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【摘要】随着对小学英语教学改革的深入，在英语活动中培养学生的英语思维品质越来越受到关注。英语思维品质对于学生的英语学习有着稳定性的影响效能，对学生的思维培养体现出广阔性、灵活性和创造性的重要作用。英语活动对提高小学生英语思维品质影响的探索，旨在通过多元化的英语活动达到提高学生英语思维品质的目的，为培养学生核心素养提供教学支持。
【关键词】小学英语；英语活动；英语思维品质
【作者简介】刘智明（1979.08-），女，汉族，广东广州人，广州市海珠区晓园小学，本科，教师，研究方向：德育渗透与小学英语学科的整合。
引言
在小学英语教学中，教师应通过多元化的英语活动培养学生的英语思维品质。笔者依据相关的英语教材和长期的一线英语教学经验，尝试性地从storytime、on duty、show time、work in groups和 do the project活动中探索提高小学生英语思维品质。
一、Storytime
在小学英语教学中，教师可以通过storytime如绘本阅读来对小学生的英语思维品质产生积极的影响。一方面，通过storytime的英语活动，教师不但能使学生迈进英语阅读的世界，学生的英语知识储备得以拓展，如教师可以依托教材内容的主题，向学生推荐相关主题内容的英文绘本，以达到使学生的英语思维广度得以有效延伸的效果。另一方面，教师可以利用英语绘本，为学生开启逻辑思维的培养。如遇到不懂的单词，教师可以指导学生依据绘本的图片信息和上下文进行推测，充分地发挥出绘本阅读的积极效能。
二、On duty值日生制度
On duty被视为小学英语课堂教学的热身环节，学生在确定的主题内容下进行英语口头表达能力的训练。例如，在粤教版小学英语六年级下册Unit 10 Were going to Tibet？ 的教学中，教师可以鼓励学生以The plan for a vacation为主题内容，且依据教学单元重点句型进行口语表达训练，引导学生在相关的口语表达中涉及到How is he going to get there？ Where is he going to stay？ What is he going to do？ 方面的信息内容。小学英语的on duty既可以是学生依据英语教材进行角色扮演，又可以是学生自编形式的内容。在on duty的英语活动中，教师可以鼓励学生进行生生间的协同合作，引导学生开展自主学习，如学生准备on duty的过程其实就是调整英语学习内部动因的过程，对学生英语学习态度会产生积极的影响，为学生英语思维品质的形成奠定基础。
三、Show time英语剧表演
Show time即英语剧表演活动也是教师对提高小学生英语思维品质有积极影响作用的英语活动。在show time的英语活动中，学生的语感不但能有效得以强化，而且使得学生的英语思维体现出情境化与形象化的明显特征，并且能提高学生的英语综合运用能力。例如，在粤教版小学英语四年级上册Unit 5 My body的教学中，教师可以鼓励学生依据自己的身体进行表演。如学生两人一组，一个学生担任表演者，一个学生担任解说者。学生可以依据情境在音乐的伴奏下展开表演，如说到“eyes”时，表演者需要“眨眨眼睛”；说到“head”时，表演者需要“点点头”，鼓励学生通过多元化的肢体动作进行表现，以赋予show time英语活动的趣味性与创造性。同时，show time英语活动可以为学生多元智能的开启提供支持，如学生在show time活动中既会涉及到对各种信息的观察，又必然会运用到语言和交际能力。例如，在粵教版小学英语三年级下册Unit 9 What time is it？ 的教学中，教师可以为学生创设可以操作的“钟表”教学用具，教师通过操作“钟表”来引导学生灵活地运用It’s ___ o’clock.句型。
四、Work in groups小组交流
Work in groups英语活动会对小学生英语思维品质形成积极的影响。一方面，通过work in groups活动，教师可以培养学生英语思维的严谨性。如通过小组形式对问题进行思考会使学生对相关问题的思考更为全面。例如，在粤教版小学英语五年级上册Unit 5 It’s cold in winter. 的教学中，教师可以引导学生以小组的形式讨论What’s the weather like in winter？ 经过小组讨论，学生对冬天的天气情况就会总结的比较全面，如cold、snowy等。另一方面，学生英语思维的发散性也可以在work in groups英语活动中得以发展。小组交流的英语活动为学生思维层面的碰撞提供支持，使得学生能够建构自身的思维体系。
五、Do the project 项目设计
在小学英语教学活动中，教师可以通过do the project所具有的丰富内容，如手抄报、思维导图等达到提高小学生英语思维品质的影响作用。例如，在思维导图项目设计中，教师既可以依托教材内容，又可以依托制定的阅读内容，来指导学生绘制思维导图。
六、结语
教师通过英语活动提高学生的英语思维品质，不但需要及时调整英语教学的理念，而且还需要孜孜以求地探索多元化的英语活动，以促进学生形成良好的英语思维品质，为培养学生的核心素养服务。
参考文献：
[1]庄晓芬.小学生英语思维能力培养的实践与策略[J].教海探航，2013，4.
[2]倪宗逸.关于小学英语思维能力培养的探究[J].新课程（小学），2017（9）：190.
