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当前，对学生进行创新能力的培养已成为素质教育的重要内容。培养学生的创新思维能力的主渠道在课堂转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的人是当今教师的首要任务，那么我们如何在英语课堂教学中培养学生的思维能力呢?本文就此问题作一浅述。
一、培养创新思维能力的必要性
(一)教学现状
不少学生反映，平时学习挺认真的，可为什么考不好呢?原因主要是学生思维能力不强，一遇到新题型便不知如何应付，紧张焦虑，缺乏适应能力。出现上述现象的根源，还是应试教育在“作怪”。不少教师只重视认知领域的提高，仍然以传统的教学方式传授庞杂的学科知识，忽视了对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。结果学生思维僵化，习惯死记硬背，不能灵活运用。英语是一门语言，是人们交流的工具。它的特点决定了学生必须学以致用，才能真正掌握这门语言。呆板教条的学习方式使学生缺乏交际能力，只能“纸上谈兵”。因此教师要充分发挥主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性，指导学生学会自主学习，培养创新思维能力，提高语言综合运用能力。
二、培养学生创新思维能力遵循的原则
(一)民主性原则
心理学证明，民主、平等的课堂气氛是培养学生优良思维品质，扩展其思维空间的前提条件。课堂教学过程中教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与，使学生产生不怕错误、敢于创新的良好的学习心理，点燃学生创新意识的火花。在这种平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，各种创新潜能才能得以充分地调动出来。
(二)开放性原则
教学过程中，精彩纷呈的教学内容会激发学生的求知欲，形成良好的思维品质。因此教师必须认真备课、上课，提高课堂教学效益，适当扩展教学内容，丰富教学手段，使学生能充分掌握教材，同时能够轻松愉悦地获取更多信息。同时组织学生进行广泛的课外实践活动，通过多种途径激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，使学生充满激情，从而为语言实践活动提供源源不断的动力，为培养良好的心理品质和创新思维能力打下基础。
三、如何培养创新思维能力
(一)精心备课，优化教学过程
1．巧设悬念
人的思维是从疑问开始的，疑问能激发学生的认知矛盾，从而激发他们积极地去探索问题，解决问题，激发思维。我们在教学时，可依据教学目标并结合教学内容，设计精巧的贴近生活的活动，使学生在惊奇的心理中融人课堂，摆脱枯燥无味的“填鸭式”教学。
2．发挥想像
想像是发展儿童思维和语言的一条重要途径。我常常根据课文的语言材料，设置疑问，引导学生展开想像，改编课文，培养创新思维能力。
3．纵深扩展
要注意多角度、多方位设计教学内容，对书本知识进行适当的拓展，抓住学生的好奇心，活化教材，精心设计问题，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段，而是引导学生对课文内容进行再造想像，培养创新思维，发展学生横向、逆向、联想等思维。在教学中我们通过扩展教材内容和活动步骤，鼓励他们多角度的提出问题，解决问题。
(二)转变教育观念，改进教学方法
1．转变观念，实施人文教学
皮亚杰指出：真正的教学是出自儿童本身，这是一个主动发展的过程。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其自主学习和创造性思维的能力。
2．改进教学方法
(1)情景教学
语言是思维的外壳、情景的产物，离开了情景，语言便了无源之水、无本之木。情景教学对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。作为教师我们应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情景。为此，我创设了英语角，训练他们的综合英语能力。
(2)趣味教学
创新意识的源泉在于内部动机和外部动机，内部动机是由于学生的内部需要而引发的动机，外部动机表现为外部的刺激因素等。教师要善于创设轻松愉快的教学氛围，对学习材料和内容进行处理，从中寻找趣味性。
(3)直观教学
直观教学不仅视、听、说结合，有助于学生直接理解，加深印象，而且能激发学生的学习热情和兴趣，达到启发学生创新思维意识的目的。在教学过程中，教师应坚持用实物、卡片、图片、体态语言等呈现生词，或运用图画、投影、课件及其他电教手段，不仅能激发学习欲望，而且能收到事半功倍的效果。
