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【摘要】新课改的目的就是要建立适应素质教育理念的课程体系，让学生成为学习的主人，而非教师“填压式”教学方式的“复制品”。但是一些学校、教师并没有按照教育发展的理念和规划，让学生真正成为学习的主体，这明显是不适应时代的发展要求的。本文就目前在思想政治教学中存在的问题入手，简要探讨在教学过程中如何更好的让学生发挥主体作用，让学生真正成为政治课堂的主人，真正做到一切为了学生的发展。
【关键词】政治课堂； 学生的主动性； 主体作用； 现状； 对策
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0176-03
新课改的目的就在于要在21世纪建构起符合新的教育理念的基础课程教育体系，改变以往的“填压式”、“灌输式”的教学方法，将课堂放手给学生，让学生成为自己学习的主体，让学生能自主选择学习方式和内容，培养既有较高知识水平，又有极强动手能力的新时代学生。
但在实际教学过程中，仍然有不少学校和教师打着素质教育、新课改的旗号走着应试教育的老路，为了在各级各类的考试中取得较高的成绩，一成不变地让学生记住教师给予的观点，记住用何种方法才能得高分，为了考试中的高分，剥夺了学生在课堂中的自主性，打击了学生积极参与课堂教学的积极性，让学生一味的听讲、抄笔记、背知识点……让学生成为教师的教学“流水线”上生产出来的“复制品”，毫无个性，毫无内涵，缺乏动手能力，成为空有满腹知识却不知如何运用的“高分低能”的“人才”。这种现象并没有随着素质教育和新课改的深入而消失，这不得不引起身为教育者的我们的重视，要是一味的坚持应试教育，埋没学生的自主探究能力，这不但会埋没学生的个性，影响新课改和素质教育的成果，更会影响学生的一生。
作为一名政治教师，在应试教育向素质教育转变的过程中，我在课堂教学中逐渐扭转教师主体地位和主导作用，促使学生成为课堂的主人翁。在此我对目前一些思想政治课堂中仍然存在的没有发挥学生主体作用的情况进行以下总结。
1当前思想政治课堂存在制约学生发挥主体作用的因素
1.1思想政治内容的枯燥性，无法引起学生的兴趣
说到政治课本，往往学生都有一种感觉——那就是枯燥，一大堆理论知识和枯燥的时事和学生的生活有较大的差距，往往无法激起学生的学习兴趣，这给学生思想政治的学习带来一定的阻碍。笔者曾在我校初高中学生中做过一项调查，喜欢上政治课的学生仅仅只有一小部分，而很大部分的学生是因为课程的知识内容枯燥，缺乏生活化的内容，无法引起学生的共鸣。由于教材内容的枯燥、乏味，学生往往没有学习的激情，造成了学生为了考试而学习，为了成绩而学习，脱离了考试的约束，学生根本没有学习思想政治的激情和兴趣，更别提自主、自觉地学习思想政治，发挥思想政治的德育作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.2探究活动没有发挥应有的作用
在思想政治教材中每一课都有设置探究活动，更是在每一单元都设置了一个课时的学生自主探究的内容，但这往往被许多政治教师忽略。一些政治教师为了省事往往将活动探究上成教师讲授课，更有一些教师迫于课时的压力，根本将探究活动课删减。而探究活动是思想政治教材在改革过程中新增设的内容，是帮助发挥学生主体作用的平台。随着考试中设题的转变，一些活动探究课程的内容在考试中也占有不小的份额，一些教师在活动探究课的教授过程中虽没有删减应有的课时，但是却将学生的探究活动课变成简单的老师讲，学生记的模式，违背了新课改的理念，剥夺了学生在课堂的主体地位。
1.3传统教学方式的影响根深蒂固
中国传统社会的尊师传统以及中国几千年以来的教育模式，在教育教学过程中充分肯定教师的作用，正是这种思想将教师推到了教育教学活动的绝对中心地位，从而忽视了学生在教学过程中的应当发挥的作用，压抑了学生发挥主观能动性的过程。
新中国成立以来，这种观念更为鼎盛，全社会掀起了重视教育、重视学习的浪潮，同时政治也更加贴近老百姓的生活，学习马克思理论等政治思想在群众中广泛展开，这就更促使形成了在政治课堂上教师的绝对的主导作用。虽然，新课改也经历了不短的历程，但这还是无法动摇在历史过程中形成的教师在政治课堂中的绝对主导地位。
