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摘要：教育学家布鲁纳指出：“对所学学科的兴趣是学习最好的刺激。”最好的老师即为兴趣，缺少兴趣的美术课堂死气沉沉，毫无生气。只有激发出学生的学习兴趣，才能使其积极主动投入到教学活动之中，进而展开想象和思维，积极主动探索，掌握新知识。教师在教学过程中必须将学生的学习动机激发出来，将学生的无意注意转变为有意注意，让学生全身心地参与到学习之中，使其高度集中注意力展开学习。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学美术教学中学生兴趣的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小学美术 兴趣 氛围
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）17-0144-02
兴趣是个体对客观活动或事物的一种积极倾向性态度。《美术课程标准》中明确提到：“兴趣是学习美术的一个基本动力”，小学生只有对美术学习保持长久、浓厚的兴趣，才能使其创造精神得到激发，陶冶情操，完善人格。所以，小学美术教学对运用多样化方法激发和保持学生的学习兴趣极为重视，只有这样才能促进美术教学有效性的增强，有效提高学生的美术素养。
一、美化美术教学环境，使学生体验到课堂乐趣
和语文、数学的课内教学环境相比，小学生对可以走出教室的课堂十分感兴趣，比如在操场上的体育课、微机教室上的微机课、音乐教室上的音乐课等。教师在教学过程中应积极思考，怎样在美术课堂中激发学生的新奇感和兴奋感，为了使这一理想的教学效果顺利实现，教师可以为学生换个新的教学环境。
以《森林王国》一课为例，教师在教学的过程中，可以事先让几位学生帮忙画诸多大树，在上课前教师在教室周围的墙上贴上这些大树，学生看着教室中的大树，表现地十分兴奋，忍不住对今天所要教学的内容进行猜测，瞬间活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师给予学生充足的自主绘画时间，并在教室四周的大树旁贴上学生的作品。课堂结束后，教室已经被师生布置成了一个生机勃勃的森林王国。在学生自己创造的“森林王国”中，学生表现地十分活跃，充分体验到了绘画的乐趣，享受到了成功的愉悦感。教师将这种创意一直延续到教学中，教学效果十分理想，也激发了学生对教师的崇拜之情。
二、探究设疑，培养学习兴趣
立足于教育心理学观点，设疑是激发学生探究兴趣，活跃学生积极思维的有效措施[1]。美术学习本来就是对客观事物美进行探究和表现的过程。小学阶段的学生在感受或表现客观事物美的时候通常会遇到旧经验不能解决的新问题、新特点和新情况，进而便会产生困惑。此时，教师可以适当设疑给予学生引导，让其探究解惑，学生就会醍醐灌顶，从而兴致勃勃地投入到学习活动中，从中将新技能和新经验获得，并有新的启迪和发现，有效促进其独立学习表现美和感受美能力的提高。
以《家乡古建筑》一课为例，教师在教学的过程中，可以运用多媒体课件，将童话人物“积木小子”引出，以将学生的兴趣激发出来，在整个多媒体课件演示中，均由“积木小子”设疑提问，再给予学生引导，让其解答疑惑和问题。如：“同学们，你们的家乡有哪些古建筑？图形在建筑的什么位置？比一比哪个小组回答地又快又准确呢？”视频中“积木小子”的动画演示和精美的范画等，借助教师设置问题，让学生相互交流解决问题，为学生创设充足的参与空间和时间。在教师和学生以及学生和学生之间的信息交流过程中，充分激发了每一位学生的答疑兴趣，解疑过程思维更为活跃，解疑后满足其内在的求知需要，保持更加浓厚的继续解答疑问的兴趣，从而促进其自我表现和创新得到良好发展。
三、讲解生动的故事，激发学生的美术学习兴趣
