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摘要：任何一门课程要获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是重要的，兴趣是学习的动力之一，它直接影响他们的自觉性和积极性，本文就如何激发学习兴趣阐述个人观点。
关键词：激发 体育课 兴趣
1、前言：学生参加体育运动有无兴趣，直接影响着他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，以及影响到教学的效果。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，客服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
体育兴趣是学生对体育运动一种积极的认识倾向和情绪状态，兴趣是学习的动力之一，在体育教学过程中，兴趣浓厚是学生积极参加体育锻炼的前提，才能够使学生更好的掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。要提高课堂教学质量，就要提高學生的学生兴趣，才能调动学生的积极性。把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，这样才能完成体育教学任务，激发学生兴趣。
2、影响学生对体育课兴趣的重要因素
2.1教育体制影响中学生对体育的认识
在教育部颁发的高级中学的体育教学大纲中规定，普通全日制高级中学每周的体育教学课时为2学时。而且有时这还得不到保证，在这种情况下，学生参与体育活动的时间受到了很大的限制，很大程度上影响了现今中学生的体制健康水平。调查表明现在我们的中学生体制健康水平在逐年下降。具体体现在肥胖学生的比重增加，学生的肺活量下降，握力水平下降等等身体器官功能以及各种运动技能和身体素质水平的下降。究其原因，很大一部分就是因为我们现在的教育在很大程度上还是存在于应试教育的大背景下。据调查有超过80%的中学不同程度的存在补课现象，学生面临的考学压力很大，学习任务很重，而学校更是想尽一切办法对学生进行文化课的补习。在相比之下体育便成了占据学生学习时间的“业余活动”，能免则免，有些学校的毕业年级甚至发展到连代表中学体育特色的，最基本的课间操都成了要“扼杀”的对象。诸如此类原因，学生参与体育活动的时间就要大打折扣，即使参加也是应付式的。而有些学生在这种环境的“熏陶”下干脆在上体育课之前就先问老师：“这个要考试吗？”一切皆为了“考试”。还有一些原本对体育比较有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。由此可以看出在现今教育体制背景之下，学生对体育没有一个正确的认识，把它当成一个被动完成的任务来应付。而从主观上没有动因，兴趣就更无从说起了。要想激发起学生的兴趣，就要让他们更多地参与体育锻炼，了解体育的重要性，了解体育的功能，了解体育的锻炼方法，通过体育课的教学，在体育教师的指导下进行自主的锻炼，培养学生终身体育的意识。
2.2 教师教法与组织形式
学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教师是体育课的组织者，教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。就上课形式来说，对准备部分要坚持多样化，灵活性的原则。把枯燥无味的跑步变成生动有趣的游戏，把死气沉沉的徒手操变成青春活力的韵律操。高质量的体育课，准备活动的内容都是丰富多样的。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、S形跑等；有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏，如“找伙伴”、“贴膏药”等。这样既达到了慢跑活动的目的，又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。在教学过程中要注意照顾到学生的个性和不同的需要，让各个运动水平的学生都能充分地参与到锻炼中来，并从中获得学习的满足，从而最大限度地调动他们的积极性和提高对体育课的兴趣。另外，体育教师应该注意和学生进行学习和交流，学习新的体育知识和教学方法，让学生对教师的教法和内容有新鲜感。在教法上要求教师言传与身教并重，上课的时候一定要参与到活动中去，给学生做好榜样；恰到好处的鼓励学生，尤其是对那些运动水平较低身体素质较差的学生，教师的鼓励和有效的协助将大大增强他们参与锻炼的自信心。这些都是激发学生兴趣的有效途径。从目前的形势来看，我们的教师总体来说做得不错，但少数教师过于传统，固步自封，墨守成规，没有新的花样和先进的教学手段，学生就有可能逐步地丧失对体育课的兴趣，教师在无形之中失去了引导的作用和地位。总之，教师一定要发挥自己的主导作用，通过各种途径来提高学生的兴趣，引导学生自主地进行体育锻炼。这也是上好体育课的难点所在。
2.3 场地器材
场地器材是学生进行体育锻炼的物质基础，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色。近年来，许多学校缺乏全盘计划，不顾实际地扩招，超过了自身的承受能力，造成了许多矛盾的激化。校内的许多硬件设施相对不足就是其中的主要矛盾之一。用于体育锻炼的场地、器材设施的缺乏尤为严重。据调查表明有很大一部分学校人均的运动面积不足3m2，甚至连做课间操的场地都不够，学校体育发展步履艰难。学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之容就易失去对体育课的兴趣。例如，很多男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹”，对体育课抱失望的态度；而篮球课往往是四十人在一个篮球场活动。如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要。另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育。种种现状使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。因此，加强体育设施硬件的建设，给学生创造一个更利于他们锻炼的客观条件刻不容缓。
2.4 体育课运动项目的设定
学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。中学体育课的重要功能就是让学生掌握基本的运动技能，通过教学让学生能自主进行一些基础体育运动项目的锻炼，从而达到提高学生身体素质，促进学生体质健康水平的目的。那么我们在按照教学大纲的要求制定教学计划的时候就应该适当地考虑到学生的兴趣，应该调查清楚学生喜欢的体育项目，有针对性地设置体育课教学内容，让学生更愿意自主地参与到锻炼中来。有条件的学校可以在完成大纲要求的教学内容的同时，开设一些学生感兴趣的选修课，让每个学生在中学阶段都能尽可能地参与到自己喜欢的体育活动中去，培养学生更广泛的锻炼兴趣。而没有条件开设选修课的学校，也在教学计划上应该多下功夫，在场地、器材、师资等方面允许的情况下尽可能地满足学生锻炼的需要。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。即使是同一个教材也要注意教学内容的循序渐进。想想如果一个排球的垫球技术从初中阶段一直学到高中的话，又何以能够调动学生锻炼的兴趣和积极性。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。 2.5教师的教态直接影响学生的情绪，影响了教学效果.
