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摘要：在新课程改革逐步推进和实施的形势下，教学方法实现了深刻地创新和优化，探究式教学则以其拓展性、探究性等优势和特点得到了广大教师的认可与青睐，那么应该如何实现探究式教学和高中物理教学的有效结合呢？本文将结合教学实践经验，从实施问题探究、实施合作探究、实施生活探究三个层面出发，系统地分析和阐述探究式教学方法在高中物理教学中应用的具体路径。
关键词：探究式;教学方法;高中物理教学;应用
高中物理是高中階段课程体系的重要学科，不仅能够向学生传授基础的物理知识，还能够促进学生思维能力、创造能力和综合素养的发展提升。探究式教学符合物理学科的本质特性，同时也与新课标的理念要求不谋而合，高中物理教师如果能够推进探究式教学方法的实施、运用，则可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，真正激发学生的潜能，引领高中物理的高效教学，促进学生的全面发展。
一、实施问题探究，启发学生思维
探究的起源在于问题的设置和提出，因为问题是质疑和思考的启发点，能够直接激活学生的思维，促使学生产生并具备探究的动机。因此，高中物理教师需要将问题作为实施探究式教学的开始和基础。具体来说，教师要对物理课程知识进行全面且深入地了解，以把握并提炼出其中的重点、要点和难点知识，据此来设计并提出具有启发性、发散性和探究性的问题，以创设充满悬念的教学情境，发挥出问题的驱动作用，触发学生的求知和探究欲望，主动发散思维展开对问题的思考和对知识的探究，实现深度学习。
例如，在教授《弹力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解弹力的产生条件，掌握弹簧测力计的使用方法，上课后，笔者先为学生们介绍了胡克定理的内容，让学生们熟悉本节课程的内容。随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，问题如下：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？如何测量弹簧形变量x？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，笔者会适当给予学生们一定的点拨，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过实施问题教学，启发了学生的学习思维。
二、实施合作探究，活跃课堂氛围
合作是新课程改革下学生学习的全新方式，可以发挥出集体的智慧和力量，共同地解决问题、完成任务，取得更加理想的探究效果。所以说，高中物理教师需将合作教学作为实施探究式教学的关键。首先，教师要对班级内学生的具体学习情况进行了解和把握，在基础上来进行科学合理地小组分配，确保每个小组有4-6名成员;其次，教师应当发挥引导作用，鼓励学生对之前自主探究的问题，展开组内的讨论、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，以活跃课堂的氛围，取得理想的探究效果。
例如，在教授《动能和动能定理》时，本节课程的教学目标是让学生们理解动能的含义和表达式，在高中紧张的学习氛围下，学生们很容易出现消极的学习心理，对于这个问题，笔者实施了合作探究法展开教学。上课前，笔者将学生们根据学习水平分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再展开教学，并在教学过程中，布置一些具体的探究任务，给予学生们充足的讨论空间。在这个过程中，笔者则在各小组中巡回，鼓励学生们多交流，观察学生们的讨论方法，待学生们得出结论后，笔者再让学生们派出代表展示各组的探究成果。这样，笔者通过实施合作探究，活跃了课堂氛围。
三、实施生活探究，丰富学生情感
物理知识与我们现实生活的衣食住行有着密切的关联，所以联系生活自然成为实施探究式教学的有效路径。对于此，高中物理教师需要主动地拓展并延伸教学思路与范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，将其融入到教学实践过程中来，设置生活实践探究任务，促使学生利用所学物理知识去分析、解决实际的物理问题，使其充分认识物理的现实意义和价值，丰富学生的情感并有效培养学生的实践探究能力。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，根据课程这一特点，笔者融入了生活元素，实施生活探究法。上课后，笔者引出生活中的现象，带领学生们对生活中现象进行观察，分析其中的物理知识，如，高空抛物是生活中禁止的行为，但在新闻中经常出现高空抛物砸伤人的新闻，根据高空抛物这一现象，笔者让学生们分析其中的物理知识。这样，笔者通过实施生活探究，丰富了学生的情感体验。
综上所述，探究式教学在高中物理教学中的应用是对传统教学方法的改革、创新，同时也是落实新课程改革和素质教育要求的有效路径。所以，广大的高中物理教师必须要从根本上认识自身所承担的重要职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确教学的目标和要求，进而通过实施问题探究、实施合作探究、实施生活探究等途径，来推进探究式教学方法在高中物理课堂实践中的运用，以真正提升物理课堂的实效性，促进学生学习能力和综合素养的提升。
参考文献：
[1]何华.新课改下高中物理探究式教学设计[J].中学物理教学参考，2017，46（20）：20-21+97.