美术是一门艺术类学科，而艺术之间总具有一些相同性。学生的兴趣高低直接影响着之后的学习，在充满趣味性的故事中将知识点融入不仅可以促进学生积极性的提高，同时还可以对所学知识予以密切关注。借助有趣的故事和事先精心設计的问题有效吸引学生的注意力，既可以激发学生的学习兴趣，同时还能把本节课的重点引出。借助有选择地为学生讲解意义非凡的小故事，可以加深学生对作品的理解，从而在不知不觉中对学生的美术学习兴趣进行培养[2]。值得注意的是，教师在选择故事时应立足于教学目标、教学内容、学生心理特征和原有认知水平确定，不能和教学目标相脱离，单纯地为了吸引学生而讲故事。
例如，教师在教学生制作陶艺《茶壶》的过程中，教师在故事中编入茶壶，让孩子为准备请朋友喝茶，但没有茶壶而感到不知所措的小兔制作形式多样的茶壶，让学生产生一种被需要的感受，并给予学生充足的自由创作设计的空间，自主设计茶壶。如此，较为枯燥的茶壶制作便成为了角色游戏的一部分。学生们全身心参与到活动中，一些学生还制作了烧水的大壶;一些学生将小狗等头像贴在了茶壶上，象征不同小动物使用的茶壶;一些学生制作了大小各异的三只壶，说大、中、小分别是爸爸的、妈妈的和自己的。借助故事，将学生对陶艺制作的兴趣激发出来，使其主动投入其中，有效提高课堂的教学效果。
四、开展生动有趣的活动，调动学生学习积极性
不同的学生所处的家庭环境有所不同，因此教师在和学生各自兴趣爱好相结合的基础上，还应积极开展丰富多彩的活动，以激发学生对美术的浓厚兴趣。教师在教学中可以借助图案设计、剪纸、拓印、泥工等各种美术活动，让学生逐渐对手工制作课产生兴趣。
以《捏泥动物》一课为例，为了让学生对本课产生浓厚的兴趣，教师在教学中可以组织一次“动物乐园”的活动，首先，用彩泥捏草地、湖水、假山、沙盘、动物乐园等，画了各种各样的小动物挂图，然后给予学生启发，让其讲述动物的生活习性和外形特点，最后让其模仿画面捏出自己喜欢的小动物，送到“动物乐园”中，并阐述自己捏的小动物叫什么名字，这些小动物为什么要来动物园。学生对这样的教学活动兴趣极为浓厚，表现地十分积极，捏出了小猴子、小兔子、大象、狐狸等各种类型的小动物，然后把自己的作品送到了“动物乐园”中，并写出了十分有意思的说明。如此，学生既把手工制作学会了，同时也对美术学习产生了浓厚的兴趣，有利于促进美术课的顺利开展。 五、改进评价机制，促进学生美术兴趣的持续发展
英国教育学家洛克曾指出：“就一个孩子而言，若是他们把尊重和羞辱的内涵了解了，那么就会极大的刺激影响他们的心理，进而产生内在的精神力量。”立足于此角度而言，在开展美术教学的时候，应有效调动学生的情感[3]。每一位学生都渴望获得教师的鼓励，若是获得教师的肯定，他们便会充满信心的坚持学习美术，今后也可能获得良好的学习效果。对此，就教师们而言，当他们在批改学生交上来的作品时，应把這一点充分考虑到，积极探析正确的应对方式，并立足于此调动学生的积极性，有效刺激学生，让学生可以将自己身上的学习潜力看到，增强信心，在展开评价的过程中，教师可以从低层次入手，采用积极的评价方法，多鼓励他们的创作力，使其对美术学习产生浓厚的兴趣。
例如，要求学生画《漂亮的房子》时，所有学生都会交上一份他们觉得十分漂亮的房子。学生在交作业的时候，一些学生可能因为技术欠佳，觉得自己的作品很差，此时教师就应第一时间对其在创造中所展现出来的创造力进行表扬，鼓励他们继续朝着自己的方向展开创作，并告诉他们构思很好，想象力极为丰富。通过实践证实，在今后的作业中，这些学生都可以创作出创造力很强的作品。
六、结语
总而言之，教师要想在小学教学中对学生的学习兴趣进行培养，将学生学习美术的积极性有效调动起来，让其形成正确的审美观念，促进其美术创作能力、想象能力和审美能力的提高，就必须竭尽所能让学生学得愉快、学得轻松。同时还要积极探索、思考、实践和总结，这样才能充分激发学生的兴趣，从而真正爱上美术学习，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]黄颖.浅谈小学美术教学中学生学习兴趣的培养[J].中华少年，2017，（24）.
[2]刘荔仙.初探农村小学生美术学习兴趣的培养[J].考试周刊，2017，（10）.
[3]吕文君.探析小学美术教学学生学习兴趣的培养策略[J].考试周刊，2017，（52）.
