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摘要：幼儿园的学前教育是幼儿接受教育的开端，学前教育对幼儿的身心健康发展有着重要作用，对幼儿未来的发展有着深远影响。受年龄的限制和智力发展的影响，幼儿阶段的孩子们还没有形成常规的学习体系，爱玩是他们的天性。所以作为幼师来说，在日常的教育教学中就要针对幼儿的这一特点，创设符合幼儿身心发展规律的情景和游戏，在游戏中展开学前教育，可以激发幼儿的学习兴趣，同时寓教于乐可以帮助幼师更好地完成教学目标，实现教师和幼儿的共同成长。
关键词：教学游戏;学前教育;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-169
引言
游戏教学是近几年提出的新型的教学模式。在幼儿接受教育前，教师应当针对不同幼儿的不同发展阶段，深入了解适合他们的游戏，在进行学前教育时，将通过做游戏的方式，吸引幼儿主动参与其中，幼儿的学习兴趣也会大大提升。游戏教学作为一种教学手段，可以提高幼儿的认知水平，促进幼儿身心素质全面发展。幼师在进行游戏教学时要照顾到每一位幼儿的感受，尊重他们的意愿，营造良好的游戏氛围，帮助幼儿更好地参与其中。
一、在游戏中展开学前教育的意义
1、使幼儿对学习充满兴趣
对于3-6岁的幼儿来说，他们生活在一个色彩斑斓的世界中，他们的世界里有美味的糖果、有趣的玩具、漂亮的洋娃娃。幼儿因年龄较小，没有足够的知识储备量，所以他们对这个世界的认知受主观意识影响。而每一位幼儿都对未知的一切充满好奇心，他们的目光更容易被有趣的事物所吸引，有趣的事物也更能激发他们的探索欲和求知欲。所以游戏教学是针对幼儿心理发展特点而提出的教学模式，在游戏中开展学前教育，可以吸引幼儿的目光，让他们对学习过程和学习的知识充满兴趣。
2、增强课堂趣味性
游戏课堂并不是在课堂中单纯的玩游戏，而是在游戏的过程中进行学前教育，实现最终的教学目标。幼儿处于身心素质发展的初期，对于很多事物的认知都处于表象阶段，不能透过事物的表象发现事物的本质。所以教师应当设立适当的游戏场景，引导幼儿进行思考，培养他们的思维能力。在课堂中融入游戏，在游戏中引发幼儿的思考，增强课堂的趣味性，使幼儿能够积极参与到其中。
二、在游戏中开展学前教育的方法
1、 创设情境，鼓励幼儿参与其中
将游戏融合在日常教学中，教师应当抓住幼儿爱玩的发展特点，从幼儿的特点出发，创设幼儿熟悉的情境，在情境中进行游戏，增强幼儿对游戏的热情，在游戏的过程中积累学习经验。幼儿教师应当充分发挥自己的创造性思维，为幼儿创设出符合他们身心发展规律的游戏，在游戏中满足幼儿的发展需求。
例如，在进行人民币教学中，利用生活化教学，为幼儿创设熟悉的环境，进行角色扮演。有的幼儿扮演爸爸，有的幼儿扮演妈妈，有的幼儿扮演消费者，有的幼儿扮演超市收银员等等，教师要鼓励幼儿积极参与其中，哪怕只是扮演一位结账的路人，也能极大的满足幼儿的自尊心。教师为幼儿准备不同面值的玩具人民币，通过爸爸妈妈带领幼儿去超市购物结账的场景，帮助幼儿准确的认识人民币的各种面值，在此基础上引导学生认识数字的大小。通过游戏教学，幼儿积极参与其中，使幼儿在轻松的环境中学习知识，同时积累了生活经验，促进幼儿的身心素质全面发展。
2、 尊重幼儿发展的差异性，因材施教
幼儿在不同的年龄阶段有着不同的发育特点，所以教师要针对不同阶段的不同幼儿，制定不同的游戏内容，因材施教，丰富游戏内容，提升课堂的趣味性。
