育评价体系的短板
具体来说，教师要学会利用大数据分析工具对学生各个方面的数据进行整合分析，重点在于通过对于相关过程性数据的分析整合来发现過去被忽视掉的问题。如果按照上述思路开展具体的教育评价工作，那么教师还能够对学生的理论知识掌握情况、学科能力以及核心素养进行客观准确的评价。在评价之余依据评价结论改革具体的教学措施就能够实现学生的全面发展。积极推进上述改革之后，教育评价工作便摆脱了以主观经验为主的评价模式，评价的准确性和客观性也都将因此而实现进一步提升。应当尝试与相关技术机构联合编制教育评价系统平台，要利用系统平台对不同时间段和不同评价标准之下的数据资料进行全方位的分析整合，在整合之余还应当出具书面可视化报告。利用专业化的数字评价系统平台，教师能够准确把控学生的能力素养、知识水平、情绪状态以及体质健康指标，因此能够在原有基础上提高相关教育教学工作的针对性。
2、通过过程性评价促进学生的全方位发展
在各类新型技术和评价模式的引导之下，教师能够打破过去以结果性评价为主的教育评价模式，进而通过对于相关过程性资料的搜集整理准确把控学生的实际情况。在教育评价工作中，过程性资料的优势在于可以全方位把控学生在相关方面的实际情况，进而通过定量评价与定性评价相结合的方式明确学生的优势与问题，推动学生的全面发展。相较于旧有的总结性评价模式，过程性评价对于学生学习与成长过程的把控能够帮助教师提高相关教育工作的针对性。在上述评价模式的引导之下，最终呈现出来的评价结论也不再是以学生之间的横向比较为主，实现了对于学生个性特点与综合素质发展的全方位把控。
3、通过多元化的评价主体拓展评价内容
在各类新兴技术的辅助之下，相关评价主体已经实现了对于中小学生教育评价工作的广泛参与，因此以教师为主导的评价模式早已成为了历史。具体来说，新参与的评价主体主要有学生、同伴、家长等教育工作的利益相关者。在上述主体的参与之下，教育评价工作已经基本摆脱了教师主观意志的影响。而在相关评价主体参与评价工作之后，学生在各个方面所表现出来的实际情况均已实现了全方位把控，之后再配合相应的教学改革措施更有助于实现学生的全面发展。对家长来说，让其参与到教育评价工作之中并且推进教育评价体系的创新改革能够帮助其准确了解学生在校期间的学习表现，从而让其树立起科学严谨的教育观念。对学生来说，让其参与到身边同学或是自己的教育评价工作之中能够让其用一种全新的方式了解自己的问题或不足，进而实现自身的全面发展。
【总结】进入互联网时代，教育工作者需要转变过去所秉持的教育教学理念，之后才能够通过教学措施的优化改革促进学生的全面发展。相关改革之中，要正确认识教育评价工作的重要性，并且积极利用时下流行的数字化技术推进教育评价体系的创新改革。前文中笔者结合实际工作经验从新形势下教育评价工作所面临的问题与挑战着手对相关问题进行了研究论述，并且针对如何利用数字化技术改革教育评价体系提出了具体的见解，希望对推进相关细节工作的创新改革有所帮助。
【参考文献】
[1]王理想，石琳，廖永红. 基于数智技术的教育教学评价研究[J]. 电子技术与软件工程，2021，（12）：196-198.
[2]陈廷柱，蒋凯，胡钦晓，王建华，吴立保，曹永国，沈文钦，文雯，张东海，曹妍. 高等教育评价体系创新（笔会）[J]. 苏州大学学报（教育科学版），2021，9（02）：1-26.
