我的父母都是地道的山村农民。当初我走上讲台，在欣喜之余，父亲只对我说了一句话：“好好教书，对得起孩子，对得起自己的良心!”
　　我努力想做个好教师，可现实时常让我无奈地感到，教师的命运其实早被注定：用一本薄薄的教材，耗上学生几个月，目标是完成考卷上一个区分学生好或坏的分数：用一个无法断定是否经典的文本。耗上几天、几周甚至几个月的时间来“打磨”，目标是一纸供人衡量教师好或坏的证书。就这样，日复一日地重复。直到某天带着满头白发和早衰的身体告别这个舞台……
　　我在努力。可收效不大。这样的环境中，我越来越愤懑不平，也越来越感觉到自身无力。现实就像一张无形的大网。束缚着我。
　　2008年的冬天，我参加联合校的一个共读活动，活动中有位老师和孩子们共读一本名为(夏洛的网>的童书，并对这个故事进行探讨。这堂课激发了我对这本书的兴趣，活动后我马上找来这本书读了起来。
　　故事并不复杂：小猪威尔伯和蜘蛛夏洛是好朋友。当威尔伯不可避免地要走向它一生的终点时，夏洛英勇地站了出来。夏洛在蛛网上织出了一些赞美的字样。从而使威尔伯在展览会上获胜，并活了下来。夏洛在剩下最后一口气时，为威尔伯编织了最后一个奇迹。最终拯救了威尔伯。
　　看过这本书后，夏洛对威尔伯所说的一段话，时常不经意间在我脑海里浮现，“你一直是我的朋友……这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
　　我出生。我活上一阵子，我死去。我要怎样活。才能让这一生不虚度?我自己也没想到，我竟会因为一本童书。开始思考这些问题。
　　我的生命，就是和学生嚼几篇课文、讲几节课、得几张奖状吗?如果不是，那我活着又是为了什么?谁是我的夏洛，为我编织出生命的网?我又是谁的夏洛，能为谁奉献出怎样的网?我心中不停地叩问自己。
　　表面上，我与之前并无不同，可因为这些问题，我似乎渐渐脱离了那张困扰我的外界之网，而将视线转向了内心。就在这种反复叩问中，我一不留神陷入了另一张网——网络世界。
　　2009年3月，看到我不停地在“新课程网络教研室”听课、参与评课，我的一位同事介绍了“教育在线”网站给我。开始的时候，我也只是浏览——类似的网站太多了，而噱头更多。所以，尽管我加入了网站中一个名为“海拔五千”的读书会。但只是漫不经心地跟着读几本书、偶尔参加几次讨论而已。
　　直到几个月后，“海拔五千”读书会升级为“新教育网络师范学院”(简称“网师”)，并发布了一个题为《寻找尺码相同的人》的招生简章。其中写道：
　　我不敢说自己所有的“尺码”都相同，但最后一句话，却让我在瞬间潸然泪下……我自觉一直在努力，仅想得到应有的肯定。当这都成为奢望时，我的确越来越愤愤不平。但这句话，点醒了我——真正能肯定我的人，是学生!
　　因为这则招生简章，我开始爱上了“教育在线”。幸运似乎开始降临到我头上，我以“海拔五千”读书会成员的身份顺利转入“网师”，成为“网师”的正式学员。“网师”需要我填写一张报名表格、上交一份不少于3000字的“个人阅读史”文章。于是我打开书橱的门，将自己读过的书统统罗列起来。拼来凑去，好不容易凑够了规定字数交了上去。
　　可是，通过对“网师”教务长铁皮鼓老师所著的《构筑台宜的大脑》一书的学习，我才明白为什么“网师”只要阅读史，而不要论文，正如朱永新老师说的“一个人的阅读史，就是他的精神发育史”，写作阅读史的意义在于，让我们明白自己知识结构上的欠缺，从而主动查漏补缺。万分惭愧中，我重新梳理自己的阅读史。这一次没有拼凑，我敞开心扉，居然一口气就写了7000多字。这7000多字，对别人而言只是一篇浅陋的文章，而对我来说，却是对自己的人生和精神生活进行了从未有过的认真梳理，
　　很快，我收到了批准的消息。得知成为“网师”正式成员的那一刻，我的兴奋甚至超越了当年收到改变我这个农村孩子命运的师范录取通知书!我隐隐感觉到，凭借网络、凭借“网师”。一份全新的生活，正在为我打开大门。在“网师”开学典礼上，我写下了这样的话：“因为深知遮羞的面纱越厚，灵魂越是无法真正见到阳光，所以我选择撕碎它!走进‘网师’，痛着享受另一种充实的快乐!努力做最好的自己，以求给学生最好的明天！”
　　“网师”，成了我的夏洛之网。
　　加入“网师”，为此所写的阅读史，让我通过梳理，重新审视自己、反思自己所做的事情。
　　我一向自诩还算好教师，可是，我真的成为梦想中的自己了吗?我想起了小龙(化名)，他聪明机灵，学习一直很不错，小学六年都在前十名。他唯一的毛病就是上课自制力比较差，一直到他毕业，我都没能彻底帮他改掉这个坏习惯。结果一上初中，他因为一次上课吃零食，被老师勒令坐到最后一排。本来个子就矮。加上视力不好，不到一周，小龙就彻底变成了一个问题孩子，没上完初三就辍学了!