[4]樊栋.小学美术兴趣教学有效提升的途径浅析[J].教育现代化（电子版），2015，（17）.
[5]赵翠.初探关于小学美术兴趣教学方法[J].教学考试，2017，（22）.
[6]夏云志.浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J].教育界，2016，（31）.
关键词：小学美术 兴趣 氛围
中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）17-0144-02
兴趣是个体对客观活动或事物的一种积极倾向性态度。《美术课程标准》中明确提到：“兴趣是学习美术的一个基本动力”，小学生只有对美术学习保持长久、浓厚的兴趣，才能使其创造精神得到激发，陶冶情操，完善人格。所以，小学美术教学对运用多样化方法激发和保持学生的学习兴趣极为重视，只有这样才能促进美术教学有效性的增强，有效提高学生的美术素养。
一、美化美术教学环境，使学生体验到课堂乐趣
和语文、数学的课内教学环境相比，小学生对可以走出教室的课堂十分感兴趣，比如在操场上的体育课、微机教室上的微机课、音乐教室上的音乐课等。教师在教学过程中应积极思考，怎样在美术课堂中激发学生的新奇感和兴奋感，为了使这一理想的教学效果顺利实现，教师可以为学生换个新的教学环境。
以《森林王国》一课为例，教师在教学的过程中，可以事先让几位学生帮忙画诸多大树，在上课前教师在教室周围的墙上贴上这些大树，学生看着教室中的大树，表现地十分兴奋，忍不住对今天所要教学的内容进行猜测，瞬间活跃了课堂氛围。在课堂教学中，教师给予学生充足的自主绘画时间，并在教室四周的大树旁贴上学生的作品。课堂结束后，教室已经被师生布置成了一个生机勃勃的森林王国。在学生自己创造的“森林王国”中，学生表现地十分活跃，充分体验到了绘画的乐趣，享受到了成功的愉悦感。教师将这种创意一直延续到教学中，教学效果十分理想，也激发了学生对教师的崇拜之情。
二、探究设疑，培养学习兴趣
立足于教育心理学观点，设疑是激发学生探究兴趣，活跃学生积极思维的有效措施[1]。美术学习本来就是对客观事物美进行探究和表现的过程。小学阶段的学生在感受或表现客观事物美的时候通常会遇到旧经验不能解决的新问题、新特点和新情况，进而便会产生困惑。此时，教师可以适当设疑给予学生引导，让其探究解惑，学生就会醍醐灌顶，从而兴致勃勃地投入到学习活动中，从中将新技能和新经验获得，并有新的启迪和发现，有效促进其独立学习表现美和感受美能力的提高。
以《家乡古建筑》一课为例，教师在教学的过程中，可以运用多媒体课件，将童话人物“积木小子”引出，以将学生的兴趣激发出来，在整个多媒体课件演示中，均由“积木小子”设疑提问，再给予学生引导，让其解答疑惑和问题。如：“同学们，你们的家乡有哪些古建筑？图形在建筑的什么位置？比一比哪个小组回答地又快又准确呢？”视频中“积木小子”的动画演示和精美的范画等，借助教师设置问题，让学生相互交流解决问题，为学生创设充足的参与空间和时间。在教师和学生以及学生和学生之间的信息交流过程中，充分激发了每一位学生的答疑兴趣，解疑过程思维更为活跃，解疑后满足其内在的求知需要，保持更加浓厚的继续解答疑问的兴趣，从而促进其自我表现和创新得到良好发展。
三、讲解生动的故事，激发学生的美术学习兴趣
美术是一门艺术类学科，而艺术之间总具有一些相同性。学生的兴趣高低直接影响着之后的学习，在充满趣味性的故事中将知识点融入不仅可以促进学生积极性的提高，同时还可以对所学知识予以密切关注。借助有趣的故事和事先精心設计的问题有效吸引学生的注意力，既可以激发学生的学习兴趣，同时还能把本节课的重点引出。借助有选择地为学生讲解意义非凡的小故事，可以加深学生对作品的理解，从而在不知不觉中对学生的美术学习兴趣进行培养[2]。值得注意的是，教师在选择故事时应立足于教学目标、教学内容、学生心理特征和原有认知水平确定，不能和教学目标相脱离，单纯地为了吸引学生而讲故事。
