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摘要：班主任作为小学阶段学生的教育者和引导者，是学生除父母外接触时间最长的人，可以说班主任的一言一行都会被学生潜意识的进行学习和模仿，对学生今后的发展产生深远的影响。小学生具有很强的好奇心，并且思维较为活跃，注意力不够集中，容易被其他因素干扰。因此，小学班主任在进行班级管理时，要结合学生发展的特点，加强与学生的沟通交流，及时了解学生所需，与学生建立良好的师生关系，用心去关爱学生。在工作中发现问题时要及时的解决，帮助学生形成良好的行为习惯和正确的思想观念，从而促进学生全面发展。本文就小学班主任工作中存在的问题及解决对策进行分析。
关键词：小学班主任；管理工作；存在问题；解决对策
引言：
小学教育是学生接受义务教育的起始阶段，也是学生学习和成长的关键时期。随着教育改革的不断深入开展，对小学班主任的管理工作也提出了更高的要求。一直以来，小学班主任受传统教学理念的影响，只关系学生的学习成绩，在班级管理中按照自己的主观意识开展工作，师生之间存在巨大的距离，学生对班主任存在畏惧感，师生之间缺乏有效的交流，班主任对学生没有深入的了解，从而无法满足学生真实的需求，这样的管理模式严重影响留学生的的健康发展。因此，小学班主任要及时的转变管理理念，充分的发挥学生的主体性，从学生角度出发，设计科学合理的班级管理措施，使学生快乐的健康成长。
一、当前小学班主任工作中存在的问题
1、管理观念落后，缺乏有效的创新
在当前小学班主任管理工作中，仍有部分班主任受传统的教育模式影响，教学观念落后，班级管理方法陈旧，同时缺乏丰富的教学管理经验，对管理工作不敢进行创新。班主任只重点关注学生对知识的掌握和学习成绩的好坏，将工作精力都放在了提高学生成绩上，而忽略了对学生学习方法、学习能力的提升，忽略了对学生核心素养的培养，从而导致学生的学习效率不高，对学习缺乏持久的学习兴趣[1]。
2、管理模式单一，缺乏针对性
班主任作為班级的“大家长”，其言行举止都对学生有着重要的影响。部分小学班主任在班级管理中，管理模式比较单一，缺乏与学生之间的互动交流，没有深入的了解学生的真实需求，忽略了学生的个性发展，从而缺乏针对性的管理[2]。并且，在学生出现问题的时候没有耐心的进行引导，对学生进行责骂甚至体罚，导致学生的自尊心受到伤害，对班主任产生厌恶的心理，抵触班主任的工作，这严重影响了班主任工作的开展，导致班级管理效率低下，不利于学生的身心发展。
二、改进小学班主任工作的对策
1、建立和谐的师生关系
陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”小学班主任作为学生的“家长”，在进行班级管理时，要做到真心的关爱学生，做到以诚相待，加强与学生的互动交流，全面的了解学生的真实情况，了解学生内心的需求，尊重学生的想法，并融入到学生中去，成为学生的良师益友，及时的帮助学生解决学习上和生活中的困难[3]。班主任要在班级管理中平等的对待每一位学生，不得对优等生和差等生区分对待，不得随意的责骂学生，要发现每个学生身上的闪光点，不要吝啬对学生的表扬和鼓励，从而最终与学生建立公正、平等、民主、和谐的师生关系，进而更好的进行班级管理工作。
2、制定科学的班级管理制定
班级是学生学习和成长的主要场所，一个积极向上的班风班貌有利于培养学生良好的道德品质，养成学生良好的行为习惯。因此，为构建和谐师生关系，班主任要制定科学、合理的班级管理制度，注重良好的班风班貌的构建。例如：可以举办“光荣榜”和“花园墙”的小型活动，将学生的好人好事用各种花朵和文字记录在班级的墙壁上，鼓励学生积极向上，在日常生活中形成“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的良好班级风气，对学生经常随手丢垃圾和离开教室不关门窗和电灯的行为予以值日和打扫卫生的惩罚。最在潜移默化的影响下，形成良好的班级社会道德风尚。
3、在教育管理过程中注重德育教育渗透
小学正是学生思想价值理念形成确立的关键时期，因此班主任要注重对学生思想道德素质的培养，在管理和教育过程中进行德育教育渗透，帮助学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。同时带领学生积极参与到社会实践活动当中，无论是校园内的实践活动还是校外的是社会实践活动，班主任全程陪伴并积极的参与到实践活动中，对学生进行讲解和鼓励，进行思想道德素质的培养和渗透，帮助学生树立起积极向上的人生品格和态度[4]。许多家长和教师都认为学生年级过小，不适合参与社会实践活动，应当将精力放到学习中来，这极大地限制了学生的成长和发展，班主任对此要及时的更新教育理念。例如在日常的管理教育过程中，教师可以为学生通过多媒体播放德育主题的影视资料、开展德育主题班会、组织开展辩论赛、和话剧及小品等形式，将德育教育主题深入其中，增强德育工作的趣味性和教育效果。
4、关注后进生的成长，对其转化要有耐心
后进生是学习成绩不理想，或存在不良行为习惯，不遵守纪律的学生，是每个班级都存在的，后进生的多少直接关系着班风班貌的建设。因此，对后进生的转化是每个班主任的重点工作。首先，班主任要全面了解后进生的成因，了解其家庭背景和人际关系，只有这样才能够有针对性的进行转化。此时，教师的态度决定着转化的成功率。班主任要发自内心的关爱他们，发现他们身上的闪光点，积极的进行鼓励，帮助他们解决遇到的问题，从而有耐心的帮助后进生完成转化，进而与学生形成良好的师生关系。
结语：
总之，小学班主任要与学生构建和谐关系，就要及时的转变自身的教学理念，树立学生的主体地位，加强与学生的沟通交流，全面深入的了解学生的真实情况，进而积极的进行引导，最终与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。
参考文献：
[1]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016（17）：18-19
[2]丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：194-195
