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【摘要】英特尔求知计划提倡的基于项目的小组合作学习方法应用到平时的信息技术教学中，可以提高学生学习的兴趣，使学生成为学习的主人，在学习中体会到成功感。
【关键词】英特尔求知计划培训项目，基于项目的小组合作学习，信息技术教学
众所周知，在如今日益依赖技术的世界中，如何缩小不同地区、城市和乡村之间的数字鸿沟，已成为一个愈来愈严峻的问题。为了在知识社会中顺利成长，今天的孩子们比以往任何一代人都更需要掌握数字技术、通信工具和网络方面的技能，从而能够获取信息、管理信息、整合信息、评价和创造信息。英特尔公司目前在中国推广的教育项目包括：英特尔未来教育，英特尔求知计划，英特尔国际科学与工程大奖赛，英特尔高等教育等。其中，英特尔求知计划已在中国，印度、以色列、墨西哥、土耳其、巴西、俄罗斯、乌克兰、智利、和埃及等国家开展。该项目是由英特尔公司与各国政府及教育机构合作进行的教育项目。项目通过社区、课外教育使学生具备21世纪知识经济社会所需的认知能力和数字技能。英特尔求知计划在六十多小时的动手操作型技术培训中，通过具体的项目和活动，向参加的学生介绍常用的计算机应用技能，如文字处理、图形图像和多媒体应用技术。在基于项目的学习氛围中，为学生提供有针对性的社区课外信息技术课程和相关的动手实践机会，培养他们的高级思维能力和小组合作能力。在中国，英特尔（中国）有限公司与中国科学技术协会共同合作开展该项目，自2003年10月起，已在全国31个省、市、自治区的400多个项目培训中心开展，乌鲁木齐市第五十中学2003年底成为英特尔求知计划培训项目学校，本人有幸先后参加了英特尔求知计划项目教师与骨干教师的培训，至今已培训学生2000余名，在培训过程中，深刻感受到，英特尔求知计划所提倡的基于项目的小组合作学习方式如果应用到我们平时的信息技术教学中，将会对学生学习兴趣的提高、学习角色的转换起到很大的促进作用，从而使学生在学习中体会成功感。
1.项目合作学习方式使学生在信息技术学习中充满乐趣
新课程改革后，课程标准要求信息技术课堂教学学生上机操作练习的时间不少于整堂课的50%，那么，如何高效合理的安排好学生的上机操作练习时间，是每一位信息技术教师应该认真思考的问题。马斯洛理论认为人类有5种需要，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。一个层次比一层次更为高级，更有价值。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。学生是人，在学习的过程中也需要满足各种各样的作为正在成长中的人的合理需要，只有这样才能把学习的积极性真正调动起来。
英特尔求知计划培训提倡基于项目的小组合作方式，经过培训，我发现将这种学习方式应用到平时的信息技术教育中，就是把每一堂信息技术课中的学生的课堂练习当做是一个项目来完成，既然是项目，在教学中，我就引导2-3名学生组成一个项目小组，以小组合作学习的组织形式共同完成项目，因为小组合作利用人际交往作用，主张学生互助学习，在很大程度上满足了学生的交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在合作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的爱和归属的需要，即交往的需要；小组成员之间平等合作、互相激励、互相欣赏、互相尊重，满足了他们的尊重与自我尊重的需要，即尊重的需要；小组成员之间互相表达、互相倾听、互相评价、互相认可，满足了他们的自我实现的需要。小组合作学习为学生的自我实现创造了社会性交往的条件。这样，小组合作学习通过满足学生的各种基本需要特别是精神需要和情感需要，使学生产生学习动力，提高了学习兴趣。
2.项目合作学习方式使学生成为学习的主人