例如，教师在教学生制作陶艺《茶壶》的过程中，教师在故事中编入茶壶，让孩子为准备请朋友喝茶，但没有茶壶而感到不知所措的小兔制作形式多样的茶壶，让学生产生一种被需要的感受，并给予学生充足的自由创作设计的空间，自主设计茶壶。如此，较为枯燥的茶壶制作便成为了角色游戏的一部分。学生们全身心参与到活动中，一些学生还制作了烧水的大壶;一些学生将小狗等头像贴在了茶壶上，象征不同小动物使用的茶壶;一些学生制作了大小各异的三只壶，说大、中、小分别是爸爸的、妈妈的和自己的。借助故事，将学生对陶艺制作的兴趣激发出来，使其主动投入其中，有效提高课堂的教学效果。
四、开展生动有趣的活动，调动学生学习积极性
不同的学生所处的家庭环境有所不同，因此教师在和学生各自兴趣爱好相结合的基础上，还应积极开展丰富多彩的活动，以激发学生对美术的浓厚兴趣。教师在教学中可以借助图案设计、剪纸、拓印、泥工等各种美术活动，让学生逐渐对手工制作课产生兴趣。
以《捏泥动物》一课为例，为了让学生对本课产生浓厚的兴趣，教师在教学中可以组织一次“动物乐园”的活动，首先，用彩泥捏草地、湖水、假山、沙盘、动物乐园等，画了各种各样的小动物挂图，然后给予学生启发，让其讲述动物的生活习性和外形特点，最后让其模仿画面捏出自己喜欢的小动物，送到“动物乐园”中，并阐述自己捏的小动物叫什么名字，这些小动物为什么要来动物园。学生对这样的教学活动兴趣极为浓厚，表现地十分积极，捏出了小猴子、小兔子、大象、狐狸等各种类型的小动物，然后把自己的作品送到了“动物乐园”中，并写出了十分有意思的说明。如此，学生既把手工制作学会了，同时也对美术学习产生了浓厚的兴趣，有利于促进美术课的顺利开展。 五、改进评价机制，促进学生美术兴趣的持续发展
英国教育学家洛克曾指出：“就一个孩子而言，若是他们把尊重和羞辱的内涵了解了，那么就会极大的刺激影响他们的心理，进而产生内在的精神力量。”立足于此角度而言，在开展美术教学的时候，应有效调动学生的情感[3]。每一位学生都渴望获得教师的鼓励，若是获得教师的肯定，他们便会充满信心的坚持学习美术，今后也可能获得良好的学习效果。对此，就教师们而言，当他们在批改学生交上来的作品时，应把這一点充分考虑到，积极探析正确的应对方式，并立足于此调动学生的积极性，有效刺激学生，让学生可以将自己身上的学习潜力看到，增强信心，在展开评价的过程中，教师可以从低层次入手，采用积极的评价方法，多鼓励他们的创作力，使其对美术学习产生浓厚的兴趣。
例如，要求学生画《漂亮的房子》时，所有学生都会交上一份他们觉得十分漂亮的房子。学生在交作业的时候，一些学生可能因为技术欠佳，觉得自己的作品很差，此时教师就应第一时间对其在创造中所展现出来的创造力进行表扬，鼓励他们继续朝着自己的方向展开创作，并告诉他们构思很好，想象力极为丰富。通过实践证实，在今后的作业中，这些学生都可以创作出创造力很强的作品。
六、结语
总而言之，教师要想在小学教学中对学生的学习兴趣进行培养，将学生学习美术的积极性有效调动起来，让其形成正确的审美观念，促进其美术创作能力、想象能力和审美能力的提高，就必须竭尽所能让学生学得愉快、学得轻松。同时还要积极探索、思考、实践和总结，这样才能充分激发学生的兴趣，从而真正爱上美术学习，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]黄颖.浅谈小学美术教学中学生学习兴趣的培养[J].中华少年，2017，（24）.
[2]刘荔仙.初探农村小学生美术学习兴趣的培养[J].考试周刊，2017，（10）.
[3]吕文君.探析小学美术教学学生学习兴趣的培养策略[J].考试周刊，2017，（52）.
[4]樊栋.小学美术兴趣教学有效提升的途径浅析[J].教育现代化（电子版），2015，（17）.
[5]赵翠.初探关于小学美术兴趣教学方法[J].教学考试，2017，（22）.
[6]夏云志.浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养[J].教育界，2016，（31）.