[3]汪萍.谈小学生英语思维能力的提高[J].考试周刊，2014.
[4]王丹凤.小学英语教学应注重学生思维品质的培养[J].中小学教材教学，2013（37）.
【关键词】小学英语；英语活动；英语思维品质
【作者简介】刘智明（1979.08-），女，汉族，广东广州人，广州市海珠区晓园小学，本科，教师，研究方向：德育渗透与小学英语学科的整合。
引言
在小学英语教学中，教师应通过多元化的英语活动培养学生的英语思维品质。笔者依据相关的英语教材和长期的一线英语教学经验，尝试性地从storytime、on duty、show time、work in groups和 do the project活动中探索提高小学生英语思维品质。
一、Storytime
在小学英语教学中，教师可以通过storytime如绘本阅读来对小学生的英语思维品质产生积极的影响。一方面，通过storytime的英语活动，教师不但能使学生迈进英语阅读的世界，学生的英语知识储备得以拓展，如教师可以依托教材内容的主题，向学生推荐相关主题内容的英文绘本，以达到使学生的英语思维广度得以有效延伸的效果。另一方面，教师可以利用英语绘本，为学生开启逻辑思维的培养。如遇到不懂的单词，教师可以指导学生依据绘本的图片信息和上下文进行推测，充分地发挥出绘本阅读的积极效能。
二、On duty值日生制度
On duty被视为小学英语课堂教学的热身环节，学生在确定的主题内容下进行英语口头表达能力的训练。例如，在粤教版小学英语六年级下册Unit 10 Were going to Tibet？ 的教学中，教师可以鼓励学生以The plan for a vacation为主题内容，且依据教学单元重点句型进行口语表达训练，引导学生在相关的口语表达中涉及到How is he going to get there？ Where is he going to stay？ What is he going to do？ 方面的信息内容。小学英语的on duty既可以是学生依据英语教材进行角色扮演，又可以是学生自编形式的内容。在on duty的英语活动中，教师可以鼓励学生进行生生间的协同合作，引导学生开展自主学习，如学生准备on duty的过程其实就是调整英语学习内部动因的过程，对学生英语学习态度会产生积极的影响，为学生英语思维品质的形成奠定基础。
三、Show time英语剧表演
Show time即英语剧表演活动也是教师对提高小学生英语思维品质有积极影响作用的英语活动。在show time的英语活动中，学生的语感不但能有效得以强化，而且使得学生的英语思维体现出情境化与形象化的明显特征，并且能提高学生的英语综合运用能力。例如，在粤教版小学英语四年级上册Unit 5 My body的教学中，教师可以鼓励学生依据自己的身体进行表演。如学生两人一组，一个学生担任表演者，一个学生担任解说者。学生可以依据情境在音乐的伴奏下展开表演，如说到“eyes”时，表演者需要“眨眨眼睛”；说到“head”时，表演者需要“点点头”，鼓励学生通过多元化的肢体动作进行表现，以赋予show time英语活动的趣味性与创造性。同时，show time英语活动可以为学生多元智能的开启提供支持，如学生在show time活动中既会涉及到对各种信息的观察，又必然会运用到语言和交际能力。例如，在粵教版小学英语三年级下册Unit 9 What time is it？ 的教学中，教师可以为学生创设可以操作的“钟表”教学用具，教师通过操作“钟表”来引导学生灵活地运用It’s ___ o’clock.句型。
四、Work in groups小组交流
Work in groups英语活动会对小学生英语思维品质形成积极的影响。一方面，通过work in groups活动，教师可以培养学生英语思维的严谨性。如通过小组形式对问题进行思考会使学生对相关问题的思考更为全面。例如，在粤教版小学英语五年级上册Unit 5 It’s cold in winter. 的教学中，教师可以引导学生以小组的形式讨论What’s the weather like in winter？ 经过小组讨论，学生对冬天的天气情况就会总结的比较全面，如cold、snowy等。另一方面，学生英语思维的发散性也可以在work in groups英语活动中得以发展。小组交流的英语活动为学生思维层面的碰撞提供支持，使得学生能够建构自身的思维体系。
五、Do the project 项目设计
在小学英语教学活动中，教师可以通过do the project所具有的丰富内容，如手抄报、思维导图等达到提高小学生英语思维品质的影响作用。例如，在思维导图项目设计中，教师既可以依托教材内容，又可以依托制定的阅读内容，来指导学生绘制思维导图。
六、结语
教师通过英语活动提高学生的英语思维品质，不但需要及时调整英语教学的理念，而且还需要孜孜以求地探索多元化的英语活动，以促进学生形成良好的英语思维品质，为培养学生的核心素养服务。
参考文献：
[1]庄晓芬.小学生英语思维能力培养的实践与策略[J].教海探航，2013，4.
[2]倪宗逸.关于小学英语思维能力培养的探究[J].新课程（小学），2017（9）：190.
[3]汪萍.谈小学生英语思维能力的提高[J].考试周刊，2014.
[4]王丹凤.小学英语教学应注重学生思维品质的培养[J].中小学教材教学，2013（37）.