信息技术与课程（学科教学）的整合是我国21世纪基础教育教学改革的新观点，随着教育改革的不断深入，信息技术为课堂注入了无限的生命力，使教育教学效果发生了实质性的变化。如今学科教学和信息技术越来越融合，信息技术课程本身作为一门技术性很强的学科也越来越趋向于整合其他学科的内容。笔者结合十年的教学体验谈一谈自己对于整合中存在的问题的思考以及一些应对的措施。
　　一、“整合”有效化
　　何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境。现在教师中普遍存在一种观点，凡是好课、优课那肯定要多运用这些时髦的元素，这样评委肯定打高分，我觉得课堂要返璞归真，“黑板”“粉笔”等传统教学不能丢，在运用各种信息技术手段的时候也要适度，按需使用，滥用也是无效的，反而画蛇添足。我们的“整合”不是给谁看的，而是发挥其在教学中的积极作用，促进各种技术手段的互补融合，使教学效果达到最佳。
　　二、“整合”常态化
　　现在有些教师在各级各类评比、活动课上都请高手或者自己制作很好的多媒体课件或者网站，但是对于日常的课堂却没那么重视，我觉得我们的课堂应该是常态化的、日常化的，我们不是要做给多少人看，教育是“良心活”，是一份默默无闻的工作。只要对得起良心就行，我们面对这么可爱的学生，我们应该做好我们本职的工作，当然整合也不是说我今天要“整”就“整”，要能达到“炉火纯青”，这不是一朝一夕的事情，我们应该把每节课都看成是评优课、公开课来严格要求自己，这样我们才成长得更快，对于老教师来说其实也能“老树开新花”。
　　三、“整合”特色化
　　根据各学科的特点，建立适合该学科的整合模式。信息技术具有多媒体化的特点，在教学过程中，可以灵活运用多种资源，结合本学科的特点来创设情境和任务，让学生在情境中学习知识，激发学生强大的学习兴趣和热情。比如在初中数学教学中，“圆”的形成这一个知识点，用语言表达显然比较苍白无力，但是如果在课堂上用一个多媒体动画演示——“到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆（circle）”，就容易被学生接受，而且印象深刻。信息技术具有“网络化”的特点，我们也可以让一些抽象的内容通过Flash动画的形式展现出来，让学生发现问题，并且产生认知冲突，从而引出新知，继而可以通过交流学习网站、BBS、QQ和Netmeeting等工具进行交流和讨论。
　　四、“整合”平衡化
　　硬件设备是看得见摸得着的物理部件，容易让人获得满足感，而软件是知识形态的技术，是人类思维的外壳，因此软件建设是一个长远的、具有前瞻性的过程，此外，“教师的信息化素养”的提高更是一项复杂、艰巨的工程。所以，在信息技术与学科整合的浪潮中，虽然各级教育行政主管部门对硬件设备建设的投入很大，却不能忽视对学科课程整合的发展起决定作用的教育软件资源的建设和教师信息化素养的提高。要实现信息技术与学科课程的良好整合，就需要在硬件建设、软件建设和“教师信息化素养”建设三个方面同时努力，达到平衡发展的最终目标。
　　五、“整合”团队化
　　在准备学习资源的过程中，教师往往处在单兵作战的境地，所花费的时间和精力比较多，学生只是被动地接受学习资源，没有让学生能够建构自己的学习环境。而信息技术与课程整合，是需要教师提供帮助，让学生自己建立起学习小组。在学习的过程中，学生自我建构学习环境，相互协作和讨论，教师负责引导，提供咨询。
　　六、“整合”实用化
　　现在的教师中，存在一种“攀比”现象，上公开课、评优课，课件能复杂就复杂，能花哨就花哨，片面追求技术含量，其实“信息技术与学科整合”重在“实用价值”，能用 Powerpoint做的课件，就不要用其他什么高档软件，浪费时间、浪费精力，最终效果也差不多，而且这种做法也偏离了信息技术辅助教学的初衷。
　　对于信息技术与课程整合，每个人的理解都不尽相同，但是大体目标都是一样的，就是使教学过程和教学效果更完美。因此我们评价完美课堂并不是单纯看使用的技术和课堂表现的形式，而是要转变教学理念，把从信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，使信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面发挥优势，利用网络让学生构建自己的学习环境，使其自主学习，提高教学效率，培养学生探索能力和创新精神。
　　（作者单位：江苏省海门市东洲中学）