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摘 要：经常在低年级的常规课上看到有的老师在进行第一课时教学时，对于学字词、读课文等环节都安排得环环相扣，抓得扎扎实实。但是在最后指导写字的环节时，却都是草草结束，有的甚至根本没有安排这一环节。课后询问执教老师，或说：上课指导写字太耽误时间，叫孩子课后自己去练习。或说：自己非书法专业出身，可以叫孩子去课外接受专业的写字指导。
关键词：写字；基础；练习
《语文课程标准》指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
小学低年级是一个人一生中最初接触到汉字书写的时刻，是形成良好的书写习惯的最佳时期，抓好写字至关重要。因此，我在低年级课堂这个教学活动的主阵地上努力发挥好教师的主导作用，用心指导学生写好铅笔字。
一、 引导读帖，做好写字铺垫
《语文课程标准》对第一学段写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。小学语文教材在低年级每一篇课文后均安排了按笔顺描红和在田字格中描红的练习，描红能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度。我充分利用教材这一优势，根据学生爱模仿的年龄特点，引导他们练好描红。
1. 按笔顺描红。
叶圣陶先生说：教是为了不教。这里讲教学的方法，首先要突出教师的教，也就是老师的主导作用。俗话说：凡事预则立。如果不预先熟悉对象，往往会走弯路，甚至失败。因此，在学生书写之前，我先指导学生熟悉生字的笔顺。汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，绝不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏，所以一定要记牢笔顺规则。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，更容易把字写清楚，写整齐，写美观。
2. 在田字格里描红。
学生掌握了生字的筆顺规则后，就要观察汉字的间架结构，明确汉字各部件在田字格中所占的位置了。这种观察，要求学生按“整体——部分——整体”的顺序观察生字，即认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。首先仔细观察要写的生字，把部件和笔画看清楚，从而保证把每个字写正确。其次仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，从而使学生把字写得匀称、美观。这一过程中，尤其应引导学生注意横中线和竖中线上有哪些笔画，使学生了解字的各个部分的比例。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔，这是古人的经验之谈。古代的许多书法家都强调过临摹过程中读帖的重要性。
二、 指导临帖，掌握写字方法
此时，学生临帖已经能够“成字在胸”，但是由描过渡到写，仍是一个难点。小学生（特别是刚入学的学生）空间感觉很差，一个字的起笔和落笔不知该放在哪儿好。著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中，最好也是最省力的办法，就是亲自拿笔做示范给学生看。”示范，可以使学生从感性认知入手，有个亲眼目睹的过程，变抽象为具体。因此，在教学生动手书写生字之前，我先带领学生在带有田字格的黑板上板书，和学生一起观察田字格中的字，起笔在什么位置，落笔又在什么位置，以及写这个字时的要领，这样学生的记忆就更加深刻了。
因为教材安排的生字多数都是独体字，是一些基本字。写好它们可以为以后写好更多的汉字打好基础。因此这一环节刚开始，每个字我都不遗余力地进行指导。慢慢的，随着学生书写的熟练，自学能力的增强，教师就可以根据学生在自学过程中反馈上来的自学情况进行重点字的指导了。所以，教师如果想轻松，就要在学生刚开始写字的指导上多下工夫，所谓一分耕耘一分收获嘛。
在教学中，教师的主导作用发挥的越充分，越能调动学生写字的积极性和主动性，有利于全面提高写字教学质量，提高学生素质。在这个关键的环节中，要充分发挥主导作用，还需注意以下几点：
1. 语言要通俗易懂。
针对低年级孩子年龄小，接触面窄，词汇储备少等情况，教师在给学生示范时，要相机进行针对性强的语言指导。教师语言要简洁易懂，不要出现专业术语。例如指导写基本笔画“横”，就可以这样辅导：从左到右，起笔稍微慢一点，顿一顿，中间稍微提笔，行笔时微微上扬，收笔时略微按一下。类似这样的语言，学生容易接受，便于掌握。
2. 指导要准确到位。
俗话说：九层之台，始于垒土。低年级教材生字安排的规律是：由独体字向合体字过渡。指导学生写好独体字，为学生掌握写字方法，形成写字技能，今后能尽快地独立识字做好准备。因此，在学生写字的起步阶段，教师要不遗余力，详尽指导。这对教师也就提出了更高的要求，教师课前必须做足功课，找准攻破点，帮助学生准确规范地在田字格中书写生字，于无声处见功夫，关键时刻显真功。例如指导学生书写生字“方”，仔细观察不难发现，要想写好这个字，最关键的就是把最后一笔横折钩写好，要提醒学生看清这个笔画的起笔和最后收笔的位置，找准在田字格中的占位，这样，“方”字才会写得规范美观。
3. 书写要严格规范。
没有规矩，不成方圆。对于刚刚起步的低年级学生，为了避免他们走弯路，一定要对他们严格要求。不但严格把握生字的每一笔在田字格中的占位，而且笔画的书写也要严格做到：横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚。
三、 写后利导，形成书写习惯
写字指导过程中，不仅要培养学生良好的写字习惯，同时也应该调动学生写字、练字的积极性。正确适当地评价，是调动学生学习积极性的重要因素。除了平时教学中及时的反馈外，我还经常组织学生一起评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小能手”、“班级小书法家”等不同层次的荣誉称号，让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来。
