【摘要】写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师要激发学生写作的兴趣，让学生勤于动笔，乐于表达，善于思考，变要我写为我要写。
　　【关键词】语言；表述；真情；实感；写作
　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0187-02
　　
　　语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生勤于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
　　目前在小学生中普遍存在着怕写作文，觉得写作文麻烦的状况，这是因为他们对于写作缺乏兴趣，把作文当成了一个沉重的包袱。培养小学生自主作文的能力首先要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，要激发学生写作的兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，变要我写为我要写。
　　观察是写作文的基础，因此，写作文前，观察特别重要。如果不观察，即使写出作文来也干枯无味。所谓留心观察就是说观察要细，要用眼看、用耳听、用手摸、用脑想；观察时要按照一定的顺序，抓住重点，分清主次，特别是要抓住事物的特点，不忽视每一个所采集到的有用的材料。引领学生留心观察的内容尤为广泛，可以观察社会，观察生活，观察别人，观察自己。观察的同时还必须让学生养成勤于思考的习惯，将观察到的内容进行深度挖掘，从中升华出深刻的意义。留心观察，深入思考会使生活在学生眼里变得丰富而有意义，同时也更加热爱生活，也更想永远提笔在手，描绘一幅幅动人的生活画卷。
　　引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何拟题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时，勿忽视积累。浅层次的积累是摘抄—摘抄文中的好词佳句，精彩段落或有计划、有目的地分门别类地摘抄。高层次积累是背诵，即把所摘抄的内容流利地背诵下来，存储在自己的大脑中。有的内容可能已经理解，有的内容或许还未理解，但只管记忆。渐渐地，词汇丰富了，句子充足了，自己写文章自然而然地也就用上了，而且还觉得挺恰当。积累的内容也是广泛的，除了好词佳句、精彩段落外，还可以积累与作者相关的资料、作文的形式和表达方法等。这样，既可使自己的文章来源于生活，高于生活，又可使自己知得更多，写得更好。
　　激发兴趣，让学生乐写。“兴趣是最好的老师”，孩子如果愿意做一件事情，就会乐做，那么即使再难的事情也不会感到吃力。作文是学生感到吃力的一门学科，教师如何激发起学生写作的兴趣是至关重要的。这就要求教师多动脑筋，加强写作情感的激励，达到“情动而辞发”。 利用作文评讲，对优秀范文积极表扬和鼓励，激发学生写作兴趣。同时，应常常鼓励学生大胆地写，只要说真话，表真情，我就加以肯定，让学生觉得写作文并不难。对于作文差的学生，我特别注意捕捉他们作文中的点滴可取之处，通过评赞、鼓励，激发写作兴趣。同时，可让他们自由自在地写，随心所欲地写，即使内容、形式不合规范也不要限制，要克服以往过多的限制。而且，教师应多创设情境，使学生触景生情，学生才会急于表达。
　　现在，很多学生把写作当成一种任务，老师让我写，我不得不写。如果，能激发他们内心的心理需要，孩子们就会把写作当成“自我需要”,教师有意识的给学生设置需要，使之转化为内在的动力，以达到自主作文之目的。等到他们兴趣培养起来之后，再循序渐进地进行规范要求。这样适当地放低要求，放宽作文内容的范围，就会使他们觉得作文并不难，从而慢慢喜欢上作文，喜欢写作文。让学生感受到写作的乐趣，进而乐写，为学生自主作文打下良好的基础。
　　做任何一件事情，讲求和掌握方法尤为重要，方法得当可以起到事半功倍的效果，学习更是如此。培养好学生自主作文能力，教师应加强方法指导。教师要指导学生观察，使学生掌握一些观察的方法。比如：按一定的顺序观察（按从整体到部分，按时间顺序，按方位顺序等）；观察时要抓住事物的特点等。教育学生做生活中的有心人，并且要持之以恒，养成勤于观察的好习惯，并坚持写日记，把生活中的素材记录下来。有了素材，作文时才有米下炊，所以写起作文来才能妙笔生辉，文思如泉。同时，应指导学生分析，学会思考问题。
　　学生生活中接触的事并非都可作为写作材料。教师要指导学生选取有健康意义、积极因素的材料作为写作素材。通过分析，小中见大，从平凡而细小的事例中挖掘出深刻的思想内涵，优秀作文的闪光之处就在于思想方面，有生活的独特感悟和体验，看问题的独特。对学生习作题材出现的问题应有阶段的进行归类，指导性的予以解决。对错别字、标点符号的使用出现的问题也不可小视，应实时加以指导和规范。
　　新课标对小学各阶段的阅读量提出了明确的要求，增加课外阅读对丰富学生的视野，提高阅读能力和写作能力有积极的推动作用，在日常教学实践中，我们应指导学生要求学生结合课堂教学，有计划、有目的地读，并摘抄文中的“好词佳句”，而且要熟读熟背自己积累的内容。同时，应开拓学生阅读的途径，积极鼓励学生到学校图书室借书，设立班级图书角，让学生踊跃献书。在此基础上，还应适时地向学生们推荐合适的课外读物，让学生读好书。为了保证学生有足够的时间奔驰在书籍这块魅力无穷的乐土上，还应尽量减少家庭作业，腾出时间要求学生每天读一篇，寒暑假看一本。为了更加有针对性地进行阅读指导，开设了课外阅读指导课，帮助学生掌握阅读规律，达到举一反三，学以致用的目的。
　　写好作文不是一朝一夕的事情，应是经过期的训练才能具备的一项能力。教师应注重给学生适当引导，启发学生善写、乐写的基础上，引导学生多写，写各种事物，写多种体裁，写身边事，写生活事，长此以往学生写作能力一定会有大踏步提高。在教学实践中，我每周双休日作业布置一篇有主题的小练笔，并积极鼓励学生力争每天写日记，把每天最有意义或者感触最深的事情记录下来，长期以来一直坚持，并对表现突出的学生及时予以表扬并展示其佳作。实践证明，成果是丰盛的，学生的习作水平在逐步提高。
　　学生习作的能力的提高不是一朝一夕的事情，教师应发挥好指导作用，充分发挥出学生的主体作用，教育学生讲方法，多实践，长此以往学生的自主习作能力一定会有长足的提高。