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【摘要】兴趣是英语学习的基础，兴趣的激发，不是游离于教学过程，而是伴随着教学过程始终，在整个课堂教学中完成的.小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习兴趣，久而久之便会失去学习英语的动力.影响了学生学习和教师教学的效果.
【关键词】兴趣；环境；情景；作业评语
【作者简介】祖恩凤，巢湖市城北小学。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要我们教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但我们可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。教师可以利用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群體意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。
二、情景
1.是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：在上三年级《We love animals》这课时，我先通过PPT播放动物园的场景让学生感知本节课所上内容，接着我利用电脑播放本节课要学的动物们的叫声让学生来猜动物引入新课，为新授课增添了较多乐趣。很好的调动了学生学习的积极性。
2.教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3.是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、作业评语
作业评语和课堂用语是英语教学的两个要素。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时面对的是每一个学生的作业，可以说，评语可弥补课堂教学的不足，批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度看，会直接影响学生的学习情绪。在此我总结了多位教师的经验。
评语的针对性。有针对性的给出评语，才能真正的和学生沟通起来，从而激发学生积极的情感态度来促进英语学习。例如；单词Good.Nice。Great，Correct.Careless.Unclear.Untidy短语；Very nice.Well-done.Well-written.Just so-so，Far from correct.So careless.句型；Beautiful handwriting.if only be more careful on spelling！”（多漂亮的书法啊！要是单词拼写再仔细一点就好了！）“Well done！But it will be nice to see your beautiful handwriting next time！”（做的很好！但下次要能看到你的书写更漂亮就更好了！）“I’m so glad to see your great progress in your English homework.”（你的英语作业替你进步真大，替你高兴！）“Try again；I’m sure you can be better next time！”（再努一把力！相信你下次做的更好！）“Well done！Try to be much better next time，will you？”（真棒！争取下次更好，行吗？）。
心理学知识告诉我们，学生的情绪，态度，动机，信心等诸多情感因素往往决定了我们英语教学的成功与否。教师只有用情感的钥匙打开学生封闭的心门，使学生变“要我学”为“我要学”。
参考文献：
[1]中小学英语教学与研究[J].2013，4.
[2]学生学习内容疑难问题解析[J].
【关键词】兴趣；环境；情景；作业评语
【作者简介】祖恩凤，巢湖市城北小学。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语、名人名言等用双语，等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要我们教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，但我们可以想办法，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境，但我认为老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。教师可以利用师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群體意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。
二、情景
1.是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：在上三年级《We love animals》这课时，我先通过PPT播放动物园的场景让学生感知本节课所上内容，接着我利用电脑播放本节课要学的动物们的叫声让学生来猜动物引入新课，为新授课增添了较多乐趣。很好的调动了学生学习的积极性。
2.教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
3.是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
三、作业评语
作业评语和课堂用语是英语教学的两个要素。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时面对的是每一个学生的作业，可以说，评语可弥补课堂教学的不足，批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度看，会直接影响学生的学习情绪。在此我总结了多位教师的经验。
评语的针对性。有针对性的给出评语，才能真正的和学生沟通起来，从而激发学生积极的情感态度来促进英语学习。例如；单词Good.Nice。Great，Correct.Careless.Unclear.Untidy短语；Very nice.Well-done.Well-written.Just so-so，Far from correct.So careless.句型；Beautiful handwriting.if only be more careful on spelling！”（多漂亮的书法啊！要是单词拼写再仔细一点就好了！）“Well done！But it will be nice to see your beautiful handwriting next time！”（做的很好！但下次要能看到你的书写更漂亮就更好了！）“I’m so glad to see your great progress in your English homework.”（你的英语作业替你进步真大，替你高兴！）“Try again；I’m sure you can be better next time！”（再努一把力！相信你下次做的更好！）“Well done！Try to be much better next time，will you？”（真棒！争取下次更好，行吗？）。
心理学知识告诉我们，学生的情绪，态度，动机，信心等诸多情感因素往往决定了我们英语教学的成功与否。教师只有用情感的钥匙打开学生封闭的心门，使学生变“要我学”为“我要学”。
参考文献：
[1]中小学英语教学与研究[J].2013，4.
[2]学生学习内容疑难问题解析[J].