[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：236-237.
扬州市邗江区瓜洲中学 赵芳
关键词：探究式;教学方法;高中物理教学;应用
高中物理是高中階段课程体系的重要学科，不仅能够向学生传授基础的物理知识，还能够促进学生思维能力、创造能力和综合素养的发展提升。探究式教学符合物理学科的本质特性，同时也与新课标的理念要求不谋而合，高中物理教师如果能够推进探究式教学方法的实施、运用，则可以有效弥补传统教学的缺陷和不足，真正激发学生的潜能，引领高中物理的高效教学，促进学生的全面发展。
一、实施问题探究，启发学生思维
探究的起源在于问题的设置和提出，因为问题是质疑和思考的启发点，能够直接激活学生的思维，促使学生产生并具备探究的动机。因此，高中物理教师需要将问题作为实施探究式教学的开始和基础。具体来说，教师要对物理课程知识进行全面且深入地了解，以把握并提炼出其中的重点、要点和难点知识，据此来设计并提出具有启发性、发散性和探究性的问题，以创设充满悬念的教学情境，发挥出问题的驱动作用，触发学生的求知和探究欲望，主动发散思维展开对问题的思考和对知识的探究，实现深度学习。
例如，在教授《弹力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解弹力的产生条件，掌握弹簧测力计的使用方法，上课后，笔者先为学生们介绍了胡克定理的内容，让学生们熟悉本节课程的内容。随后，笔者从教材中提炼一些问题，通过问题启发学生们的思维，问题如下：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？如何测量弹簧形变量x？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，笔者会适当给予学生们一定的点拨，促进学生们对知识的理解。这样，笔者通过实施问题教学，启发了学生的学习思维。
二、实施合作探究，活跃课堂氛围
合作是新课程改革下学生学习的全新方式，可以发挥出集体的智慧和力量，共同地解决问题、完成任务，取得更加理想的探究效果。所以说，高中物理教师需将合作教学作为实施探究式教学的关键。首先，教师要对班级内学生的具体学习情况进行了解和把握，在基础上来进行科学合理地小组分配，确保每个小组有4-6名成员;其次，教师应当发挥引导作用，鼓励学生对之前自主探究的问题，展开组内的讨论、沟通、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，以活跃课堂的氛围，取得理想的探究效果。
例如，在教授《动能和动能定理》时，本节课程的教学目标是让学生们理解动能的含义和表达式，在高中紧张的学习氛围下，学生们很容易出现消极的学习心理，对于这个问题，笔者实施了合作探究法展开教学。上课前，笔者将学生们根据学习水平分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再展开教学，并在教学过程中，布置一些具体的探究任务，给予学生们充足的讨论空间。在这个过程中，笔者则在各小组中巡回，鼓励学生们多交流，观察学生们的讨论方法，待学生们得出结论后，笔者再让学生们派出代表展示各组的探究成果。这样，笔者通过实施合作探究，活跃了课堂氛围。
三、实施生活探究，丰富学生情感
物理知识与我们现实生活的衣食住行有着密切的关联，所以联系生活自然成为实施探究式教学的有效路径。对于此，高中物理教师需要主动地拓展并延伸教学思路与范围，将现实生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，将其融入到教学实践过程中来，设置生活实践探究任务，促使学生利用所学物理知识去分析、解决实际的物理问题，使其充分认识物理的现实意义和价值，丰富学生的情感并有效培养学生的实践探究能力。
例如，在教授《重力势能》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，根据课程这一特点，笔者融入了生活元素，实施生活探究法。上课后，笔者引出生活中的现象，带领学生们对生活中现象进行观察，分析其中的物理知识，如，高空抛物是生活中禁止的行为，但在新闻中经常出现高空抛物砸伤人的新闻，根据高空抛物这一现象，笔者让学生们分析其中的物理知识。这样，笔者通过实施生活探究，丰富了学生的情感体验。
综上所述，探究式教学在高中物理教学中的应用是对传统教学方法的改革、创新，同时也是落实新课程改革和素质教育要求的有效路径。所以，广大的高中物理教师必须要从根本上认识自身所承担的重要职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确教学的目标和要求，进而通过实施问题探究、实施合作探究、实施生活探究等途径，来推进探究式教学方法在高中物理课堂实践中的运用，以真正提升物理课堂的实效性，促进学生学习能力和综合素养的提升。
参考文献：
[1]何华.新课改下高中物理探究式教学设计[J].中学物理教学参考，2017，46（20）：20-21+97.
[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（25）：236-237.
扬州市邗江区瓜洲中学 赵芳