论文部分内容阅读
◆摘 要：当下中职毕业生进入到实际计算机岗位中以后，由于校内学习的理论知识较多、缺乏实践运用，导致岗位工作实效性较低，学校对于学生的岗位需求分析和技能锻炼还存在较大问题，亟待采用新的教学策略。基于此，项目教学法应运而生，项目教学法旨在老师的引导下让学生分成小组或者单独完成项目设计，让学生经历资料收集、前端界面排版、后端代码编写、系统测试等过程，最终起到提升学生知识应用能力，提升教学质量的效果，本文结合中职计算机专业的实际开展情况，提出了以项目教学在其的实践运用。
◆关键词：项目教学;中职计算机专业;实践策略
为适应对于人才培养提出的新标准，各级院校都在积极实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，培养出符合当代需求的适应性人才。当下中职计算机专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的岗位需求。因此，在新时代背景下，计算机专业教师要转变传统的教学思路，以项目为导向展开理实一体化教学，将重心置于培养学生的自学能力、实践应用能力以及创新能力上，全面提升学生的专业水平。
一、项目教学下的中职计算机专业教学概述
国内关于以“项目”为导向开展教学的探讨起源于“宽基础、活模块”的教学模式，即通过模块课程间的灵活搭配，培养学生的基础专业技能和职业技能，其被称之为“最有效的教学方法之一”，但是该教学模式的应用还处在初级阶段，实践教学体系还不够完善，以下对以项目教学为导向的计算机专业教学模式进行概述：首先是过程性。项目教学的关键在于调动学生探究意识，让其在探究过程中不断思考和探索，全面提升其合作探究意识，充分激发他们的学习潜能，培养其学习能力。其次是互动性，项目教学下的计算机教学会给学生创建一个真实的探究环境和学习环境，让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让学习氛围更加轻松活跃，调动学生学习计算机的兴趣。最后是形式和内容的平衡性，课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，项目教学围绕着教学内容进行，所以在利用项目教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，将重心置于实现学生的综合发展上，让学生深刻掌握知识的实践应用。
二、中职计算机专业的教学现状
1.学生基础较差
计算机是一门较为复杂的专业，一些之前没有接触过计算机软件的学生学习起来较为困难，学生在高中阶段接触的都是数理化，之前都很少接触过计算机编程，以至于学生的基础普遍薄弱。且计算机专业基本都是在一年级开设，所以在实际教学中难免存在一定问题，例如学生基础较差、学生无法快速理解和适应等，这也是计算机专业教学质量较低的主要原因。
2.缺乏实践应用
中职计算机专业教师大都喜欢采用“填充式”教学，学生缺乏自主探究的阵地，思维能力和实践能力不足。其次，计算机专业教学内容对于学生职业能力培养的忽略较大，如今社会竞争日渐激烈，仅仅靠专业知识是远远不够的，还需要培养学生的综合素质和职业素养，在实际教学中，教师要给予学生更多的实践机会，让学生学以致用，而从当下计算机专业的教学情况来看，这方面的培养还较为匮乏。
三、项目教学在中职计算机专业课中的实践策略
项目教学是当下各级院校应用最为广泛的教学模式之一，其主要方法在于根据专业教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和自主探究能力。计算机专业可以在每学期期末设定项目，根据项目内容分为主项目和子项目，其内容要和社会实际需求相契合，具体而言，以项目教学在计算机专业教学的路径如下：
1.情境設计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情境，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如基于C++程序设计，Java程序设计进行软件登录注册编程，在项目主题确定之后，教师让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手设计任务书，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。
2.操作示范。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在编程项目中，部分学生负责框架搭建，部分负责界面美观等，部分负责编程等，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。
3.独立探索，项目总结。这一过程就是培养学生的独立思考能力，让其对知识点进行理解和消化，解决项目的要点问题，为完成整个项目打下基础。然后各个小组开始整个项目的设计，小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内完成设计之后，对于各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向老师汇报，在最后的阶段中在师生面前进行主题演讲，演讲内容可以一些自己在软件编程中遇到的问题，也可以是自身的经验总结。
四、总结
项目教学下的计算机专业教学能为学生构建出一个优良的学习环境，学生通过主动参与项目到积极的探索项目中的新知识，全方面的提升了学生的认知能力以及团队协作意识，更大的激发了学生的学习动机。总之，项目教学体现了专业课程的真实性，能让学生迅速适应今后的岗位需求，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]陆发芹.项目教学在中职计算机专业课中的应用[D].首都师范大学，2008.
