语文的积累真的可以是丰富多彩，妙趣横生的，歌唱、相声、话剧、猜词等人们喜闻乐见的形式可以在语文课堂上运用的非常妥帖。可谓是说学逗唱皆成文章。也可能是笔者对这些东西比较热衷的缘故，笔者就结合自己平时的一些思考和做法，谈一谈各种艺术形式特别是传统艺术与语文知识积累的结合。
　　 一、在各种艺术形式中都直接或间接地包含语文的知识内容
　　 1.文言词语。古典戏曲的唱词类似于古典诗歌，语言凝练丰富，戏曲唱词中保留了很多古汉语的语音和意义。
　　 2.遣词造句，推敲炼字。这也是在戏曲唱词中有所体现的。众所周知，文革时八大样板戏是经过了细致的雕琢与打磨的。其中就有不少遣词造句的经典范例被传为佳话。
　　 3.表现手法的运用。很多同学对《诗经》中赋比兴的手法不太理解，我们不妨用他们更为熟悉的艺术形式——当代流行歌曲来解释。流行歌曲的歌词中就有不少赋比兴的运用。如大家耳熟能详的《小芳》里“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长”几句就是典型的铺陈，即“赋”；《七里香》中“雨下整夜，我的爱溢出就像雨水院子落叶，跟我的思念厚厚一叠”是比喻，即“比”；而《飘摇》里“风停了云知道，爱走了心自然明了”则是因物起兴，即“兴”的手法。
　　 4.文化常识。阅读文言文必须多了解古代文化常识，而在古典戏曲中也比比皆是。戏剧与古代社会生活密切相关，其中反映的人物风情，风俗习惯，典章制度等都是我们了解古代文化的素材。
　　 5.思想内容。有些哲理性的文学作品可能比较艰深，学生理解起来有一定难度。而有时候同样的道理，在其它艺术形式中表现得会更浅显易懂。很多民间的小曲小调说的唱的虽然是平凡的俗世生活，语言也直白，但其中所讲之理却也与先哲有异曲同工之处。
　　 在平时的学习中，我们可以引导学生广泛接触不同的艺术形式，并且留心在意，逐渐形成积累的习惯，潜移默化为一种语文积累的方法。
　　 二、语文知识的积累可以运用多种艺术形式
　　 在日常教学中，很多经验丰富的老师都别出心裁地运用了很多艺术的形式来指导学生积累或者展示积累的成果，如用猜词的形式来积累成语，用朗诵比赛来积累散文的语言和写作手法，用分角色朗读或话剧的形式积累《论语》里的名句等，这些方式都对语文知识的积累起到了很好的效果。在笔者的教学中也曾有过类似的尝试。
　　 1.文言文背诵。这是令许多学生头疼的问题。半天背不过，背过了接着就忘，背的时候崩瓜掉字等让很多学生大伤脑筋。于是笔者就借鉴相声贯口的形式，在背诵一些一连串的短句或者语势连贯段落的时候，交给学生利用停顿、重音、气口的调节一气呵成地把它背下来。
　　 2.课前演讲。课前五分钟的演讲是很多语文老师喜欢采用的环节，也是积累各类知识，锻炼学生语言表达能力的很好的做法。这个学期笔者做过一个尝试，改变过去一人“独唱”的形式，改为两个人的表演，如同对口相声一样。两人确定选题，共同找资料，写稿子，然后配合完成，可以是问答式，也可是对话式，亦可一捧一逗，用最能让人接受的方式表述自己的观点或者传授知识。此做法学生反响不错，但操作起来还是遇到了一些困难，毕竟不是每个学生都擅长这种配合式的演讲，有的学生个人演讲时都很难流畅地表达，两个人就更乱了。这种方式可以偶尔为之，与其它形式交叉使用。
　　 文学是一种艺术，而语言是很多艺术形式的载体。在传统曲艺形式中蕴藏着丰富的语言、文学资源，在语文积累中语言文学与各种艺术形式可以相得益彰。诚然，将说学逗唱的内容与形式与语文知识的梳理、积累相结合并不能解决所有的积累问题，但它可以成为浩如烟海的语文知识中的一抹亮色，一种点缀。