胡锦涛总书记指出：“必须坚持科学发展观，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本。”中学以人为本，主要是以学生为本。要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动收集、分析有关信息和资料，主动建构知识体系。
　　一、“以学生为本”的政治课教学的现实意义
　　新课改的核心是以学生的全面发展为本。耕耘在第一线的教育工作者应深刻认识到自己身上所肩负的历史责任和现实重任，在教学中要不断保持理性反思，用“人本”理念武装自己，防止进入新的教学误区。
　　瑞士教育家裴斯泰洛齐提出：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。”和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”
　　二、“以学生为本”的师生关系
　　民主平等的新型师生关系，使教师成为学生学习的引导者、合作者和参与者，是学生的朋友。教师不是权威，学生不能唯其马首是瞻。教师要把学生当做朋友，使其认识到自己是具有独立人格的、被关爱的人，让他们在和谐的课堂氛围中积极参与教学过程。相反，如果教师在处理教学过程中出现的问题掺杂进功利或私人感情等因素，就会容易引起学生的不满和对立情绪，这不利于课堂教学计划的有效实施。因此，教师要认识到，学生不再是被动的知识接收器，而是在内在情感驱动作用下能动性地汲取知识的活生生个体。
　　三、“以学生为本”的教学设计
　　新课改的核心理念是一切为了学生的全面发展。在教学中，切忌把知识和技能、过程和方法及情感态度价值观三个维度简单叠加，必须以“知识与能力”为主线，把情感、态度、价值观体现在过程和方法中。教学改革首先是教学设计改革。教学设计，即以先进教学理论为基础、以教学传播过程为对象和科学方法论为指导而进行的系统的计划、操作过程。要求教师依据学生的实际情况，在课前确定教学目标，找出课堂教学的重点、难点，并将教学目标转化为简单易行的三维目标。做到尊重学生的个性差异，培养学生的团队协作和创新精神，激发学生的学习潜能,塑造学生的健全人格。从而完成既定教学目标，促进学生的全面发展。
　　“以学生为本”的教学设计，即相信和依靠学生，以学生的全面发展为目标，为学生的学而对教学过程进行设计。课前对教材内容进行需要性的重组，补充课外更有说服力的、更贴近本地学生生活的鲜活的案例和材料。随堂灵活利用再生的教学资源，注重师生互动、生生互动的实用性和紧凑性。将学生在课堂活动中出现的有必要进行思辨的观点、行为等，转化为教学内容。要适时地使用多媒体教学手段并鼓励学生参与课堂教学。还要在传统的练习和作业基础上，探索和尝试新的练习和作业方式，让作业的要求、内容和形式活起来。如在讲授《礼貌显魅力》时可以这样设计教学过程。
　　根据新课改理念，在这节课中做到三点：1.注重活动，淡化说教；2.关注认知，强化体验；3.表层切入，深层领悟。“课外拓展”中的作业要充分尊重学生个性差异，理论联系实际，让学生学以致用。可见，“以学生为本”的教学设计，摒弃了“教师中心论”和“教学中心论”等传统教学观念，使教学活动真正成为学生之间、师生之间的互动过程。
　　总之，新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”。教师要不断更新自己的观念和实践，做一个善于反思的实践者，不断补充综合性知识，积极关注前沿性知识，善于挖掘教材潜知识，不断超越自我，步入新境界。
　　（作者单位 福建省福清市元洪高级中学）