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摘要：目前，小学语文课堂教学的质量一直不佳，为了落实新课改，必须对其进行改进。这就要求教师先转变老旧的思想，重新看待小学生与自身的角色，进行置换。以满足学生需要为目标，去设计授课方式，使其愿意参与其中，做到主动去学。更多地了解学生真实想法，让其感受到被尊重，重燃热情，爱上语文，从而构建出课堂的有效教学。教师需要反思在授课中出现的问题，从自身开始，结合小学生的特点，从中找到突破口，改进教学方法，励志创造出小学语文课堂的有效教学。
关键词：新课改;小学语文;有效课堂
1.小学语文课堂的现状
1.1 教学思想老旧
在过去的教学中，老师一直在讲，可以说是控制了整个课堂，没有考虑到学生的感受。在小学语文课堂上，面对严苛的老师和朴素的叙述，逐渐燃尽了小学生的积极性，不能主动参与其中。教师总是把知识传授给学生，完成教学，但他们并不知道学生已经抗拒并变得疲惫。长期以来，未被理解的知识积累在一起，學生没有能力克服和失去兴趣。一旦离开教室，学生们就会在学习的后脑勺里，不愿再去碰，从而降低课堂教学的效率。
1.2教学目标的偏差
目前，在教学中，教学目标出现了偏差，总是认为学生应该学习这些，而不是去理解他们想要什么。因此，在小学语文课堂上，教师过多地按照教学大纲的要求让学生背单词、背句子，课后完成习题，这样才能应付每次考试。可以说，忽视了学生能力的培养，根本达不到教师预期的教学效果。
2.新课改背景下开展小学语文课堂有效教学的策略
2.1 评价与鼓励机制。
小学生的特点众多，但是都希望在课堂上能得到教师的认可或表扬。但目前的情况却是批评大于表扬，打击了小学生的心理，使其不敢再举起小手，何谈兴趣。因此，在授课的时候，对于学生的表现要予以重视，时刻注意其心情，调整评价语，越具体越好。学生感受到了教师态度转变，增加了归属感，能更好地参与到课堂教学中，从而提升了有效性。例如，在学习小学二年级《植物妈妈有办法》时，让学生回答课文中的问题。说对的学生，要表扬“说得很对”，对于回答问题出现卡顿的同学要鼓励“别急，再想想，一定能想出来”。面对回答错误的学生，一定要不要批评，应说“真的是这样么”，或者是重复学生的回答，把错误的地方加重读音，并停顿一下，让学生自查，发现错在哪里。当纠正错误后，鼓励学生再说一次，并运用具体些的评价语“嗯，这位同学反应很快，找到了错误，这次说对了”然后适当的鼓掌。从侧面也激励了全班同学，觉得回答问题并没有那么可怕，愿意参与到课堂互动中，更好地学习。不断地去鼓励学生大胆想象，不要怕错，让学生明白没有错误怎么成功的道理，让其感受到了鼓舞，在课堂上便能更加努力。这样，对学生的尊重，使其感觉很温馨而亲切，不再害怕，在课堂上也能更好地学习，做到了有效教学。
2.2 教学内容丰富，吸引小学生。
过去的课堂上，教师都是围绕着书本对学生讲授，不免有一种枯燥感。即使不听讲，也能在书本知道学习内容，所以提不起精神，不愿参与到课堂教学中。应当找到与书本有关的更多内容，给学生带来新鲜感，使带着浓厚的热情，拓展知识面。能在课堂上学到有趣而又实用的知识，符合学生的需求，做到了小学语文的高效课堂。例如，在学习四年级上《爬山虎的脚》时，教师可以用图片展现出其内容，然后用多媒体演示如何爬的，还可以将其进行放大，让学生更好地看到细节部分。还可以播放出牵牛花，用加速过的课件让学生看到其攀爬过程，还可以告诉学生，葡萄其实也会爬，让学生产生很大的兴趣，联想到植物们很有意思，用各种不同的方式爬。这时，再学习其中的生字，出现痕迹、触角等词的时候，可以播放课件让学生再次去看，加深记忆。还可以安排学生去观察家中植物的特点，做一个简短的笔记，也可以亲自种植，持续进行观察。在这一课的学习中，学生增长了见识，也爱上自然，更懂得如何去描述，所以很有成就感，促使其更好地参与到课堂中，达到了高效教学。
2.3 教学方法多样。
想要做到小学语文高效课堂，那么教学方法一定要多样化，这样才能吸引学生。可以利用多媒体设备领略书中美景，体会文中情感，明白优美句子的含义。带领学生进入特定情境，去理解一些重难点，做到分析与思考，学会解决问题，有利于综合能力的形成。用分组的形式，自由讨论，缓解紧绷的大脑，才能更好地参与到课堂教学中，提升有效性。例如，在学习小学语文三年级上《大自然的声音》中，讲述到风这个重难点时，可以用多媒体视频来展现微、强、狂风，让这学生去看这三种风的特点，听不同的风声。让学生想象一下电视里曾能看到过的台风，还有春秋两季的风最多，带领学生回味一下秋风扫落叶这种美景。再进行分组讨论，看看生活中还有什么现象与风有关，用书中词去描述曾经感受过的风。在这个过程中，学生的精力比较集中，所以安排讨论让其放松一下，用不同方法去调整课堂节奏，深受学生喜欢。学生很轻松地学到了知识，而且也学会如何运用，真正做到了课堂的有效教学。
结束语
小学语文教学中，学生的状态与教师的授课方法密切相关，直接影响到学习效率。为了让小学生感受到语文的魅力，能更好地学习，教师要融入更多的心血，改进教学方法，控制好课堂节奏，符合学生需要，做到小学语文课堂的有效教学。
参考文献：
[1]杜以春.论如何提高小学语文教学的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（1）.123.