1.4一些政治教师无法扭转业已形成的教学方式
在教学领域，很多政治教师拥有多年的从教经验，这是他们教学方面的优势，但也在一定程度上阻碍他们接受新的教学方式。 “教师的课堂中心地位”已经定势了他们的思维，这使他们成为新课改中的落后军团。曾经听过一名老教师的政治课，他有着坚实的理论基础，课堂上能用理论从各个方面对本课的知识进行讲述和论证，但是却缺乏学生活动和学生参与，原本一节生动、活泼的贴近生活的政治课，却上得枯燥乏味，无法发挥学生在政治课堂上的主动性，也不利于学生对知识的接受和运用，发挥不到政治课堂应有的效果。
1.5政治考试制度并未发生根本性的改变
考试模式往往直接影响着教学方式，随着新课改的进一步推进，初中思想政治考试模式发生了一定改变，利用开卷考试的模式对教师改变课堂的教学模式有一定的推进作用，但是，现在的高考并未改变闭卷考试的模式，成绩仍然是衡量学生学习的唯一标准，这直接决定了在高中的教学过程中，教师必须注重教学的理论体系，让学生接受考试要求的知识，这就制约了学生主体作用的发挥，至于“培养学生的自主性，让学生做课堂的主人”更是成了一个形同虚设的口号而已。
除此之外，家庭教育模式、学生的惰性等因素也成了制约学生成为政治课堂主体的原因，根据在思想政治课堂中存在的制约因素，我认为可以从一下这些方面改变这种现状。
2转变学生在政治课堂中地位的有效措施
2.1进一步改革思想政治教材，提高学生学习的积极性
思想政治教材经历了数轮改革，内容和形式上都有了很大程度上的改变：改变了原本枯燥乏味的内容，增加的许多贴近学生生活的故事和实例，这有助于提高学生学习思想政治的积极性，只有学习积极性提高了，才能激发学生积极参与到课堂教学的过程中，颠覆以往的“教师为中心”的地位，成为课堂的主体。这种改变在初中思想政治教材上的表现较为明显，但事例的使用并不能做到十分新颖贴近学生生活。（例如：在七年级思想政治教材中，讲到提高学生的自主能力的时候，用的是一幅家庭郊游的图片，这样的材料显得相对过时，没有时代特性，如果能用更贴近时代特有的事例做解释，可能会更好的提高学生的学习积极性，从而发挥学生的在课堂中的主体作用。）而高中的政治教材也有了一定的改变，但在《生活与哲学》中用的事例往往涉及古文，而学生古文的知识基础明显比较薄弱，这样不利于激发学生的学习积极性，如果能改成更加通俗化的事例也许效果更好。
2.2充分发挥探究活动在思想政治课程中的作用
在多年的教学过程中，我逐渐转变了“满堂灌”的教学模式，在课堂上充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中有涉及学生讨论和活动的地方，放手让学生自主进行讨论，适时增加一些探究活动，并让学生学会从各种活动中自己总结知识，教师在学生讨论结束之后进行适当的点拨，这有助于培养学生的自主探究能力，让学生学会总结知识的方法，成为学习的主人。
同时，在每一个单元结束后，都要让学生学会整理知识体系，通过这种活动有助于让学生形成自己的知识体系，培养学生的主体意识。
2.3 尊重学生，努力建构和谐的师生关系
每一个学生都希望得到教师的认可和关爱，然而要改变几千年以来形成的师生关系并不是一朝一夕的事情，这需要教师在日常教学过程中不断的努力。做到热爱学生，理解学生，承认学生的个性差异，保障每个学生展示和表现自我的机会，通过自身和蔼可亲的态度，缩小和学生之间的心理差距，用民主的方式，让学生积极参与政治课堂，对学生在理解上出现的误差不应一棒子否决，而应给予肯定和引导，让学生感觉到教师的地位的改变，成功扮演亦师亦友的角色。这样才能促使教师由过去“课堂的主宰者”变成学生的引导者，让学生能够在课堂中发挥自身应有的作用，调动学生自主探究的积极性，成为课堂的主体。
2.4 树立明确的目标，让学生自主自觉地参与学习
目标是学海中的灯塔，能为学生指明学习的方向。而我们的学生在经历了许多年的“填压式”的教学方式后，往往不明白如何树立自己的学习目标，从来不明白如何去树立目标，更不知道如何学，如何学好，这是学生无法发挥主体作用的内因。因为学不好，导致不想学，从而放弃学，更别谈做课堂的主体了。