[2]张慧翔.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020（02）：54.
[3]宗彩梅.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2020，32（15）：252-253.
◆关键词：项目教学;中职计算机专业;实践策略
为适应对于人才培养提出的新标准，各级院校都在积极实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，培养出符合当代需求的适应性人才。当下中职计算机专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的岗位需求。因此，在新时代背景下，计算机专业教师要转变传统的教学思路，以项目为导向展开理实一体化教学，将重心置于培养学生的自学能力、实践应用能力以及创新能力上，全面提升学生的专业水平。
一、项目教学下的中职计算机专业教学概述
国内关于以“项目”为导向开展教学的探讨起源于“宽基础、活模块”的教学模式，即通过模块课程间的灵活搭配，培养学生的基础专业技能和职业技能，其被称之为“最有效的教学方法之一”，但是该教学模式的应用还处在初级阶段，实践教学体系还不够完善，以下对以项目教学为导向的计算机专业教学模式进行概述：首先是过程性。项目教学的关键在于调动学生探究意识，让其在探究过程中不断思考和探索，全面提升其合作探究意识，充分激发他们的学习潜能，培养其学习能力。其次是互动性，项目教学下的计算机教学会给学生创建一个真实的探究环境和学习环境，让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让学习氛围更加轻松活跃，调动学生学习计算机的兴趣。最后是形式和内容的平衡性，课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，项目教学围绕着教学内容进行，所以在利用项目教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，将重心置于实现学生的综合发展上，让学生深刻掌握知识的实践应用。
二、中职计算机专业的教学现状
1.学生基础较差
计算机是一门较为复杂的专业，一些之前没有接触过计算机软件的学生学习起来较为困难，学生在高中阶段接触的都是数理化，之前都很少接触过计算机编程，以至于学生的基础普遍薄弱。且计算机专业基本都是在一年级开设，所以在实际教学中难免存在一定问题，例如学生基础较差、学生无法快速理解和适应等，这也是计算机专业教学质量较低的主要原因。
2.缺乏实践应用
中职计算机专业教师大都喜欢采用“填充式”教学，学生缺乏自主探究的阵地，思维能力和实践能力不足。其次，计算机专业教学内容对于学生职业能力培养的忽略较大，如今社会竞争日渐激烈，仅仅靠专业知识是远远不够的，还需要培养学生的综合素质和职业素养，在实际教学中，教师要给予学生更多的实践机会，让学生学以致用，而从当下计算机专业的教学情况来看，这方面的培养还较为匮乏。
三、项目教学在中职计算机专业课中的实践策略
项目教学是当下各级院校应用最为广泛的教学模式之一，其主要方法在于根据专业教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和自主探究能力。计算机专业可以在每学期期末设定项目，根据项目内容分为主项目和子项目，其内容要和社会实际需求相契合，具体而言，以项目教学在计算机专业教学的路径如下：
1.情境設计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情境，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如基于C++程序设计，Java程序设计进行软件登录注册编程，在项目主题确定之后，教师让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手设计任务书，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。
2.操作示范。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在编程项目中，部分学生负责框架搭建，部分负责界面美观等，部分负责编程等，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。
3.独立探索，项目总结。这一过程就是培养学生的独立思考能力，让其对知识点进行理解和消化，解决项目的要点问题，为完成整个项目打下基础。然后各个小组开始整个项目的设计，小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内完成设计之后，对于各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向老师汇报，在最后的阶段中在师生面前进行主题演讲，演讲内容可以一些自己在软件编程中遇到的问题，也可以是自身的经验总结。
四、总结
项目教学下的计算机专业教学能为学生构建出一个优良的学习环境，学生通过主动参与项目到积极的探索项目中的新知识，全方面的提升了学生的认知能力以及团队协作意识，更大的激发了学生的学习动机。总之，项目教学体现了专业课程的真实性，能让学生迅速适应今后的岗位需求，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]陆发芹.项目教学在中职计算机专业课中的应用[D].首都师范大学，2008.
[2]张慧翔.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020（02）：54.
[3]宗彩梅.项目教学法在中职计算机专业教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2020，32（15）：252-253.