关键词：教育评价;评价体系;问题;现代信息技术;改革措施
基层教育工作者应当重视教育评价体系的创新改革，并且以此为起点改革现行的教育发展模式，真正将中小学生培养成为合格的社会主义建设事业接班人。新形势下，对于教育评价体系的改革实践要注意利用好现代信息技术的优势，在解决现存问题的基础之上营造出全新的教育评价格局，最终为学生的健康成长构建起健康、和谐、稳定的平台。
一、现阶段教育评价工作所面临的问题与挑战分析
1、过于关注知识与技能，没有重视学生的关键能力与核心素养
过去，教育评价大都采用的是以书面测试为主的评价模式，所以只能了解学生对于知识点的掌握情况，并无法对学生的核心素养以及关键能力进行客观准确的评价分析。【1】如果解决不好上述问题，则会让学生形成错误的学习观念并且让其将主要精力放在课本知识点的学习之上，将无益于学生的全面发展。
2、过于关注甄别和选拔，无法借助于评价活动促进学生的全面发展
现阶段，教师以及学生家长大都将关注重点放在了学生的考试成绩之上。会想方设法帮助学生提高考试成绩，虽说这种做法本无可厚非，但长此以往却同样会影响到学生的全面发展。素质教育课程改革所强调的是以讲解课本理论知识点为前提促进学生的全面发展，因此应试技巧以及对于课本知识点的理解掌握程度只是学习的起点。【2】今后教师需要以转变教育评价理念为前提改革日常教学活动中使用的教学策略，进而促进学生的全面发展。
二、数字化技术赋能教育评价体系创新改革的策略研究
1、利用客观理性数据弥补传统教育评价体系的短板
具体来说，教师要学会利用大数据分析工具对学生各个方面的数据进行整合分析，重点在于通过对于相关过程性数据的分析整合来发现過去被忽视掉的问题。如果按照上述思路开展具体的教育评价工作，那么教师还能够对学生的理论知识掌握情况、学科能力以及核心素养进行客观准确的评价。在评价之余依据评价结论改革具体的教学措施就能够实现学生的全面发展。积极推进上述改革之后，教育评价工作便摆脱了以主观经验为主的评价模式，评价的准确性和客观性也都将因此而实现进一步提升。应当尝试与相关技术机构联合编制教育评价系统平台，要利用系统平台对不同时间段和不同评价标准之下的数据资料进行全方位的分析整合，在整合之余还应当出具书面可视化报告。利用专业化的数字评价系统平台，教师能够准确把控学生的能力素养、知识水平、情绪状态以及体质健康指标，因此能够在原有基础上提高相关教育教学工作的针对性。
2、通过过程性评价促进学生的全方位发展
在各类新型技术和评价模式的引导之下，教师能够打破过去以结果性评价为主的教育评价模式，进而通过对于相关过程性资料的搜集整理准确把控学生的实际情况。在教育评价工作中，过程性资料的优势在于可以全方位把控学生在相关方面的实际情况，进而通过定量评价与定性评价相结合的方式明确学生的优势与问题，推动学生的全面发展。相较于旧有的总结性评价模式，过程性评价对于学生学习与成长过程的把控能够帮助教师提高相关教育工作的针对性。在上述评价模式的引导之下，最终呈现出来的评价结论也不再是以学生之间的横向比较为主，实现了对于学生个性特点与综合素质发展的全方位把控。
3、通过多元化的评价主体拓展评价内容
在各类新兴技术的辅助之下，相关评价主体已经实现了对于中小学生教育评价工作的广泛参与，因此以教师为主导的评价模式早已成为了历史。具体来说，新参与的评价主体主要有学生、同伴、家长等教育工作的利益相关者。在上述主体的参与之下，教育评价工作已经基本摆脱了教师主观意志的影响。而在相关评价主体参与评价工作之后，学生在各个方面所表现出来的实际情况均已实现了全方位把控，之后再配合相应的教学改革措施更有助于实现学生的全面发展。对家长来说，让其参与到教育评价工作之中并且推进教育评价体系的创新改革能够帮助其准确了解学生在校期间的学习表现，从而让其树立起科学严谨的教育观念。对学生来说，让其参与到身边同学或是自己的教育评价工作之中能够让其用一种全新的方式了解自己的问题或不足，进而实现自身的全面发展。
【总结】进入互联网时代，教育工作者需要转变过去所秉持的教育教学理念，之后才能够通过教学措施的优化改革促进学生的全面发展。相关改革之中，要正确认识教育评价工作的重要性，并且积极利用时下流行的数字化技术推进教育评价体系的创新改革。前文中笔者结合实际工作经验从新形势下教育评价工作所面临的问题与挑战着手对相关问题进行了研究论述，并且针对如何利用数字化技术改革教育评价体系提出了具体的见解，希望对推进相关细节工作的创新改革有所帮助。
【参考文献】
[1]王理想，石琳，廖永红. 基于数智技术的教育教学评价研究[J]. 电子技术与软件工程，2021，（12）：196-198.
[2]陈廷柱，蒋凯，胡钦晓，王建华，吴立保，曹永国，沈文钦，文雯，张东海，曹妍. 高等教育评价体系创新（笔会）[J]. 苏州大学学报（教育科学版），2021，9（02）：1-26.