　　如果我当时能够不以分数论英雄，关注到小龙性格的缺陷，将更多精力投入到对孩子性格的塑造、人品的影响这些基础上，不就能避免小龙的人生悲剧吗?回想这些，我真是惭愧万分!
　　“网师”开学，我一口气报了第一学期的所有课程，开始漫长的“啃读”之旅。
　　我一直觉得自己是个爱读书的人，可是进八“网师”，才发现自己根本不算个真正的读书人!我以前读的多是文摘类的刊物。而“网师”学的，是一本本厚厚的专业书籍。“网师”推荐的书，即使借助在“网师”课堂上讲师的指点，也并不容易真正进入。那种阅读的艰难，实在令我无法用语言形容。
　　但是，“网师”的标志是蜗牛。因为世界上只有两种动物能到达金字塔的顶端，一种是雄鹰，一种是蜗牛。我完全是凭着一种倔强在“网师”读书的。
　　还记得读《中国哲学简史》时，有一天，弟弟、弟媳带着我唯一的侄子来看我了。侄子是我看着长大的，跟我感情特别好。以前不管有多忙，只要这个小东西一来，我一定会扔下手头所有的工作任他腻在我身上撒娇，可这一天却是我花了一个晚上梳理整本书，准备一气呵成完成作业的时候。我简单嘱咐了弟弟和弟媳，让他们带孩子在客厅等我，就回头扎进我的作业里，他们从上午9点等到中午，直到弟弟再不敢相信我“再等一会“的敷衍，就和弟媳亲自下厨做了午饭。我端起碗匆匆吃了几口，就又写作业去了。侄子问妈妈：“妈妈，姑姑不欢迎我了啊?她都不理我。”我喊了声：“宝贝乖，再等姑姑一小会儿啊!”这一小会儿，就到了下午5点。弟弟和弟媳心疼地说：“姐，你这么干活。还要不要身体了啊?”我笑了笑。虽然很累，但说实话，心里真是痛快极了!
　　我用蜗牛的速度，一句、一段地“啃”着这些书。把讲师的指导一段、一篇地反复品读，结合自己的实践反复回味、琢磨……大约在半年后，我觉得自己如同从一个混沌的世界。渐渐看到一缕曙光。
　　“网师”之外，我开始运用所学知识，在自己的教室里，摸索着进行儿童课程的实验。
　　我所在的学校是在城乡接合部，位于一个小村子中。而村里重视教育的父母都把孩子送进城里学校。我班上学生的父母基本上都是外来务工者，家庭教育严重缺失。如果没有“网师”的学习，我肯定不会为这样的学校感到骄傲。可现在我将所学知识用到生活中，却生发出一种奇妙的感觉，在课堂上我逐渐从容自如。在教学中我逐渐得心应手，能够明确感受到自己的成长，这实在是能给自己的最美妙的奖赏!在这种心境下，我看待周围的一切，也都愉悦起来。而周围的人们也逐渐给了我更多的肯定。我的生活竟然因为“网师”而走向了一个良性的、阳光的循环圈。“网师”，就是我的夏洛之网!
　　更让我兴奋的是，我从教室里一个个幼小生命的苏醒、成长中，看到了自己的价值。成长最迅速的是一个女生，她入学时性格极其内向，基本上一天都不说一句话，不回答老师的提问，当然也成绩平平。但是，我每周写的家长信，她父母都会看，沟通取得了很好的效果。在她父母的充分配合下、在儿童课程的滋养下，一年后她能落落大方地演出童话剧，作文还获得了全市一等奖……我和孩子们成为共同进步的伙伴，甚至把不少家长都拉入了教育共同体中。我越来越清晰地意识到：作为教师，我不仅仅是教孩子认字、读书，我可以、我正在努力为孩子们、为一个个贫寒的家庭编织着夏洛之网。这，才是我这样一个普通教师的价值。
　　加入“网师”已经3年了，我也从一个普通学员成为研课主持人。“网师”成为我生命中的夏洛之网，而每个人的夏洛之网，又各不相同。无论如何。”我们出生，我们活上一阵子，我们死去”，我们总要做一点事，让此生不白白度过。