现代合作学习20世纪兴起于欧美，英特尔求知计划培训项目起源于美国，基于项目的小组合作学习方式适应时代发展的潮流，把学生在教育教学中的地位拔到了一个很高的地位，即主体的人的地位。在合作学习中，不再是“学生围着老师转”，而是“老师围着学生转”，“以学生为中心”的有效教学方式真正建立起来了。合作学习的班级授课中，确立“教师主导、学生主体、平等合作、教学相长”的师生合作关系，以及“着眼互补、合作交流的”生生合作关系。“合作学习的一个宗旨”就是充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的合作学习小组，在民主、平等、和谐、热烈的“合作场”中，进行合作性的学习和实践活动，这样充分调动了学生学习的主体性，学生成了学习的主人。
3.项目合作学习方式使学生在信息技术教学中体会到成功感
基于项目的小组合作学习和以往的教学方式和学习方式不同，它是一种“以学生为中心”的教学方式和学习方式。每个学生在学习小组里都有自己的学习任务，学习已经成为了他们为小组的成功而应尽的一种责任，学习不再是老师、家长的事，而是自己小组生活的一部分。所以小组合作学习是主体性意识、主体性精神、主体性能力和主体性品质，从而为将来成为社会主体性人才打下扎实基础。合作学习重视的是通过合作小组每个成员的合作交往学习，让学生都能从理解、运用和升华的层面上真正掌握所学的知识，进行知识的有意义建构；在教学目标中注重知情意的统一目标，同时也注重社交技巧目标；在学习方法上，引导学生合作学习，合作学习是一种很有效的学习方法，是让学生“学会学习”的创造性学习方式，在合作学习的评价上，注重小组自我评价和小组之间互相评价，同时注重教师对小组进行整体评价，以保证信息技术课堂教学的顺利进行及合作学习的整体效果，使每个学生都在注重自身素质提高的同时，帮助小组其他成员共同提高，以增强本小组的合作学习能力，争取小组整体成功，使每一个小组成员都体会到成功感。
总之，在信息技术课中采用英特尔求知计划所提倡的基于项目的小组合作学习方式，可以通过教师引导，创设良好的合作环境，使学生积极参与其中，懂得如何在合作中承担个人责任，发挥个人潜能，帮助小组完成项目，获得良好的的合作学习效果。
参考文献
［1］ 马斯洛等著.林方主编.《人的潜能与价值》.
［2］ 王坦.《合作学习简论》.
［3］ 沈权.《现代合作学习的理论基础探索》.
【关键词】英特尔求知计划培训项目，基于项目的小组合作学习，信息技术教学
众所周知，在如今日益依赖技术的世界中，如何缩小不同地区、城市和乡村之间的数字鸿沟，已成为一个愈来愈严峻的问题。为了在知识社会中顺利成长，今天的孩子们比以往任何一代人都更需要掌握数字技术、通信工具和网络方面的技能，从而能够获取信息、管理信息、整合信息、评价和创造信息。英特尔公司目前在中国推广的教育项目包括：英特尔未来教育，英特尔求知计划，英特尔国际科学与工程大奖赛，英特尔高等教育等。其中，英特尔求知计划已在中国，印度、以色列、墨西哥、土耳其、巴西、俄罗斯、乌克兰、智利、和埃及等国家开展。该项目是由英特尔公司与各国政府及教育机构合作进行的教育项目。项目通过社区、课外教育使学生具备21世纪知识经济社会所需的认知能力和数字技能。英特尔求知计划在六十多小时的动手操作型技术培训中，通过具体的项目和活动，向参加的学生介绍常用的计算机应用技能，如文字处理、图形图像和多媒体应用技术。在基于项目的学习氛围中，为学生提供有针对性的社区课外信息技术课程和相关的动手实践机会，培养他们的高级思维能力和小组合作能力。在中国，英特尔（中国）有限公司与中国科学技术协会共同合作开展该项目，自2003年10月起，已在全国31个省、市、自治区的400多个项目培训中心开展，乌鲁木齐市第五十中学2003年底成为英特尔求知计划培训项目学校，本人有幸先后参加了英特尔求知计划项目教师与骨干教师的培训，至今已培训学生2000余名，在培训过程中，深刻感受到，英特尔求知计划所提倡的基于项目的小组合作学习方式如果应用到我们平时的信息技术教学中，将会对学生学习兴趣的提高、学习角色的转换起到很大的促进作用，从而使学生在学习中体会成功感。
1.项目合作学习方式使学生在信息技术学习中充满乐趣
