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摘 要：商品知识是物流管理专业的基础课程，根据商品知识课程的特点和教学中所存在的问题，围绕以商品知识为基础，培养学生物流职业技能的教学目标，重构商品知识教学
内容，丰富教学方法和课堂组织形式。
关键词：商品知识；技能；教学
一、中职物流管理专业商品知识课程的教学特点
1.商品知识课程的基础性
商品知识课程是物流管理专业课程体系的必要组成部分，对物流管理专业学习能够发挥较强的理论基础作用，其基础知识和技能的学习有助于物流管理专业技能的掌握。因此，商品知识课程的教学中需要强调基础知识的理论体系的掌握和基本技能运用能力的培养。
2.商品学课程的实用性和技能性
中职物流管理专业培养的是具有一定物流知识，能够熟练掌握各项物流操作的技术应用性人员，学生就业主要集中在物流企业、配送中心等部门中的基层操作，工商企业内部物流的基层作业和管理等岗位。因此，商品知识的教学应围绕中职物流管理专业人才培养目标来定位，集中考虑职业岗位能力要求，突出职业化、技能化特点，在基本理论“必需、够用”的基础上，重点“增强实操技能、提高职业素质”，切实起到对专业能力培养的支撑作用，使学生掌握的商品学知识和技能能够满足职业岗位的实际需要。
二、中职物流管理专业商品知识课程教学中存在的问题
目前中职物流管理专业的商品知识教学存在着一些问题：
1.教学目标定位模糊，缺乏物流管理专业培养特色
商品知识在很多学校许多专业都有开设，但商品知识的教学目标较为模糊，仅是通过教学使学生充分了解商品的特性，较为系统地获得商品使用价值的基本知识，熟悉并了解生活中主要的商品。物流管理专业对商品知识的学习目标有其自身的需求特点，更强调的是其基础知识对物流核心课程学习的服务性，需要通过从理论上掌握研究商品使用价值的方法和途径，为其今后学习后继课程，解决实际物流作业问题打下一定的基础。
2.教学内容涉及面广，物流管理的专业性不够突出
商品知识是一门研究商品使用价值及其变化规律的应用学科，知识体系上有自身相应的系统性和完整性，其教学内容包括了商品学概论和各类商品知识，即包含了商品质量、商品标准、商品检验、商品分类、商品包装、商品贮存、商品养护等基础知识，以及纺织品、服装、金属与非金属材料、食品等商品知识。因此，商品学基础性理论知识较多，所涉及的学习范围较广，并且内容中穿插着与物理学，化学，医学，生物学等自然科学和技术科学以及市场学、物流学，价格学，经济学等社会科学的相关知识。但是物流管理专业所研究的对象是流通中的商品，物流管理专业对其商品知识的认识和了解也有其相应的重点和难点，商品知识的教学常常不能突出物流管理的专业性。
3.教学方法落后，缺乏灵活性和主动性
商品知识作为专业基础课，开设的时间一般早于专业核心课。此时，学生对专业的认识尚处于感性阶段，急需要增加他们对物流管理专业的了解和学习的兴趣。但如果教学方法依然采用教材加粉笔的形式，只注重于其教法而不注重于学生的学法，课堂中教师将商品学知识讲得过细过多，学生只能被动接受知识，缺乏对商品的感性认识和相应的互动性，学生就容易失去对学习和专业认识了解的兴趣。
三、针对以上问题提出中职物流管理专业商品知识教学的改革措施
1.确订教学目标
中职教育是一种适应市场需求、培养技术应用人员的职业教育，需要培养以就业为导向，增加职业技能的培养。商品知识课程内容的基础性又要求学生扎实掌握其商品学基本知识体系。因此，将传统的商品知识教学目标与物流管理专业的培养目标相结合，重新确立中职物流管理专业的商品知识教学目标，形成以掌握商品学知识为基础，增强对商品学知识在物流管理中的应用能力和相应的专业操作技能，并逐步培养具有责任感职业意识。