[3]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016，2（05）：194-195
[4]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（05）：26-27
关键词：小学班主任；管理工作；存在问题；解决对策
引言：
小学教育是学生接受义务教育的起始阶段，也是学生学习和成长的关键时期。随着教育改革的不断深入开展，对小学班主任的管理工作也提出了更高的要求。一直以来，小学班主任受传统教学理念的影响，只关系学生的学习成绩，在班级管理中按照自己的主观意识开展工作，师生之间存在巨大的距离，学生对班主任存在畏惧感，师生之间缺乏有效的交流，班主任对学生没有深入的了解，从而无法满足学生真实的需求，这样的管理模式严重影响留学生的的健康发展。因此，小学班主任要及时的转变管理理念，充分的发挥学生的主体性，从学生角度出发，设计科学合理的班级管理措施，使学生快乐的健康成长。
一、当前小学班主任工作中存在的问题
1、管理观念落后，缺乏有效的创新
在当前小学班主任管理工作中，仍有部分班主任受传统的教育模式影响，教学观念落后，班级管理方法陈旧，同时缺乏丰富的教学管理经验，对管理工作不敢进行创新。班主任只重点关注学生对知识的掌握和学习成绩的好坏，将工作精力都放在了提高学生成绩上，而忽略了对学生学习方法、学习能力的提升，忽略了对学生核心素养的培养，从而导致学生的学习效率不高，对学习缺乏持久的学习兴趣[1]。
2、管理模式单一，缺乏针对性
班主任作為班级的“大家长”，其言行举止都对学生有着重要的影响。部分小学班主任在班级管理中，管理模式比较单一，缺乏与学生之间的互动交流，没有深入的了解学生的真实需求，忽略了学生的个性发展，从而缺乏针对性的管理[2]。并且，在学生出现问题的时候没有耐心的进行引导，对学生进行责骂甚至体罚，导致学生的自尊心受到伤害，对班主任产生厌恶的心理，抵触班主任的工作，这严重影响了班主任工作的开展，导致班级管理效率低下，不利于学生的身心发展。
二、改进小学班主任工作的对策
1、建立和谐的师生关系
陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”小学班主任作为学生的“家长”，在进行班级管理时，要做到真心的关爱学生，做到以诚相待，加强与学生的互动交流，全面的了解学生的真实情况，了解学生内心的需求，尊重学生的想法，并融入到学生中去，成为学生的良师益友，及时的帮助学生解决学习上和生活中的困难[3]。班主任要在班级管理中平等的对待每一位学生，不得对优等生和差等生区分对待，不得随意的责骂学生，要发现每个学生身上的闪光点，不要吝啬对学生的表扬和鼓励，从而最终与学生建立公正、平等、民主、和谐的师生关系，进而更好的进行班级管理工作。
2、制定科学的班级管理制定
班级是学生学习和成长的主要场所，一个积极向上的班风班貌有利于培养学生良好的道德品质，养成学生良好的行为习惯。因此，为构建和谐师生关系，班主任要制定科学、合理的班级管理制度，注重良好的班风班貌的构建。例如：可以举办“光荣榜”和“花园墙”的小型活动，将学生的好人好事用各种花朵和文字记录在班级的墙壁上，鼓励学生积极向上，在日常生活中形成“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的良好班级风气，对学生经常随手丢垃圾和离开教室不关门窗和电灯的行为予以值日和打扫卫生的惩罚。最在潜移默化的影响下，形成良好的班级社会道德风尚。
3、在教育管理过程中注重德育教育渗透
小学正是学生思想价值理念形成确立的关键时期，因此班主任要注重对学生思想道德素质的培养，在管理和教育过程中进行德育教育渗透，帮助学生树立起正确的人生观、世界观和价值观。同时带领学生积极参与到社会实践活动当中，无论是校园内的实践活动还是校外的是社会实践活动，班主任全程陪伴并积极的参与到实践活动中，对学生进行讲解和鼓励，进行思想道德素质的培养和渗透，帮助学生树立起积极向上的人生品格和态度[4]。许多家长和教师都认为学生年级过小，不适合参与社会实践活动，应当将精力放到学习中来，这极大地限制了学生的成长和发展，班主任对此要及时的更新教育理念。例如在日常的管理教育过程中，教师可以为学生通过多媒体播放德育主题的影视资料、开展德育主题班会、组织开展辩论赛、和话剧及小品等形式，将德育教育主题深入其中，增强德育工作的趣味性和教育效果。
4、关注后进生的成长，对其转化要有耐心
后进生是学习成绩不理想，或存在不良行为习惯，不遵守纪律的学生，是每个班级都存在的，后进生的多少直接关系着班风班貌的建设。因此，对后进生的转化是每个班主任的重点工作。首先，班主任要全面了解后进生的成因，了解其家庭背景和人际关系，只有这样才能够有针对性的进行转化。此时，教师的态度决定着转化的成功率。班主任要发自内心的关爱他们，发现他们身上的闪光点，积极的进行鼓励，帮助他们解决遇到的问题，从而有耐心的帮助后进生完成转化，进而与学生形成良好的师生关系。
结语：
总之，小学班主任要与学生构建和谐关系，就要及时的转变自身的教学理念，树立学生的主体地位，加强与学生的沟通交流，全面深入的了解学生的真实情况，进而积极的进行引导，最终与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。
参考文献：
[1]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016（17）：18-19
[2]丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：194-195
[3]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].西部素质教育，2016，2（05）：194-195
[4]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育，2015（05）：26-27