因此，在政治课堂上教师要让学生明确学习这一单元、学习这一课的目标为何？然后让学生根据目标展开学习。同时，教师在教学过程中需要充分利用各种教学方法和教学手段激发学生的学习积极性，开发学生自主学习的能力，确保学生在课堂中的主体地位得以实现。
2.5 动之以情，晓之以理，利用情感和行动感染学生
人是感情动物，在政治教学中教师可以充分利用这一特点，在师生交流中，利用亲近、和蔼的态度与学生建立平等的师生关系，成为学生的朋友。学生都有一个特点，往往会因为喜欢一科的老师而喜欢这个科目，同样他们也会因为对一科老师没有好感而无法提起对某科目的学习积极性。如若一些教师在教学过程中，一直盲目遵循着以往的教学方式，牢牢站住课堂的中心，以一副高高在上的教师的姿态教育学生，往往会引起学生的不满，这样就不利于提高学生的学习积极性。师生的关系是否能够融洽，一定程度上影响着学生学习政治的积极性，因此，我们可以在日常学习过程中，多给学生肯定，让学生有学好政治的信心，让学生坚信只要努力了，就能学好政治，相信“一切皆有可能”。这样学生才有可能真正融入到学习中，而不是被动的接受知识。
除此之外，我认为还应进一步改革考试制度，做好初高中政治考试制度的衔接，改变原有的考试模式，在题型设置上应多设计一些让学生自主思考的题目，通过探究性考题的设置让教师无法忽视学生主动性的培养。
总而言之，培养学生学习思想政治的兴趣，提高他们的学习的主动性，发挥在政治课堂中的主体作用，是任重道远的，需要教师和学生以及各级各类教育部门的共同努力，将素质教育和新课改的理念落到实处，发挥学生在课堂中的主体作用，这是培养新时代所需要人才的重要途径。
参考文献
［1］ 尹伊奇，《激活学生政治学习的主动性，提高教师政治教学的主导性》，2004-05-09；
［2］ 陈丽华，《政治教学中激发学生学习主动性和创造性的尝试》，2008-4-17；
［3］ 潘启林，《阅读教学中提高学生主动性学习能力的方法探究》，《西北成人教育学报》 2003-03
［4］ 杨文俊，《浅谈如何提高高一学生学习经济常识的主动性》，《教师•理论研究》 2010年第1期；
［5］ 姚莉，《浅谈提高学生学习思想政治课积极性的方法》，2010-11-4。
【关键词】政治课堂； 学生的主动性； 主体作用； 现状； 对策
【中图分类号】G631【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0176-03
新课改的目的就在于要在21世纪建构起符合新的教育理念的基础课程教育体系，改变以往的“填压式”、“灌输式”的教学方法，将课堂放手给学生，让学生成为自己学习的主体，让学生能自主选择学习方式和内容，培养既有较高知识水平，又有极强动手能力的新时代学生。
但在实际教学过程中，仍然有不少学校和教师打着素质教育、新课改的旗号走着应试教育的老路，为了在各级各类的考试中取得较高的成绩，一成不变地让学生记住教师给予的观点，记住用何种方法才能得高分，为了考试中的高分，剥夺了学生在课堂中的自主性，打击了学生积极参与课堂教学的积极性，让学生一味的听讲、抄笔记、背知识点……让学生成为教师的教学“流水线”上生产出来的“复制品”，毫无个性，毫无内涵，缺乏动手能力，成为空有满腹知识却不知如何运用的“高分低能”的“人才”。这种现象并没有随着素质教育和新课改的深入而消失，这不得不引起身为教育者的我们的重视，要是一味的坚持应试教育，埋没学生的自主探究能力，这不但会埋没学生的个性，影响新课改和素质教育的成果，更会影响学生的一生。
作为一名政治教师，在应试教育向素质教育转变的过程中，我在课堂教学中逐渐扭转教师主体地位和主导作用，促使学生成为课堂的主人翁。在此我对目前一些思想政治课堂中仍然存在的没有发挥学生主体作用的情况进行以下总结。
1当前思想政治课堂存在制约学生发挥主体作用的因素
1.1思想政治内容的枯燥性，无法引起学生的兴趣