举例来说，对于小班的幼儿来说，他们刚来到一个陌生的环境，接触的都是陌生的小朋友，没有了爸爸妈妈的陪伴，他们一时很难适应。所以针对这一情况，幼儿教师首先要做的就是让小朋友们熟悉自己所处的环境。幼師可以带领幼儿到室外，在幼儿园里转一转，带领幼儿有秩序的玩滑梯、荡秋千、堆沙堡等，帮助幼儿熟悉校园环境和校园生活。同时在游戏过程中，教师要有意识的引导幼儿与自己身边的幼儿进行交流，幼儿在游戏中也会主动观察自己身边的小朋友，在这样反复的交流和观察中，幼儿与幼儿之间也能形成互动，大家可以一起挖沙子、堆沙堡。幼儿教师通过带领幼儿在户外游戏，帮助幼儿摆脱失落的情绪，使幼儿慢慢熟悉身边的环境，同时促进幼儿之间的交流，提升幼儿的综合素质。
3、 开设团队游戏，增强幼儿的团队意识
幼儿园是一个大家庭，也是幼儿学会合作的开端。所以在幼儿教学中，教师应当注重培养幼儿的团队意识，在游戏中增加团队活动，让幼儿在游戏中养成团队合作的意识，让幼儿学会与他人合作，团结友爱。
例如在进行中班的团体游戏时，教师可以拿出一根小棍子，让幼儿试一试能否折断。然后在拿出一把小棍子，再让幼儿试一试能否折断。游戏过后，教师应当告诉幼儿，一根小棍子轻易就被折断了，但是一把小棍子是我们很难折断的，这就是团队的力量。通过这样一个简单的小游戏，幼儿明白了团队的意义，同时提高了幼儿的团队意识，学会了与他人的合作。
结束语
在幼儿时期，兴趣教学比理论教学更符合幼儿发展需求。所以在游戏中开展学前教育是促进幼儿身心发展的主要手段，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，在教学中和小朋友一起玩游戏，更能培养他们的想象力和创造力，提升幼儿的综合素质水平。
参考文献
[1]. 我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J]. 蔡柯薇，李丽华.散文百家. 2018（07）
[2].游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J]. 颜美珍.新课程. 2020（30）
关键词：教学游戏;学前教育;情景教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-169
引言
游戏教学是近几年提出的新型的教学模式。在幼儿接受教育前，教师应当针对不同幼儿的不同发展阶段，深入了解适合他们的游戏，在进行学前教育时，将通过做游戏的方式，吸引幼儿主动参与其中，幼儿的学习兴趣也会大大提升。游戏教学作为一种教学手段，可以提高幼儿的认知水平，促进幼儿身心素质全面发展。幼师在进行游戏教学时要照顾到每一位幼儿的感受，尊重他们的意愿，营造良好的游戏氛围，帮助幼儿更好地参与其中。
一、在游戏中展开学前教育的意义
1、使幼儿对学习充满兴趣
对于3-6岁的幼儿来说，他们生活在一个色彩斑斓的世界中，他们的世界里有美味的糖果、有趣的玩具、漂亮的洋娃娃。幼儿因年龄较小，没有足够的知识储备量，所以他们对这个世界的认知受主观意识影响。而每一位幼儿都对未知的一切充满好奇心，他们的目光更容易被有趣的事物所吸引，有趣的事物也更能激发他们的探索欲和求知欲。所以游戏教学是针对幼儿心理发展特点而提出的教学模式，在游戏中开展学前教育，可以吸引幼儿的目光，让他们对学习过程和学习的知识充满兴趣。
2、增强课堂趣味性
