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摘要：针对目前小学生英语词汇学习的现状，本文提出了培养小学生英语词汇学习兴趣的重要性;对怎样运用故事教学法教学生学习词汇做了具体分析，并提出在英语故事教学中应该注意的一些问题。通过本文介绍，可以看出故事教学法能激发学生学习英语的兴趣，促进学生语言运用能力的发展。
关键词：英语故事;词汇学习;激发兴趣;语言能力
近几年，教育界流行核心素养一词，并且指出，语言能力是学科基础，而词汇又是语言能力的基础。那么作为一线教师，如何提升学生学习英语词汇的能力呢？
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，是提升学生学习英语词汇的能力的重要因素。小学生刚刚接触英语，没兴趣学、不理解、记不住单词是最大的问题。基于这个现状，笔者做了大量相关的教学实践，在实践中发现，把故事教学运用到英语词汇教学中，能更好地激发学生学习英语词汇的兴趣。
一、故事教学法运用于词汇教学的依据与优势
故事教学法运用到小学英语的词汇教学中，是有理论依据的，首先，小学生还处在形象思维的认知阶段，对形象、生动又趣味的事物易于接受并能深深地喜欢。故事教学符合小学生的心理发展情况，它直观、有趣并且富有想象力和创造力，它能活跃英语课堂教学气氛，能让学生在轻松的环境中习得英语词汇，这同时增强了孩子们学习的自信心。把故事教学方法运用到词汇教学中，顺应英语学科核心素养培养的要求。
二、如何运用故事教学提高学生学习英语词汇的兴趣
（一）选择、自编合适的英语故事
小学生喜欢听故事，但一般情况下，不同年龄段的学生对故事内容的要求不同，因此，选择或者自编故事需遵循下列原则：（1）故事要有趣味性，在选择故事时，教师应当充分考虑故事主人公的形象以及故事情节的趣味性，这样才能吸引学生。（2）选择有多次重复语句的故事，这样能够帮助学生加深对知识的印象，增强其语言能力。（3）故事难度要适合当前学生的学情，故事难度过大，或者内容过于简单，都会使学生丧失学习英语词汇的兴趣。所以，教师在选择或者自编故事时应充分考虑内容与学生年龄、兴趣和现有知识水平的平衡。
（二）、學生在听故事、参与故事中提高学习词汇的兴趣
在呈现新词汇时运用故事教学，能有效地帮助学生加深对新词的印象，并能激发他们的英语学习兴趣。例如本人在教bread，cake， egg， rice这个几个单词时，编成这样一个故事并做成了相应的课件：Today， the tiger is very hungry. He goes to the pig’s house." I am hungry， I want to eat you."Tiger says."No， eat the bread." Pig says. And then he eats the bread and goes to another house.呈现出新单词时，利用多媒体课件加上老师的表情动作，引导学生也加入故事对话中，他们在参与讲故事的同时，轻松地习得了新词汇。这样的课堂参与方式，让学生感觉很放松很有趣，从而激发了他们学习英语的兴趣。
（三）、学生在观看故事视频中提高学习词汇的兴趣
小学生对动画特别感兴趣，如果每节课都选择简短的有关英语动画给学生看，能大大促进学生说英语、用英语的流利程度，提升学生多方面的英语语言能力。现在很多绘本，都有配套的视频，情节也是引人入胜。在平时的教学实践中，本人就充分利用这一教学资源，组织学生观看并学习，假期里也布置学生观看类似英语动画故事。这样的做法能够使学生更加直观地了解所学知识的含义，并逐步培养英语学习意识。
（四）、学生在故事表演中提高学习词汇的兴趣
合理地运用故事，能培养学生的创新意识。教师应鼓励学生根据所学内容对故事做适当的改编或者把新学的内容串联起来编一个故事。教师可根据学生实际英语水平，给学生提供相应的故事素材。通过表演故事，让不同层次的学生都有机会表现，有机会得到相应的提高和发展。参与故事表演，学生运用动作、面部表情和说英语台词，这能极大地激发学生学习的兴趣。
（五）、学生在画故事、自编故事中提高学习词汇的兴趣
小学生喜欢画画，这一点给了本人灵感。因此，本人在学完新词汇以后，都布置学生把新知识画成小故事。以学习动物为例，刚学完的动物单词，当天布置的作业就是回家把今天学的小动物都画进画里面，并且编出一个故事，第二天讲给老师或者同学听。学生对此项作业非常感兴趣，他们把画涂上了漂亮的颜色，而且他们在老师没有要求的情况下，把主要的单词甚至有些句子都写进了他们的画画里。引导和鼓励学生把所学新词汇画成故事，看似画画，其实是在画画的过程中，润物细无声地巩固了新知识。
三、结语
以上是关于故事教学法运用于英语词汇教学，笔者做了大量的实践后，得出的结论。实践证明，效果好，它能很好地培养学生的思考能力，语言能力和创新能力。在今后的教学中，应以更高的标准把故事教学运用到英语教学中，让学生在轻松有趣的课堂气氛里，在简单明了的故事情节里，在语境中理解词汇，学习英语词汇，并能掌握词汇，最终提高学生的英语运用能力，达到核心素养的要求。
参考文献
[1]高晓东.《浅谈农村小学英语课堂词汇教学的艺术》[D]. 哈尔滨师范大学，2016.