情绪是人的心理活动的一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。人的情绪的好坏直接影响人的心理健康。在体育教学中，教师的仪表、表情、语言、手势动作不可忽视的影响学生的情绪，直接影响着教学效果。
2.5.1教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕，敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。
2.5.2语言中蕴涵着艺术的魅力。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。
2.5.3体育教师在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。首先手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
3、对策
3.1体育课教学中设置新颖，不断创新
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置新颖”，亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路。这样也能够更好地掌握技术动作，有效的活跃课堂气氛。课堂教学中“新颖”的方法较多，如“疑问式设疑”，即在体育课的一开始就设置悬念，让学生带着问题上体育课，学生通过自己的亲身体验把问题解决。如上篮球课时，课设置篮球投篮动作有哪些要领？要客服哪些难点？动作怎样才能准确等等；在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有关系吗？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生多所学内容的浓厚兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比单独强调学生怎样做效果更好得多。
3.2教學方法要兴趣化，教学手段要多样化
学生好动是天性，爱新鲜，厌烦多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。提高学生学习兴趣的教学方法多种多样。如自由组合分组形式，分层次教学的分组形式以及教师的表扬、鼓励、正确的示范、生动形象的讲解，游戏、竞赛等等。
3.3掌握学生的心理特征，有选择性的活动，激发学生的主体参与
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。这样，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则，学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
3.4教学情节故事化
用故事的形式将学生带入课堂，是激发学生兴趣的良好方法。上课前将和本节课内容有关的故事用生动的语言讲给学生听或者由学生讲，让学生想象故事情节，并表演好角色。如教武术时，讲解一些武术名人如成龙、李连杰等一些与武术有关系的影视，让他们在模仿中学会所要学习的内容。
3.5提高体育教师自身的思想和业务水平
学校体育是发展和提高学生身体素质和身心健康水平的重要途径，而体育教师正是学校体育的主要实施者，其专业知识、专业技能、职业修养和业务水平将直接影响学生的综合素质的提高。因此，体育教师要跟随时代的不断发展，与时俱进，不断创新，不断学习进步，积极提高自身的综合素质和业务水平，使自己具有扎实的专业技能、优良的教学能力，只有这样，才能一专多能，不落后于时代，赢得学生的信任和欢迎，提高课堂教学效果。
总之，我们在教学中采用一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度的调动了学生锻炼身体的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
[1]于虹.高校体育教学对学生学习兴趣的培养[J]山东体育学院学报，1997，（3）
[2]杨光荣.体育教学中激发大学生体育兴趣初探[J].体育科学研究，1998，（2）
[3]李秋萍.学生体育学习动机与兴趣. [J].体育教学，2002，（9）
关键词：激发 体育课 兴趣
1、前言：学生参加体育运动有无兴趣，直接影响着他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，以及影响到教学的效果。事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，客服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。
体育兴趣是学生对体育运动一种积极的认识倾向和情绪状态，兴趣是学习的动力之一，在体育教学过程中，兴趣浓厚是学生积极参加体育锻炼的前提，才能够使学生更好的掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。要提高课堂教学质量，就要提高學生的学生兴趣，才能调动学生的积极性。把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，这样才能完成体育教学任务，激发学生兴趣。
2、影响学生对体育课兴趣的重要因素
2.1教育体制影响中学生对体育的认识
