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摘要：英语是高考必考科目之一，每个人都明白它的重要性。而英语写作对于初中英语这一学科也是十分重要。这不仅是为学生的高考打基础，也是提高学生对英语语言学习能力，为培养学生日后与人交流的思维模式。在英语课的课堂中，教师要为学生写作的基础负责，也要培养学生是写作思维能力。在教师的水平较高的前提下，提高学生的思维能力，建立科学化的思维模式，才能发挥教师在学习英语作文中的引导作用，以提高初中生的英语水平。
关键词：初中英语;写作教学;思辨技能养成
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-128
引言
思维主要是指人脑运用语言描述客观事物的反应过程，感知是思维基础，思维却不局限于感知，通常情况下思维涉及所有智力或认知活动，能助力人们探索发现、创新实践，达成思维认知高阶目标，思维重要性可见一斑。然而，有些初中英語教师在教学过程中却重视知识输出、轻视思维培育，存在教学理念陈旧﹑教学方法欠佳、教学评价不良问题，无法妥善培育学生思维能力。基于此，为提高初中英语教学质量，基于思维培养探析写作教学方略显得尤为重要。
一、以读促写，激发学生的写作兴趣
初中教师可以借助以读促写的方式，开展写作教学，让学生通过阅读提升对写作的兴趣，在使用这一方式时，教师需要结合具体的英语教学内容，选择趣味性比较高的文本，也可以选择学生感兴趣的文本内容，引导学生进行写作训练，以此提高写作教学的效率。比如，以人教版初中英语教材为例，教师可以将“Why do you like pandas？”这篇课文作为写作教学的主题，选择与动物相关的文本，可以是介绍海洋动物、家庭宠物的读物，借此吸引学生的阅读兴趣，学生则能够在阅读过程中，了解到更多的动物，明确动物的习性、外表等多个方面，并且还能够积累大量的与动物相关的词汇以及语句，教师可以让学生趁热打铁，以“动物”为话题写一篇作文，这样既使得学生的写作更加顺畅，还能够增加学生的写作热情。
二、利用思维导图学习工具展开英语写作训练
在核心素养教育的背景下，初中英语教师要提升学生的英语思维品质及其思维能力，则可借助先进的教学辅助工具来展开教学。其中，思维导图学习工具是新课改以来备受教师重视的教学工具。教师可帮助学生建立思维导图，使其将课堂上所学的重要知识点填入思维导图中，建构具有知识内在逻辑关系的知识架构。在这一学习活动中，学生的思维品质及其思维能力都会得到一定程度的提升与发展。比如在“How do you make a banana milk shake？”一课的教学中，教师可指导学生借助思维导图学习工具对课文中提及的制作香蕉奶昔的步骤建立相应的思维导图，让学生梳理课文知识的内在逻辑关系。当学生成功建构思维导图后，教师可让学生围绕思维导图的内容写一篇介绍香蕉奶昔制作步骤的文章，将清晰的逻辑关系呈现在自己的英语写作内容中，让学生学会在英语写作的过程中把握好逻辑关系，保证他们写的作文读起来更通顺、流畅，有利于提高学生的英语写作水平。
三、思辨能力的提升训练
初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。教师在讲解人教版初中英语八年级下册“I’ll help to clean up the city parks.”一课时可以要求学生进行与清洁城市相关的知识写作。教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就理会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
四、升华情感，提高学生情感思维
关注学生的情感和态度是新课改的要求。以往的初中英语教学中，传统的应试教育观念让学生的情感培养有所缺失。新课改下，教师要更新观念，关注学生的情感和态度。在英语写作教学中，教师可以交叉渗透，从写作主题引导中升华学生情感。例如，在教学“We’re trying to save the earth”这一单元时，教师展示了“地球母亲在哭泣”的图片，引发学生的反思与共鸣。学生会思考：地球母亲为何会哭泣？接着教师继续深入引导：作为学生，我们应该如何拯救地球母亲？让学生从自己的角度写出拯救的措施，升华学生“保护地球，人人有责”的情感。此时，教师还可以结合当下的热点——“垃圾分类”，引导学生进行写作，如垃圾分为几类？垃圾分类有什么好处？作为学生，如何参与到推广垃圾分类的活动中。从热点议题入手，灵活点拨，很容易引发学生产生共鸣，从而升华学生情感。写作并不是单纯的语言输出活动，它也是实现学生核心素养培养目标的重要方面，教师需要多思考如何教学、如何渗透、如何升华，从而全面提高学生的思维情感，促进学生的思想道德水平在写作中得到升华。
结束语
在初中英语的写作教学过程当中，一个好的教学方法是极为重要的。教师在教学的过程中要注意对学生引导，注重对学生思维模式的培养，也要注重对学生基础能力的培养，逐步地引导学生学会自我学习，自我认证。教师只有培养学生使用英语思维进行语言表达的能力，才能建立学生自我的语感和自信，达成教学目的。英语的学习需要通过大量的时间消耗来完成，只有让学生有更完善的方式去学习英语知识，加强英语的能力培养，才能为国家提供更优秀的人才。
参考文献
[1]史同花.谈初中英语写作教学中，思辨技能的养成[J].才智，2020，{4}（21）：118-119.