游戏课堂并不是在课堂中单纯的玩游戏，而是在游戏的过程中进行学前教育，实现最终的教学目标。幼儿处于身心素质发展的初期，对于很多事物的认知都处于表象阶段，不能透过事物的表象发现事物的本质。所以教师应当设立适当的游戏场景，引导幼儿进行思考，培养他们的思维能力。在课堂中融入游戏，在游戏中引发幼儿的思考，增强课堂的趣味性，使幼儿能够积极参与到其中。
二、在游戏中开展学前教育的方法
1、 创设情境，鼓励幼儿参与其中
将游戏融合在日常教学中，教师应当抓住幼儿爱玩的发展特点，从幼儿的特点出发，创设幼儿熟悉的情境，在情境中进行游戏，增强幼儿对游戏的热情，在游戏的过程中积累学习经验。幼儿教师应当充分发挥自己的创造性思维，为幼儿创设出符合他们身心发展规律的游戏，在游戏中满足幼儿的发展需求。
例如，在进行人民币教学中，利用生活化教学，为幼儿创设熟悉的环境，进行角色扮演。有的幼儿扮演爸爸，有的幼儿扮演妈妈，有的幼儿扮演消费者，有的幼儿扮演超市收银员等等，教师要鼓励幼儿积极参与其中，哪怕只是扮演一位结账的路人，也能极大的满足幼儿的自尊心。教师为幼儿准备不同面值的玩具人民币，通过爸爸妈妈带领幼儿去超市购物结账的场景，帮助幼儿准确的认识人民币的各种面值，在此基础上引导学生认识数字的大小。通过游戏教学，幼儿积极参与其中，使幼儿在轻松的环境中学习知识，同时积累了生活经验，促进幼儿的身心素质全面发展。
2、 尊重幼儿发展的差异性，因材施教
幼儿在不同的年龄阶段有着不同的发育特点，所以教师要针对不同阶段的不同幼儿，制定不同的游戏内容，因材施教，丰富游戏内容，提升课堂的趣味性。
举例来说，对于小班的幼儿来说，他们刚来到一个陌生的环境，接触的都是陌生的小朋友，没有了爸爸妈妈的陪伴，他们一时很难适应。所以针对这一情况，幼儿教师首先要做的就是让小朋友们熟悉自己所处的环境。幼師可以带领幼儿到室外，在幼儿园里转一转，带领幼儿有秩序的玩滑梯、荡秋千、堆沙堡等，帮助幼儿熟悉校园环境和校园生活。同时在游戏过程中，教师要有意识的引导幼儿与自己身边的幼儿进行交流，幼儿在游戏中也会主动观察自己身边的小朋友，在这样反复的交流和观察中，幼儿与幼儿之间也能形成互动，大家可以一起挖沙子、堆沙堡。幼儿教师通过带领幼儿在户外游戏，帮助幼儿摆脱失落的情绪，使幼儿慢慢熟悉身边的环境，同时促进幼儿之间的交流，提升幼儿的综合素质。
3、 开设团队游戏，增强幼儿的团队意识
幼儿园是一个大家庭，也是幼儿学会合作的开端。所以在幼儿教学中，教师应当注重培养幼儿的团队意识，在游戏中增加团队活动，让幼儿在游戏中养成团队合作的意识，让幼儿学会与他人合作，团结友爱。
例如在进行中班的团体游戏时，教师可以拿出一根小棍子，让幼儿试一试能否折断。然后在拿出一把小棍子，再让幼儿试一试能否折断。游戏过后，教师应当告诉幼儿，一根小棍子轻易就被折断了，但是一把小棍子是我们很难折断的，这就是团队的力量。通过这样一个简单的小游戏，幼儿明白了团队的意义，同时提高了幼儿的团队意识，学会了与他人的合作。
结束语
在幼儿时期，兴趣教学比理论教学更符合幼儿发展需求。所以在游戏中开展学前教育是促进幼儿身心发展的主要手段，不仅能够提高幼儿的学习兴趣，在教学中和小朋友一起玩游戏，更能培养他们的想象力和创造力，提升幼儿的综合素质水平。
参考文献
[1]. 我国幼儿教育领域中的游戏理论与实践[J]. 蔡柯薇，李丽华.散文百家. 2018（07）
[2].游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J]. 颜美珍.新课程. 2020（30）