不积跬步无以至千里，孩子们打下了扎实的写字基本功，就可以在学习的道路上昂首阔步，书写美丽的篇章。
作者简介：
程莉，江苏省徐州市，徐州市公园巷小学。
关键词：写字；基础；练习
《语文课程标准》指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，每个学段都要指导学生写好汉字。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
小学低年级是一个人一生中最初接触到汉字书写的时刻，是形成良好的书写习惯的最佳时期，抓好写字至关重要。因此，我在低年级课堂这个教学活动的主阵地上努力发挥好教师的主导作用，用心指导学生写好铅笔字。
一、 引导读帖，做好写字铺垫
《语文课程标准》对第一学段写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。小学语文教材在低年级每一篇课文后均安排了按笔顺描红和在田字格中描红的练习，描红能更好地帮助学生掌握字的结构和笔画的基本写法，减小写字教学的坡度。我充分利用教材这一优势，根据学生爱模仿的年龄特点，引导他们练好描红。
1. 按笔顺描红。
叶圣陶先生说：教是为了不教。这里讲教学的方法，首先要突出教师的教，也就是老师的主导作用。俗话说：凡事预则立。如果不预先熟悉对象，往往会走弯路，甚至失败。因此，在学生书写之前，我先指导学生熟悉生字的笔顺。汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，绝不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏，所以一定要记牢笔顺规则。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，更容易把字写清楚，写整齐，写美观。
2. 在田字格里描红。
学生掌握了生字的筆顺规则后，就要观察汉字的间架结构，明确汉字各部件在田字格中所占的位置了。这种观察，要求学生按“整体——部分——整体”的顺序观察生字，即认真观察每个字的间架结构，看清部件和笔画在田字格中的位置。首先仔细观察要写的生字，把部件和笔画看清楚，从而保证把每个字写正确。其次仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，从而使学生把字写得匀称、美观。这一过程中，尤其应引导学生注意横中线和竖中线上有哪些笔画，使学生了解字的各个部分的比例。读帖是思考、领悟的过程。学而不思则罔，这是古人的经验之谈。古代的许多书法家都强调过临摹过程中读帖的重要性。
二、 指导临帖，掌握写字方法
此时，学生临帖已经能够“成字在胸”，但是由描过渡到写，仍是一个难点。小学生（特别是刚入学的学生）空间感觉很差，一个字的起笔和落笔不知该放在哪儿好。著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中，最好也是最省力的办法，就是亲自拿笔做示范给学生看。”示范，可以使学生从感性认知入手，有个亲眼目睹的过程，变抽象为具体。因此，在教学生动手书写生字之前，我先带领学生在带有田字格的黑板上板书，和学生一起观察田字格中的字，起笔在什么位置，落笔又在什么位置，以及写这个字时的要领，这样学生的记忆就更加深刻了。
因为教材安排的生字多数都是独体字，是一些基本字。写好它们可以为以后写好更多的汉字打好基础。因此这一环节刚开始，每个字我都不遗余力地进行指导。慢慢的，随着学生书写的熟练，自学能力的增强，教师就可以根据学生在自学过程中反馈上来的自学情况进行重点字的指导了。所以，教师如果想轻松，就要在学生刚开始写字的指导上多下工夫，所谓一分耕耘一分收获嘛。
在教学中，教师的主导作用发挥的越充分，越能调动学生写字的积极性和主动性，有利于全面提高写字教学质量，提高学生素质。在这个关键的环节中，要充分发挥主导作用，还需注意以下几点：
1. 语言要通俗易懂。
针对低年级孩子年龄小，接触面窄，词汇储备少等情况，教师在给学生示范时，要相机进行针对性强的语言指导。教师语言要简洁易懂，不要出现专业术语。例如指导写基本笔画“横”，就可以这样辅导：从左到右，起笔稍微慢一点，顿一顿，中间稍微提笔，行笔时微微上扬，收笔时略微按一下。类似这样的语言，学生容易接受，便于掌握。
2. 指导要准确到位。
俗话说：九层之台，始于垒土。低年级教材生字安排的规律是：由独体字向合体字过渡。指导学生写好独体字，为学生掌握写字方法，形成写字技能，今后能尽快地独立识字做好准备。因此，在学生写字的起步阶段，教师要不遗余力，详尽指导。这对教师也就提出了更高的要求，教师课前必须做足功课，找准攻破点，帮助学生准确规范地在田字格中书写生字，于无声处见功夫，关键时刻显真功。例如指导学生书写生字“方”，仔细观察不难发现，要想写好这个字，最关键的就是把最后一笔横折钩写好，要提醒学生看清这个笔画的起笔和最后收笔的位置，找准在田字格中的占位，这样，“方”字才会写得规范美观。
3. 书写要严格规范。
没有规矩，不成方圆。对于刚刚起步的低年级学生，为了避免他们走弯路，一定要对他们严格要求。不但严格把握生字的每一笔在田字格中的占位，而且笔画的书写也要严格做到：横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚。
三、 写后利导，形成书写习惯
写字指导过程中，不仅要培养学生良好的写字习惯，同时也应该调动学生写字、练字的积极性。正确适当地评价，是调动学生学习积极性的重要因素。除了平时教学中及时的反馈外，我还经常组织学生一起评出“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小能手”、“班级小书法家”等不同层次的荣誉称号，让更多的学生享受成功的喜悦，以此激励学生以更大的热情投入到写字中来。
不积跬步无以至千里，孩子们打下了扎实的写字基本功，就可以在学习的道路上昂首阔步，书写美丽的篇章。
作者简介：
程莉，江苏省徐州市，徐州市公园巷小学。