未来的教育重在开发人的才能，培养明确的生活目标，使其具有在变化的生活环境中运用知识的能力、具有创新的意识，并能不断的获取知识。为培养这样的人才，小学英语教学必须要创新，力求做到组织教学英语化、设计活动情景化、教学形式多样化，客观、公正、诚恳、热情地评价、鼓励学生，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，不断发展其创新思维。
一、培养创新思维能力的必要性
(一)教学现状
不少学生反映，平时学习挺认真的，可为什么考不好呢?原因主要是学生思维能力不强，一遇到新题型便不知如何应付，紧张焦虑，缺乏适应能力。出现上述现象的根源，还是应试教育在“作怪”。不少教师只重视认知领域的提高，仍然以传统的教学方式传授庞杂的学科知识，忽视了对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。结果学生思维僵化，习惯死记硬背，不能灵活运用。英语是一门语言，是人们交流的工具。它的特点决定了学生必须学以致用，才能真正掌握这门语言。呆板教条的学习方式使学生缺乏交际能力，只能“纸上谈兵”。因此教师要充分发挥主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性，指导学生学会自主学习，培养创新思维能力，提高语言综合运用能力。
二、培养学生创新思维能力遵循的原则
(一)民主性原则
心理学证明，民主、平等的课堂气氛是培养学生优良思维品质，扩展其思维空间的前提条件。课堂教学过程中教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与，使学生产生不怕错误、敢于创新的良好的学习心理，点燃学生创新意识的火花。在这种平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，各种创新潜能才能得以充分地调动出来。
(二)开放性原则
教学过程中，精彩纷呈的教学内容会激发学生的求知欲，形成良好的思维品质。因此教师必须认真备课、上课，提高课堂教学效益，适当扩展教学内容，丰富教学手段，使学生能充分掌握教材，同时能够轻松愉悦地获取更多信息。同时组织学生进行广泛的课外实践活动，通过多种途径激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，使学生充满激情，从而为语言实践活动提供源源不断的动力，为培养良好的心理品质和创新思维能力打下基础。
三、如何培养创新思维能力
(一)精心备课，优化教学过程
1．巧设悬念
人的思维是从疑问开始的，疑问能激发学生的认知矛盾，从而激发他们积极地去探索问题，解决问题，激发思维。我们在教学时，可依据教学目标并结合教学内容，设计精巧的贴近生活的活动，使学生在惊奇的心理中融人课堂，摆脱枯燥无味的“填鸭式”教学。
2．发挥想像
想像是发展儿童思维和语言的一条重要途径。我常常根据课文的语言材料，设置疑问，引导学生展开想像，改编课文，培养创新思维能力。
3．纵深扩展
要注意多角度、多方位设计教学内容，对书本知识进行适当的拓展，抓住学生的好奇心，活化教材，精心设计问题，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的阶段，而是引导学生对课文内容进行再造想像，培养创新思维，发展学生横向、逆向、联想等思维。在教学中我们通过扩展教材内容和活动步骤，鼓励他们多角度的提出问题，解决问题。
(二)转变教育观念，改进教学方法
1．转变观念，实施人文教学
皮亚杰指出：真正的教学是出自儿童本身，这是一个主动发展的过程。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其自主学习和创造性思维的能力。
2．改进教学方法
(1)情景教学
语言是思维的外壳、情景的产物，离开了情景，语言便了无源之水、无本之木。情景教学对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。作为教师我们应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情景。为此，我创设了英语角，训练他们的综合英语能力。
(2)趣味教学
创新意识的源泉在于内部动机和外部动机，内部动机是由于学生的内部需要而引发的动机，外部动机表现为外部的刺激因素等。教师要善于创设轻松愉快的教学氛围，对学习材料和内容进行处理，从中寻找趣味性。
(3)直观教学
直观教学不仅视、听、说结合，有助于学生直接理解，加深印象，而且能激发学生的学习热情和兴趣，达到启发学生创新思维意识的目的。在教学过程中，教师应坚持用实物、卡片、图片、体态语言等呈现生词，或运用图画、投影、课件及其他电教手段，不仅能激发学习欲望，而且能收到事半功倍的效果。
未来的教育重在开发人的才能，培养明确的生活目标，使其具有在变化的生活环境中运用知识的能力、具有创新的意识，并能不断的获取知识。为培养这样的人才，小学英语教学必须要创新，力求做到组织教学英语化、设计活动情景化、教学形式多样化，客观、公正、诚恳、热情地评价、鼓励学生，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，不断发展其创新思维。