2.重构教学内容
依据所确立的教学目标，基于对商品学知识体系和物流管理的核心课程的认识，打破传统的章节体系结构，重新组织教学内容。根据教学方法和教学组织的不同，可以把课程分成两大部分：基础知识部分和专业技能部分。基础理论知识部分内容包括商品质量、商品分类、商品标准等。专业技能部分包括商品包装、商品检验、商品贮存、商品养护等内容。依据这两部分内容的特点可灵活采取相应的教学方法。
3.丰富教学方法
商品知识课程的两大部分内容各有特点，基础理论知识部分强调对商品学基础知识的掌握和运用，感性认识较多，因此，教学方法上可以采用体验学习法和热点讨论法使学生能从把商品学与生活中的商品联系起来，产生浓厚的兴趣，进行感性和理性的认识，并能将基础知识学以致用。专业技能部分更强调商品学知识技能与物流管理专业的核心课程知识技能的融合。可以通过体验学习法，模拟场景法，热点问题讨论法等。如：在讲商品条码时，（采用边讲边练的方法）先让同学收集各类条码，然后分析各类条码的特点，再自己动手编制带价格的店内码；再如讲几种纺织物的鉴别时，（采用课堂实验的方法）由教师提供一些不同的纺织物及纤维样品，让学生学习感官法和燃烧法；又如对近来食品添加剂等食品安全事件，（采用热点问题讨论法）在课堂上进行辩论，让学生在辩论中认识到商品质量的重要性，以及影响商品质量的主要因素，并掌握质量安全相关内容。通过这些方法，不仅能提高学生对商品学知识点的把握，还可以锻炼学生的思辨能力和分析能力，同时还可以培养学生具有责任感等职业素质和职业道德。
总之，中职物流管理专业《商品知识》课程改革应针对物流管理专业设置和社会实际需求进行，增强学生学习的主动性和运用知识的能力，提高专业技能，培养具有一定学习能力、有熟练的操作技能、具有负责任的职业道德素质的综合性技能型物流人员。
内容，丰富教学方法和课堂组织形式。
关键词：商品知识；技能；教学
一、中职物流管理专业商品知识课程的教学特点
1.商品知识课程的基础性
商品知识课程是物流管理专业课程体系的必要组成部分，对物流管理专业学习能够发挥较强的理论基础作用，其基础知识和技能的学习有助于物流管理专业技能的掌握。因此，商品知识课程的教学中需要强调基础知识的理论体系的掌握和基本技能运用能力的培养。
2.商品学课程的实用性和技能性
中职物流管理专业培养的是具有一定物流知识，能够熟练掌握各项物流操作的技术应用性人员，学生就业主要集中在物流企业、配送中心等部门中的基层操作，工商企业内部物流的基层作业和管理等岗位。因此，商品知识的教学应围绕中职物流管理专业人才培养目标来定位，集中考虑职业岗位能力要求，突出职业化、技能化特点，在基本理论“必需、够用”的基础上，重点“增强实操技能、提高职业素质”，切实起到对专业能力培养的支撑作用，使学生掌握的商品学知识和技能能够满足职业岗位的实际需要。
二、中职物流管理专业商品知识课程教学中存在的问题
目前中职物流管理专业的商品知识教学存在着一些问题：
1.教学目标定位模糊，缺乏物流管理专业培养特色
商品知识在很多学校许多专业都有开设，但商品知识的教学目标较为模糊，仅是通过教学使学生充分了解商品的特性，较为系统地获得商品使用价值的基本知识，熟悉并了解生活中主要的商品。物流管理专业对商品知识的学习目标有其自身的需求特点，更强调的是其基础知识对物流核心课程学习的服务性，需要通过从理论上掌握研究商品使用价值的方法和途径，为其今后学习后继课程，解决实际物流作业问题打下一定的基础。
