摘要：语文学科是一门工具性学科，它是基础学科中的基础。语文学科教学具有复杂性、灵活性、开放性等特点，因此教法多姿多彩。但无论怎样，作为一门学科，它始终有自身的规律可循，因此无论怎样的教法都必须遵循语文学科本身的特点。作为新《课程标准》指引下的新型语文课堂教学，作为语文教师，因该在遵循语文学科本身的特点的基础上具备目标、主体、快乐、语文味、预设生成结合、创新、现代化教育手段运用等九种现代语文教学意识，以达到语文教学的最大效果。
　　关键词：新课标；语文教学；意识；策略
　　一个人要做好一件事，首先在思想上应具备某些意识。同样，要上好一堂语文课，首先在思想上也应该具备新课标所倡导的一些语文现代教学意识。我认为：作为一名成功的现代语文教师，应该在语文课堂教学中具备如下语文现代教学意识。
　　一、课堂设计创新意识
　　“创新是一个民族发展的不竭动力”，同样，创新也是语文课永葆生机的源泉。面对同样的学生，我们要教他们三年，要教无数篇课文。如果我们都一个格调上下去，学生怎么会不疲倦呢，审美也会疲劳的。因此，在教法上我们要尽可能创新，让学生换换口味，尝尝新鲜。新《课标》指出“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”有的教师面对教材上的课文千篇一律，千人一面，每篇课文都运用同种办法处理：思想结构，段意大意，中心思想，文段分析，老师提问，学生作答。这样一来，课堂上缺乏创新思想，缺乏多姿态多彩，学生面对同种教法久了，感觉味同嚼蜡，于是对语文课趣味顿失，笔者就这一现象作了思考与分析。发现，中学语文教材上所选课文文体是多种多样的，而不同文体又都有各自的特点。教学中，如果遵循文体自身的特点，不同文体考虑不同教法，同种文体适当变换教法，那么我们的课堂就会充满创意、丰富多彩，从而更富吸引力。
　　二、目标、实效意识
　　作为语文学科，它的核心目标就是听说读写能力的提高，就是要积累学生的语文知识、训练学生的思维和表达、陶冶学生的情操。因此，我们在进行语文教学时，就要借助三维目标落实好这一核心目标。无论是知识传授、能力训练还是情操陶冶，每堂课的目标都应该明确，并且上课时要把目标训练到位，而不是浮浮浅浅，只停留在皮面上。每一节课都让学生实现一个小目标，最终实现语文学习的大目标。
　　课堂教学不等于一场表演秀，“一寸光阴一寸金”，作为45分钟的课堂，它必须要达到一定的效果，要么掌握一定的基础知识，要么学生的能力得到提高，要么学生情感受到熏陶、思想得到升华。并且，我们教学的最后是要经过考试分数来检验的，学生没有真正学到东西，分数上不去，就不能说我们教学有多成功。因此，我们在教学时，随时都要保持实效、高效这一意识，要通过各种途径使课堂教学真正落到实处，要用更短的时间收获更大的效果。新《课标》指出“不要只注重课堂上教师的表演与作秀，更重要的要看学生是否动起来了，学生是否真正掌握了，学生的能力是否真的提高了。”
　　三、学生主体意识
　　“以学生为主体，教师为主导”，这是新《课标》一贯倡导的教学思想。《课标》指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在平等对话的过程中进行。”我们作为教师应该树立“课堂是学生的课堂，学习是学生学习，教学最终要学生自己学会学习”的思想。因此，一堂课要尽可能让最多的学生参与，也只有学生积极参与的课堂才是富有生机与活力的课堂。我们要坚决摒弃过去那种老师一言堂、老师帮办学生的课堂形式，要想方设法让学生自己积极主动解决问题、获得知识。
　　四、学生阅读个性化意识
　　老师教学设计要创新，同样，学生阅读也要提倡个性化。阅读让他们有个性的见解；写作让他们有个性的表达。新《课标》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”如何进行个性化阅读引导呢？首先，老师要加强学生默读和朗读训练，培养语感。默读思考文本内容，把握文本意义、情感；朗读时调动自己的情感融入文本中，加深对文本所表达情感的个性化体验。将自己的体验和感悟与老师和同学交流，并进行反思和修正。其次，引导学生通过想像和联想，将自己融入作品中，与人物和事件产生情感共鸣，受到情境感染，写出独特体验。另外，老师要对学生个性化解读进行鼓励性评价，让他们敢于个性化解读，而不是束缚他们的手脚。
　　五、现代化教育手段运用意识
　　教学中，我们很容易发现，几乎所有的学生对上网、打电子游戏都有感兴趣，甚至于沉迷于其中。为什么呢？因为网上图文并茂，丰富多彩的图片，再加上学生操作所产生的乐趣远远超过坐在教室里枯燥地听老师讲解。因此，我们在教学中应尽可能地运用多媒体教学。
　　“运用多媒体教学，能够把形象、画面、声音、色彩有机地结合起来，创造出一种有利的学习情境，调动学生的各种感觉器官，充分发挥视听作用，促进学生生动、活泼、积极主动地学习，从而达到对语文教学的优化。”新《课标》也指出“教师应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”例如：在讲《水调歌头明月几时有》这首词时，利用多媒体教学既可以让学生伴随着古典音乐去听，又可以看到词里所描绘的夜空，以及明月下的楼阁等等。通过这些生动的声音和画面，学生就会被深深地打动和感染，从而更好、更深地去理解这首词。同时也可增强学生课堂上的主动性，提高整堂课的吸引力。
　　总之，要做好任何一件事情，首先，头脑中必须要有一些科学的意识，然后才能在这种意识下去科学的行动。语文课也不例外，只要我们把握了语文学科的规律，牢固树立这些意识，那么，我们的语文课将会越来越规范，语文教学的科学性和实效性将会越来越强，语文教学也才会更加接近成功。