说到政治课本，往往学生都有一种感觉——那就是枯燥，一大堆理论知识和枯燥的时事和学生的生活有较大的差距，往往无法激起学生的学习兴趣，这给学生思想政治的学习带来一定的阻碍。笔者曾在我校初高中学生中做过一项调查，喜欢上政治课的学生仅仅只有一小部分，而很大部分的学生是因为课程的知识内容枯燥，缺乏生活化的内容，无法引起学生的共鸣。由于教材内容的枯燥、乏味，学生往往没有学习的激情，造成了学生为了考试而学习，为了成绩而学习，脱离了考试的约束，学生根本没有学习思想政治的激情和兴趣，更别提自主、自觉地学习思想政治，发挥思想政治的德育作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.2探究活动没有发挥应有的作用
在思想政治教材中每一课都有设置探究活动，更是在每一单元都设置了一个课时的学生自主探究的内容，但这往往被许多政治教师忽略。一些政治教师为了省事往往将活动探究上成教师讲授课，更有一些教师迫于课时的压力，根本将探究活动课删减。而探究活动是思想政治教材在改革过程中新增设的内容，是帮助发挥学生主体作用的平台。随着考试中设题的转变，一些活动探究课程的内容在考试中也占有不小的份额，一些教师在活动探究课的教授过程中虽没有删减应有的课时，但是却将学生的探究活动课变成简单的老师讲，学生记的模式，违背了新课改的理念，剥夺了学生在课堂的主体地位。
1.3传统教学方式的影响根深蒂固
中国传统社会的尊师传统以及中国几千年以来的教育模式，在教育教学过程中充分肯定教师的作用，正是这种思想将教师推到了教育教学活动的绝对中心地位，从而忽视了学生在教学过程中的应当发挥的作用，压抑了学生发挥主观能动性的过程。
新中国成立以来，这种观念更为鼎盛，全社会掀起了重视教育、重视学习的浪潮，同时政治也更加贴近老百姓的生活，学习马克思理论等政治思想在群众中广泛展开，这就更促使形成了在政治课堂上教师的绝对的主导作用。虽然，新课改也经历了不短的历程，但这还是无法动摇在历史过程中形成的教师在政治课堂中的绝对主导地位。
1.4一些政治教师无法扭转业已形成的教学方式
在教学领域，很多政治教师拥有多年的从教经验，这是他们教学方面的优势，但也在一定程度上阻碍他们接受新的教学方式。 “教师的课堂中心地位”已经定势了他们的思维，这使他们成为新课改中的落后军团。曾经听过一名老教师的政治课，他有着坚实的理论基础，课堂上能用理论从各个方面对本课的知识进行讲述和论证，但是却缺乏学生活动和学生参与，原本一节生动、活泼的贴近生活的政治课，却上得枯燥乏味，无法发挥学生在政治课堂上的主动性，也不利于学生对知识的接受和运用，发挥不到政治课堂应有的效果。
1.5政治考试制度并未发生根本性的改变
考试模式往往直接影响着教学方式，随着新课改的进一步推进，初中思想政治考试模式发生了一定改变，利用开卷考试的模式对教师改变课堂的教学模式有一定的推进作用，但是，现在的高考并未改变闭卷考试的模式，成绩仍然是衡量学生学习的唯一标准，这直接决定了在高中的教学过程中，教师必须注重教学的理论体系，让学生接受考试要求的知识，这就制约了学生主体作用的发挥，至于“培养学生的自主性，让学生做课堂的主人”更是成了一个形同虚设的口号而已。
除此之外，家庭教育模式、学生的惰性等因素也成了制约学生成为政治课堂主体的原因，根据在思想政治课堂中存在的制约因素，我认为可以从一下这些方面改变这种现状。
2转变学生在政治课堂中地位的有效措施
2.1进一步改革思想政治教材，提高学生学习的积极性
思想政治教材经历了数轮改革，内容和形式上都有了很大程度上的改变：改变了原本枯燥乏味的内容，增加的许多贴近学生生活的故事和实例，这有助于提高学生学习思想政治的积极性，只有学习积极性提高了，才能激发学生积极参与到课堂教学的过程中，颠覆以往的“教师为中心”的地位，成为课堂的主体。这种改变在初中思想政治教材上的表现较为明显，但事例的使用并不能做到十分新颖贴近学生生活。（例如：在七年级思想政治教材中，讲到提高学生的自主能力的时候，用的是一幅家庭郊游的图片，这样的材料显得相对过时，没有时代特性，如果能用更贴近时代特有的事例做解释，可能会更好的提高学生的学习积极性，从而发挥学生的在课堂中的主体作用。）而高中的政治教材也有了一定的改变，但在《生活与哲学》中用的事例往往涉及古文，而学生古文的知识基础明显比较薄弱，这样不利于激发学生的学习积极性，如果能改成更加通俗化的事例也许效果更好。