[2]力小明.思辨能力培养目标下的初中英语写作教学探究[J].英语画刊（高级版），2020，{4}（07）：75.
[3]蔡宇.基于培养思辨能力的初中英语写作探究[J].英语广场，2019，{4}（08）：164-165.
关键词：初中英语;写作教学;思辨技能养成
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-128
引言
思维主要是指人脑运用语言描述客观事物的反应过程，感知是思维基础，思维却不局限于感知，通常情况下思维涉及所有智力或认知活动，能助力人们探索发现、创新实践，达成思维认知高阶目标，思维重要性可见一斑。然而，有些初中英語教师在教学过程中却重视知识输出、轻视思维培育，存在教学理念陈旧﹑教学方法欠佳、教学评价不良问题，无法妥善培育学生思维能力。基于此，为提高初中英语教学质量，基于思维培养探析写作教学方略显得尤为重要。
一、以读促写，激发学生的写作兴趣
初中教师可以借助以读促写的方式，开展写作教学，让学生通过阅读提升对写作的兴趣，在使用这一方式时，教师需要结合具体的英语教学内容，选择趣味性比较高的文本，也可以选择学生感兴趣的文本内容，引导学生进行写作训练，以此提高写作教学的效率。比如，以人教版初中英语教材为例，教师可以将“Why do you like pandas？”这篇课文作为写作教学的主题，选择与动物相关的文本，可以是介绍海洋动物、家庭宠物的读物，借此吸引学生的阅读兴趣，学生则能够在阅读过程中，了解到更多的动物，明确动物的习性、外表等多个方面，并且还能够积累大量的与动物相关的词汇以及语句，教师可以让学生趁热打铁，以“动物”为话题写一篇作文，这样既使得学生的写作更加顺畅，还能够增加学生的写作热情。
二、利用思维导图学习工具展开英语写作训练
在核心素养教育的背景下，初中英语教师要提升学生的英语思维品质及其思维能力，则可借助先进的教学辅助工具来展开教学。其中，思维导图学习工具是新课改以来备受教师重视的教学工具。教师可帮助学生建立思维导图，使其将课堂上所学的重要知识点填入思维导图中，建构具有知识内在逻辑关系的知识架构。在这一学习活动中，学生的思维品质及其思维能力都会得到一定程度的提升与发展。比如在“How do you make a banana milk shake？”一课的教学中，教师可指导学生借助思维导图学习工具对课文中提及的制作香蕉奶昔的步骤建立相应的思维导图，让学生梳理课文知识的内在逻辑关系。当学生成功建构思维导图后，教师可让学生围绕思维导图的内容写一篇介绍香蕉奶昔制作步骤的文章，将清晰的逻辑关系呈现在自己的英语写作内容中，让学生学会在英语写作的过程中把握好逻辑关系，保证他们写的作文读起来更通顺、流畅，有利于提高学生的英语写作水平。
三、思辨能力的提升训练
初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。教师在讲解人教版初中英语八年级下册“I’ll help to clean up the city parks.”一课时可以要求学生进行与清洁城市相关的知识写作。教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就理会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
四、升华情感，提高学生情感思维
关注学生的情感和态度是新课改的要求。以往的初中英语教学中，传统的应试教育观念让学生的情感培养有所缺失。新课改下，教师要更新观念，关注学生的情感和态度。在英语写作教学中，教师可以交叉渗透，从写作主题引导中升华学生情感。例如，在教学“We’re trying to save the earth”这一单元时，教师展示了“地球母亲在哭泣”的图片，引发学生的反思与共鸣。学生会思考：地球母亲为何会哭泣？接着教师继续深入引导：作为学生，我们应该如何拯救地球母亲？让学生从自己的角度写出拯救的措施，升华学生“保护地球，人人有责”的情感。此时，教师还可以结合当下的热点——“垃圾分类”，引导学生进行写作，如垃圾分为几类？垃圾分类有什么好处？作为学生，如何参与到推广垃圾分类的活动中。从热点议题入手，灵活点拨，很容易引发学生产生共鸣，从而升华学生情感。写作并不是单纯的语言输出活动，它也是实现学生核心素养培养目标的重要方面，教师需要多思考如何教学、如何渗透、如何升华，从而全面提高学生的思维情感，促进学生的思想道德水平在写作中得到升华。
结束语
在初中英语的写作教学过程当中，一个好的教学方法是极为重要的。教师在教学的过程中要注意对学生引导，注重对学生思维模式的培养，也要注重对学生基础能力的培养，逐步地引导学生学会自我学习，自我认证。教师只有培养学生使用英语思维进行语言表达的能力，才能建立学生自我的语感和自信，达成教学目的。英语的学习需要通过大量的时间消耗来完成，只有让学生有更完善的方式去学习英语知识，加强英语的能力培养，才能为国家提供更优秀的人才。
参考文献
[1]史同花.谈初中英语写作教学中，思辨技能的养成[J].才智，2020，{4}（21）：118-119.
[2]力小明.思辨能力培养目标下的初中英语写作教学探究[J].英语画刊（高级版），2020，{4}（07）：75.
[3]蔡宇.基于培养思辨能力的初中英语写作探究[J].英语广场，2019，{4}（08）：164-165.