[2] 陈如丽.《浅谈故事教学法》[J]. 《中小学英语教学与研究》，2004（7）.
邓夙芳 广东省惠州市博罗县罗阳第五小学
关键词：英语故事;词汇学习;激发兴趣;语言能力
近几年，教育界流行核心素养一词，并且指出，语言能力是学科基础，而词汇又是语言能力的基础。那么作为一线教师，如何提升学生学习英语词汇的能力呢？
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，是提升学生学习英语词汇的能力的重要因素。小学生刚刚接触英语，没兴趣学、不理解、记不住单词是最大的问题。基于这个现状，笔者做了大量相关的教学实践，在实践中发现，把故事教学运用到英语词汇教学中，能更好地激发学生学习英语词汇的兴趣。
一、故事教学法运用于词汇教学的依据与优势
故事教学法运用到小学英语的词汇教学中，是有理论依据的，首先，小学生还处在形象思维的认知阶段，对形象、生动又趣味的事物易于接受并能深深地喜欢。故事教学符合小学生的心理发展情况，它直观、有趣并且富有想象力和创造力，它能活跃英语课堂教学气氛，能让学生在轻松的环境中习得英语词汇，这同时增强了孩子们学习的自信心。把故事教学方法运用到词汇教学中，顺应英语学科核心素养培养的要求。
二、如何运用故事教学提高学生学习英语词汇的兴趣
（一）选择、自编合适的英语故事
小学生喜欢听故事，但一般情况下，不同年龄段的学生对故事内容的要求不同，因此，选择或者自编故事需遵循下列原则：（1）故事要有趣味性，在选择故事时，教师应当充分考虑故事主人公的形象以及故事情节的趣味性，这样才能吸引学生。（2）选择有多次重复语句的故事，这样能够帮助学生加深对知识的印象，增强其语言能力。（3）故事难度要适合当前学生的学情，故事难度过大，或者内容过于简单，都会使学生丧失学习英语词汇的兴趣。所以，教师在选择或者自编故事时应充分考虑内容与学生年龄、兴趣和现有知识水平的平衡。
（二）、學生在听故事、参与故事中提高学习词汇的兴趣
在呈现新词汇时运用故事教学，能有效地帮助学生加深对新词的印象，并能激发他们的英语学习兴趣。例如本人在教bread，cake， egg， rice这个几个单词时，编成这样一个故事并做成了相应的课件：Today， the tiger is very hungry. He goes to the pig’s house." I am hungry， I want to eat you."Tiger says."No， eat the bread." Pig says. And then he eats the bread and goes to another house.呈现出新单词时，利用多媒体课件加上老师的表情动作，引导学生也加入故事对话中，他们在参与讲故事的同时，轻松地习得了新词汇。这样的课堂参与方式，让学生感觉很放松很有趣，从而激发了他们学习英语的兴趣。
（三）、学生在观看故事视频中提高学习词汇的兴趣
小学生对动画特别感兴趣，如果每节课都选择简短的有关英语动画给学生看，能大大促进学生说英语、用英语的流利程度，提升学生多方面的英语语言能力。现在很多绘本，都有配套的视频，情节也是引人入胜。在平时的教学实践中，本人就充分利用这一教学资源，组织学生观看并学习，假期里也布置学生观看类似英语动画故事。这样的做法能够使学生更加直观地了解所学知识的含义，并逐步培养英语学习意识。
（四）、学生在故事表演中提高学习词汇的兴趣
合理地运用故事，能培养学生的创新意识。教师应鼓励学生根据所学内容对故事做适当的改编或者把新学的内容串联起来编一个故事。教师可根据学生实际英语水平，给学生提供相应的故事素材。通过表演故事，让不同层次的学生都有机会表现，有机会得到相应的提高和发展。参与故事表演，学生运用动作、面部表情和说英语台词，这能极大地激发学生学习的兴趣。
（五）、学生在画故事、自编故事中提高学习词汇的兴趣
小学生喜欢画画，这一点给了本人灵感。因此，本人在学完新词汇以后，都布置学生把新知识画成小故事。以学习动物为例，刚学完的动物单词，当天布置的作业就是回家把今天学的小动物都画进画里面，并且编出一个故事，第二天讲给老师或者同学听。学生对此项作业非常感兴趣，他们把画涂上了漂亮的颜色，而且他们在老师没有要求的情况下，把主要的单词甚至有些句子都写进了他们的画画里。引导和鼓励学生把所学新词汇画成故事，看似画画，其实是在画画的过程中，润物细无声地巩固了新知识。
三、结语
以上是关于故事教学法运用于英语词汇教学，笔者做了大量的实践后，得出的结论。实践证明，效果好，它能很好地培养学生的思考能力，语言能力和创新能力。在今后的教学中，应以更高的标准把故事教学运用到英语教学中，让学生在轻松有趣的课堂气氛里，在简单明了的故事情节里，在语境中理解词汇，学习英语词汇，并能掌握词汇，最终提高学生的英语运用能力，达到核心素养的要求。
参考文献
[1]高晓东.《浅谈农村小学英语课堂词汇教学的艺术》[D]. 哈尔滨师范大学，2016.
[2] 陈如丽.《浅谈故事教学法》[J]. 《中小学英语教学与研究》，2004（7）.
邓夙芳 广东省惠州市博罗县罗阳第五小学