[2]张凤清.活用故事教学，提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2019，（1）.73.
[3]廖俊军.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2019，（3）.118.
四川省德阳市中江县城东小学校 陈琼
关键词：新课改;小学语文;有效课堂
1.小学语文课堂的现状
1.1 教学思想老旧
在过去的教学中，老师一直在讲，可以说是控制了整个课堂，没有考虑到学生的感受。在小学语文课堂上，面对严苛的老师和朴素的叙述，逐渐燃尽了小学生的积极性，不能主动参与其中。教师总是把知识传授给学生，完成教学，但他们并不知道学生已经抗拒并变得疲惫。长期以来，未被理解的知识积累在一起，學生没有能力克服和失去兴趣。一旦离开教室，学生们就会在学习的后脑勺里，不愿再去碰，从而降低课堂教学的效率。
1.2教学目标的偏差
目前，在教学中，教学目标出现了偏差，总是认为学生应该学习这些，而不是去理解他们想要什么。因此，在小学语文课堂上，教师过多地按照教学大纲的要求让学生背单词、背句子，课后完成习题，这样才能应付每次考试。可以说，忽视了学生能力的培养，根本达不到教师预期的教学效果。
2.新课改背景下开展小学语文课堂有效教学的策略
2.1 评价与鼓励机制。
小学生的特点众多，但是都希望在课堂上能得到教师的认可或表扬。但目前的情况却是批评大于表扬，打击了小学生的心理，使其不敢再举起小手，何谈兴趣。因此，在授课的时候，对于学生的表现要予以重视，时刻注意其心情，调整评价语，越具体越好。学生感受到了教师态度转变，增加了归属感，能更好地参与到课堂教学中，从而提升了有效性。例如，在学习小学二年级《植物妈妈有办法》时，让学生回答课文中的问题。说对的学生，要表扬“说得很对”，对于回答问题出现卡顿的同学要鼓励“别急，再想想，一定能想出来”。面对回答错误的学生，一定要不要批评，应说“真的是这样么”，或者是重复学生的回答，把错误的地方加重读音，并停顿一下，让学生自查，发现错在哪里。当纠正错误后，鼓励学生再说一次，并运用具体些的评价语“嗯，这位同学反应很快，找到了错误，这次说对了”然后适当的鼓掌。从侧面也激励了全班同学，觉得回答问题并没有那么可怕，愿意参与到课堂互动中，更好地学习。不断地去鼓励学生大胆想象，不要怕错，让学生明白没有错误怎么成功的道理，让其感受到了鼓舞，在课堂上便能更加努力。这样，对学生的尊重，使其感觉很温馨而亲切，不再害怕，在课堂上也能更好地学习，做到了有效教学。
2.2 教学内容丰富，吸引小学生。
过去的课堂上，教师都是围绕着书本对学生讲授，不免有一种枯燥感。即使不听讲，也能在书本知道学习内容，所以提不起精神，不愿参与到课堂教学中。应当找到与书本有关的更多内容，给学生带来新鲜感，使带着浓厚的热情，拓展知识面。能在课堂上学到有趣而又实用的知识，符合学生的需求，做到了小学语文的高效课堂。例如，在学习四年级上《爬山虎的脚》时，教师可以用图片展现出其内容，然后用多媒体演示如何爬的，还可以将其进行放大，让学生更好地看到细节部分。还可以播放出牵牛花，用加速过的课件让学生看到其攀爬过程，还可以告诉学生，葡萄其实也会爬，让学生产生很大的兴趣，联想到植物们很有意思，用各种不同的方式爬。这时，再学习其中的生字，出现痕迹、触角等词的时候，可以播放课件让学生再次去看，加深记忆。还可以安排学生去观察家中植物的特点，做一个简短的笔记，也可以亲自种植，持续进行观察。在这一课的学习中，学生增长了见识，也爱上自然，更懂得如何去描述，所以很有成就感，促使其更好地参与到课堂中，达到了高效教学。
2.3 教学方法多样。
想要做到小学语文高效课堂，那么教学方法一定要多样化，这样才能吸引学生。可以利用多媒体设备领略书中美景，体会文中情感，明白优美句子的含义。带领学生进入特定情境，去理解一些重难点，做到分析与思考，学会解决问题，有利于综合能力的形成。用分组的形式，自由讨论，缓解紧绷的大脑，才能更好地参与到课堂教学中，提升有效性。例如，在学习小学语文三年级上《大自然的声音》中，讲述到风这个重难点时，可以用多媒体视频来展现微、强、狂风，让这学生去看这三种风的特点，听不同的风声。让学生想象一下电视里曾能看到过的台风，还有春秋两季的风最多，带领学生回味一下秋风扫落叶这种美景。再进行分组讨论，看看生活中还有什么现象与风有关，用书中词去描述曾经感受过的风。在这个过程中，学生的精力比较集中，所以安排讨论让其放松一下，用不同方法去调整课堂节奏，深受学生喜欢。学生很轻松地学到了知识，而且也学会如何运用，真正做到了课堂的有效教学。
结束语
小学语文教学中，学生的状态与教师的授课方法密切相关，直接影响到学习效率。为了让小学生感受到语文的魅力，能更好地学习，教师要融入更多的心血，改进教学方法，控制好课堂节奏，符合学生需要，做到小学语文课堂的有效教学。
参考文献：
[1]杜以春.论如何提高小学语文教学的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（1）.123.
[2]张凤清.活用故事教学，提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2019，（1）.73.
[3]廖俊军.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读与写（教育教学刊），2019，（3）.118.
四川省德阳市中江县城东小学校 陈琼