近年来，由于普高的扩招，优等生的外流，职高生源下降，进入职高的学生往往都是班级中成绩比较差的学生，查阅他们的入学成绩，又普遍以英语成绩差居多。我曾对刚入校的好几届学生进行过测试，要求学生写出英语26个字母，竟有百分之八十学生不能正确书写!更何谈音标。职业高中是他们学习的转折点，也是他们职业的起点，他们深知英语在从业中的重要性，也有学好英语的愿望，但苦于基础差，对英语存有畏惧和排斥心理。由听不懂到听不进，继而产生厌学、反感情绪，英语教师也成了不受欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。在实践中，职业高中的一部分英语教师由于对学生了解不够，因而在教学中，有些教师觉得不是很得心应手。教学效果不能令人满意，学生所掌握的英语知识，技能也是差强人意。如何在学生基础差、学习时间不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，真正让职校学生进得来、学得到、出得去、用得上，无疑对所有职高英语教师都是极大的挑战。针对职高学生的特点以及培养目标，职高英语教学目标应做出相应的调整。
　　首先，要把“使学生掌握‘必用’的英语知识”作为职高英语教学的首要任务。职业高中录入的学生在英语语音、词汇、句子结构等方面存在较严重的问题。如：英语中的48个音素，20个元音，28个辅音等最基础的知识学生却知之甚少。好不容易掌握的音标也经常要和汉语拼音混淆起来。由于语音知识的缺乏，给掌握单词造成了极大的困难。词汇是英语学习的根本，语音知识是掌握词汇的基础，而足够的词汇量又是提高学生英语水平的关键。而在极其有限的时间内，英语教师必须教给学生这些必备的知识。但学生常挂在嘴边的是：知道学习英语的重要性，但是我们学不会啊。作为职业高中的英语教师首先应摒弃学生基础差等种种抱怨思想，帮助学生树立英语学习的信心，时刻鼓励他们：“你一定行。”其次坚持因材施教原则，帮助学生根据自身择业实际制定可行的学习目标，并坚持不懈地帮助刻苦努力，奋发向上，为将来从业打好英语基础。
　　其次，要把“帮助学生掌握‘够用’的英语基础知识”作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。学生必须掌握一定的英语基础知识，这样才能进一步发展其英语应用能力，但是职高英语教学目标要求决定了在教学过程中，必须把握好基础知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。
　　第三，要把“侧重培养学生的‘实用能力’”作为职高英语教学的中心任务。虽然职高英语教学的目的是：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。但在职高英语教学中，也应注意能力要求的“度”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。现行职业高中英语教材多数不能适应新的情况，这就需要我们的英语教师在教材二次开发上格外下功夫。虽然在目前的条件下还很难做到自选教材，但为了使英语教材更具实用性，教师应积极开发课程资源，备课时增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容，如：英文面试口语、旅游英语、幼儿英语等。这样既增强了英语课堂教学的实用性，也增加了学生的学习兴趣。一个在生产第一线的应用型人才，现代设备的操作人员到底应学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位，进入深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出正确的答案。随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多，如进口设备，仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等。
　　总之，职业高中英语教学必须适合市场经济发展的需求，符合其发展规律以市场发展为导向，市场需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，职业高中就应确定什么样的教学培养目标。职业教学只有与社会经济紧密结合，为经济建设服务才会有更为广阔的发展前途。什么样的行业要达到什么样的英语水平，每位教师要做到心中有数进而合理组织教学。
　　综上所述，职高英语教学在与其他课程一起培养学生综合素质的同时，要提高学生的应用技能。据此，职高英语课程的目标定位应为：首先必须传授必要的基础知识，使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，更重要的是要在有针对性地对学生进行英语基本技能训练的同时，侧重专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。深化职业教育改革，不断提高职业教育的教学质量和办学效益，是国家赋予我们的光荣使命。作为职高英语教师，我们要积极探索英语教学改革的新途径新方法，不断提高英语教学质量，为职业教育的发展锦上添花。