2.教学内容涉及面广，物流管理的专业性不够突出
商品知识是一门研究商品使用价值及其变化规律的应用学科，知识体系上有自身相应的系统性和完整性，其教学内容包括了商品学概论和各类商品知识，即包含了商品质量、商品标准、商品检验、商品分类、商品包装、商品贮存、商品养护等基础知识，以及纺织品、服装、金属与非金属材料、食品等商品知识。因此，商品学基础性理论知识较多，所涉及的学习范围较广，并且内容中穿插着与物理学，化学，医学，生物学等自然科学和技术科学以及市场学、物流学，价格学，经济学等社会科学的相关知识。但是物流管理专业所研究的对象是流通中的商品，物流管理专业对其商品知识的认识和了解也有其相应的重点和难点，商品知识的教学常常不能突出物流管理的专业性。
3.教学方法落后，缺乏灵活性和主动性
商品知识作为专业基础课，开设的时间一般早于专业核心课。此时，学生对专业的认识尚处于感性阶段，急需要增加他们对物流管理专业的了解和学习的兴趣。但如果教学方法依然采用教材加粉笔的形式，只注重于其教法而不注重于学生的学法，课堂中教师将商品学知识讲得过细过多，学生只能被动接受知识，缺乏对商品的感性认识和相应的互动性，学生就容易失去对学习和专业认识了解的兴趣。
三、针对以上问题提出中职物流管理专业商品知识教学的改革措施
1.确订教学目标
中职教育是一种适应市场需求、培养技术应用人员的职业教育，需要培养以就业为导向，增加职业技能的培养。商品知识课程内容的基础性又要求学生扎实掌握其商品学基本知识体系。因此，将传统的商品知识教学目标与物流管理专业的培养目标相结合，重新确立中职物流管理专业的商品知识教学目标，形成以掌握商品学知识为基础，增强对商品学知识在物流管理中的应用能力和相应的专业操作技能，并逐步培养具有责任感职业意识。
2.重构教学内容
依据所确立的教学目标，基于对商品学知识体系和物流管理的核心课程的认识，打破传统的章节体系结构，重新组织教学内容。根据教学方法和教学组织的不同，可以把课程分成两大部分：基础知识部分和专业技能部分。基础理论知识部分内容包括商品质量、商品分类、商品标准等。专业技能部分包括商品包装、商品检验、商品贮存、商品养护等内容。依据这两部分内容的特点可灵活采取相应的教学方法。
3.丰富教学方法
商品知识课程的两大部分内容各有特点，基础理论知识部分强调对商品学基础知识的掌握和运用，感性认识较多，因此，教学方法上可以采用体验学习法和热点讨论法使学生能从把商品学与生活中的商品联系起来，产生浓厚的兴趣，进行感性和理性的认识，并能将基础知识学以致用。专业技能部分更强调商品学知识技能与物流管理专业的核心课程知识技能的融合。可以通过体验学习法，模拟场景法，热点问题讨论法等。如：在讲商品条码时，（采用边讲边练的方法）先让同学收集各类条码，然后分析各类条码的特点，再自己动手编制带价格的店内码；再如讲几种纺织物的鉴别时，（采用课堂实验的方法）由教师提供一些不同的纺织物及纤维样品，让学生学习感官法和燃烧法；又如对近来食品添加剂等食品安全事件，（采用热点问题讨论法）在课堂上进行辩论，让学生在辩论中认识到商品质量的重要性，以及影响商品质量的主要因素，并掌握质量安全相关内容。通过这些方法，不仅能提高学生对商品学知识点的把握，还可以锻炼学生的思辨能力和分析能力，同时还可以培养学生具有责任感等职业素质和职业道德。
总之，中职物流管理专业《商品知识》课程改革应针对物流管理专业设置和社会实际需求进行，增强学生学习的主动性和运用知识的能力，提高专业技能，培养具有一定学习能力、有熟练的操作技能、具有负责任的职业道德素质的综合性技能型物流人员。