新课程改革后，课程标准要求信息技术课堂教学学生上机操作练习的时间不少于整堂课的50%，那么，如何高效合理的安排好学生的上机操作练习时间，是每一位信息技术教师应该认真思考的问题。马斯洛理论认为人类有5种需要，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。一个层次比一层次更为高级，更有价值。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。学生是人，在学习的过程中也需要满足各种各样的作为正在成长中的人的合理需要，只有这样才能把学习的积极性真正调动起来。
英特尔求知计划培训提倡基于项目的小组合作方式，经过培训，我发现将这种学习方式应用到平时的信息技术教育中，就是把每一堂信息技术课中的学生的课堂练习当做是一个项目来完成，既然是项目，在教学中，我就引导2-3名学生组成一个项目小组，以小组合作学习的组织形式共同完成项目，因为小组合作利用人际交往作用，主张学生互助学习，在很大程度上满足了学生的交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在合作学习中，小组成员之间互相关心、互相帮助、互相促进、合作交流，满足了他们的爱和归属的需要，即交往的需要；小组成员之间平等合作、互相激励、互相欣赏、互相尊重，满足了他们的尊重与自我尊重的需要，即尊重的需要；小组成员之间互相表达、互相倾听、互相评价、互相认可，满足了他们的自我实现的需要。小组合作学习为学生的自我实现创造了社会性交往的条件。这样，小组合作学习通过满足学生的各种基本需要特别是精神需要和情感需要，使学生产生学习动力，提高了学习兴趣。
2.项目合作学习方式使学生成为学习的主人
现代合作学习20世纪兴起于欧美，英特尔求知计划培训项目起源于美国，基于项目的小组合作学习方式适应时代发展的潮流，把学生在教育教学中的地位拔到了一个很高的地位，即主体的人的地位。在合作学习中，不再是“学生围着老师转”，而是“老师围着学生转”，“以学生为中心”的有效教学方式真正建立起来了。合作学习的班级授课中，确立“教师主导、学生主体、平等合作、教学相长”的师生合作关系，以及“着眼互补、合作交流的”生生合作关系。“合作学习的一个宗旨”就是充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的合作学习小组，在民主、平等、和谐、热烈的“合作场”中，进行合作性的学习和实践活动，这样充分调动了学生学习的主体性，学生成了学习的主人。
3.项目合作学习方式使学生在信息技术教学中体会到成功感
基于项目的小组合作学习和以往的教学方式和学习方式不同，它是一种“以学生为中心”的教学方式和学习方式。每个学生在学习小组里都有自己的学习任务，学习已经成为了他们为小组的成功而应尽的一种责任，学习不再是老师、家长的事，而是自己小组生活的一部分。所以小组合作学习是主体性意识、主体性精神、主体性能力和主体性品质，从而为将来成为社会主体性人才打下扎实基础。合作学习重视的是通过合作小组每个成员的合作交往学习，让学生都能从理解、运用和升华的层面上真正掌握所学的知识，进行知识的有意义建构；在教学目标中注重知情意的统一目标，同时也注重社交技巧目标；在学习方法上，引导学生合作学习，合作学习是一种很有效的学习方法，是让学生“学会学习”的创造性学习方式，在合作学习的评价上，注重小组自我评价和小组之间互相评价，同时注重教师对小组进行整体评价，以保证信息技术课堂教学的顺利进行及合作学习的整体效果，使每个学生都在注重自身素质提高的同时，帮助小组其他成员共同提高，以增强本小组的合作学习能力，争取小组整体成功，使每一个小组成员都体会到成功感。
总之，在信息技术课中采用英特尔求知计划所提倡的基于项目的小组合作学习方式，可以通过教师引导，创设良好的合作环境，使学生积极参与其中，懂得如何在合作中承担个人责任，发挥个人潜能，帮助小组完成项目，获得良好的的合作学习效果。
参考文献
［1］ 马斯洛等著.林方主编.《人的潜能与价值》.
［2］ 王坦.《合作学习简论》.
［3］ 沈权.《现代合作学习的理论基础探索》.