2.2充分发挥探究活动在思想政治课程中的作用
在多年的教学过程中，我逐渐转变了“满堂灌”的教学模式，在课堂上充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中有涉及学生讨论和活动的地方，放手让学生自主进行讨论，适时增加一些探究活动，并让学生学会从各种活动中自己总结知识，教师在学生讨论结束之后进行适当的点拨，这有助于培养学生的自主探究能力，让学生学会总结知识的方法，成为学习的主人。
同时，在每一个单元结束后，都要让学生学会整理知识体系，通过这种活动有助于让学生形成自己的知识体系，培养学生的主体意识。
2.3 尊重学生，努力建构和谐的师生关系
每一个学生都希望得到教师的认可和关爱，然而要改变几千年以来形成的师生关系并不是一朝一夕的事情，这需要教师在日常教学过程中不断的努力。做到热爱学生，理解学生，承认学生的个性差异，保障每个学生展示和表现自我的机会，通过自身和蔼可亲的态度，缩小和学生之间的心理差距，用民主的方式，让学生积极参与政治课堂，对学生在理解上出现的误差不应一棒子否决，而应给予肯定和引导，让学生感觉到教师的地位的改变，成功扮演亦师亦友的角色。这样才能促使教师由过去“课堂的主宰者”变成学生的引导者，让学生能够在课堂中发挥自身应有的作用，调动学生自主探究的积极性，成为课堂的主体。
2.4 树立明确的目标，让学生自主自觉地参与学习
目标是学海中的灯塔，能为学生指明学习的方向。而我们的学生在经历了许多年的“填压式”的教学方式后，往往不明白如何树立自己的学习目标，从来不明白如何去树立目标，更不知道如何学，如何学好，这是学生无法发挥主体作用的内因。因为学不好，导致不想学，从而放弃学，更别谈做课堂的主体了。
因此，在政治课堂上教师要让学生明确学习这一单元、学习这一课的目标为何？然后让学生根据目标展开学习。同时，教师在教学过程中需要充分利用各种教学方法和教学手段激发学生的学习积极性，开发学生自主学习的能力，确保学生在课堂中的主体地位得以实现。
2.5 动之以情，晓之以理，利用情感和行动感染学生
人是感情动物，在政治教学中教师可以充分利用这一特点，在师生交流中，利用亲近、和蔼的态度与学生建立平等的师生关系，成为学生的朋友。学生都有一个特点，往往会因为喜欢一科的老师而喜欢这个科目，同样他们也会因为对一科老师没有好感而无法提起对某科目的学习积极性。如若一些教师在教学过程中，一直盲目遵循着以往的教学方式，牢牢站住课堂的中心，以一副高高在上的教师的姿态教育学生，往往会引起学生的不满，这样就不利于提高学生的学习积极性。师生的关系是否能够融洽，一定程度上影响着学生学习政治的积极性，因此，我们可以在日常学习过程中，多给学生肯定，让学生有学好政治的信心，让学生坚信只要努力了，就能学好政治，相信“一切皆有可能”。这样学生才有可能真正融入到学习中，而不是被动的接受知识。
除此之外，我认为还应进一步改革考试制度，做好初高中政治考试制度的衔接，改变原有的考试模式，在题型设置上应多设计一些让学生自主思考的题目，通过探究性考题的设置让教师无法忽视学生主动性的培养。
总而言之，培养学生学习思想政治的兴趣，提高他们的学习的主动性，发挥在政治课堂中的主体作用，是任重道远的，需要教师和学生以及各级各类教育部门的共同努力，将素质教育和新课改的理念落到实处，发挥学生在课堂中的主体作用，这是培养新时代所需要人才的重要途径。
参考文献
［1］ 尹伊奇，《激活学生政治学习的主动性，提高教师政治教学的主导性》，2004-05-09；
［2］ 陈丽华，《政治教学中激发学生学习主动性和创造性的尝试》，2008-4-17；
［3］ 潘启林，《阅读教学中提高学生主动性学习能力的方法探究》，《西北成人教育学报》 2003-03
［4］ 杨文俊，《浅谈如何提高高一学生学习经济常识的主动性》，《教师•理论研究》 2010年第1期；
［5］ 姚莉，《浅谈提高学生学习思想政治课积极性的方法》，2010-11-4。