在教育部颁发的高级中学的体育教学大纲中规定，普通全日制高级中学每周的体育教学课时为2学时。而且有时这还得不到保证，在这种情况下，学生参与体育活动的时间受到了很大的限制，很大程度上影响了现今中学生的体制健康水平。调查表明现在我们的中学生体制健康水平在逐年下降。具体体现在肥胖学生的比重增加，学生的肺活量下降，握力水平下降等等身体器官功能以及各种运动技能和身体素质水平的下降。究其原因，很大一部分就是因为我们现在的教育在很大程度上还是存在于应试教育的大背景下。据调查有超过80%的中学不同程度的存在补课现象，学生面临的考学压力很大，学习任务很重，而学校更是想尽一切办法对学生进行文化课的补习。在相比之下体育便成了占据学生学习时间的“业余活动”，能免则免，有些学校的毕业年级甚至发展到连代表中学体育特色的，最基本的课间操都成了要“扼杀”的对象。诸如此类原因，学生参与体育活动的时间就要大打折扣，即使参加也是应付式的。而有些学生在这种环境的“熏陶”下干脆在上体育课之前就先问老师：“这个要考试吗？”一切皆为了“考试”。还有一些原本对体育比较有兴趣的学生也因为升学的压力，学习任务重而不得不一再压缩自己体育活动的时间，甚至不得不舍弃自己所钟爱的体育项目。由此可以看出在现今教育体制背景之下，学生对体育没有一个正确的认识，把它当成一个被动完成的任务来应付。而从主观上没有动因，兴趣就更无从说起了。要想激发起学生的兴趣，就要让他们更多地参与体育锻炼，了解体育的重要性，了解体育的功能，了解体育的锻炼方法，通过体育课的教学，在体育教师的指导下进行自主的锻炼，培养学生终身体育的意识。
2.2 教师教法与组织形式
学生对体育课的兴趣和上课教师息息相关。教师是体育课的组织者，教法、教态、组织形式等等都会直接影响学生对体育课的兴趣。就上课形式来说，对准备部分要坚持多样化，灵活性的原则。把枯燥无味的跑步变成生动有趣的游戏，把死气沉沉的徒手操变成青春活力的韵律操。高质量的体育课，准备活动的内容都是丰富多样的。有队形新颖的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、S形跑等；有适合学生特点的各种轻松愉快的游戏，如“找伙伴”、“贴膏药”等。这样既达到了慢跑活动的目的，又起到了集中学生注意力和提高学生兴趣的作用。在教学过程中要注意照顾到学生的个性和不同的需要，让各个运动水平的学生都能充分地参与到锻炼中来，并从中获得学习的满足，从而最大限度地调动他们的积极性和提高对体育课的兴趣。另外，体育教师应该注意和学生进行学习和交流，学习新的体育知识和教学方法，让学生对教师的教法和内容有新鲜感。在教法上要求教师言传与身教并重，上课的时候一定要参与到活动中去，给学生做好榜样；恰到好处的鼓励学生，尤其是对那些运动水平较低身体素质较差的学生，教师的鼓励和有效的协助将大大增强他们参与锻炼的自信心。这些都是激发学生兴趣的有效途径。从目前的形势来看，我们的教师总体来说做得不错，但少数教师过于传统，固步自封，墨守成规，没有新的花样和先进的教学手段，学生就有可能逐步地丧失对体育课的兴趣，教师在无形之中失去了引导的作用和地位。总之，教师一定要发挥自己的主导作用，通过各种途径来提高学生的兴趣，引导学生自主地进行体育锻炼。这也是上好体育课的难点所在。
2.3 场地器材
场地器材是学生进行体育锻炼的物质基础，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色。近年来，许多学校缺乏全盘计划，不顾实际地扩招，超过了自身的承受能力，造成了许多矛盾的激化。校内的许多硬件设施相对不足就是其中的主要矛盾之一。用于体育锻炼的场地、器材设施的缺乏尤为严重。据调查表明有很大一部分学校人均的运动面积不足3m2，甚至连做课间操的场地都不够，学校体育发展步履艰难。学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之容就易失去对体育课的兴趣。例如，很多男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹”，对体育课抱失望的态度；而篮球课往往是四十人在一个篮球场活动。如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要。另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育。种种现状使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。因此，加强体育设施硬件的建设，给学生创造一个更利于他们锻炼的客观条件刻不容缓。
2.4 体育课运动项目的设定
学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置有着直接的联系。中学体育课的重要功能就是让学生掌握基本的运动技能，通过教学让学生能自主进行一些基础体育运动项目的锻炼，从而达到提高学生身体素质，促进学生体质健康水平的目的。那么我们在按照教学大纲的要求制定教学计划的时候就应该适当地考虑到学生的兴趣，应该调查清楚学生喜欢的体育项目，有针对性地设置体育课教学内容，让学生更愿意自主地参与到锻炼中来。有条件的学校可以在完成大纲要求的教学内容的同时，开设一些学生感兴趣的选修课，让每个学生在中学阶段都能尽可能地参与到自己喜欢的体育活动中去，培养学生更广泛的锻炼兴趣。而没有条件开设选修课的学校，也在教学计划上应该多下功夫，在场地、器材、师资等方面允许的情况下尽可能地满足学生锻炼的需要。我们的体育课程的设置应该走创新，突破常规的道路，不要停留在每学期的体育课教学任务就是跑、跳、投三大项，而且从一开始学到最后都是这几个项目。即使是同一个教材也要注意教学内容的循序渐进。想想如果一个排球的垫球技术从初中阶段一直学到高中的话，又何以能够调动学生锻炼的兴趣和积极性。只有让学生喜欢体育课，并且从体育课教学过程当中能不断地获得新的知识和锻炼技能，他们才能以一种积极的态势参与到体育课中来，只有这样在教学过程中逐步培养起学生的兴趣才能成为可能。 2.5教师的教态直接影响学生的情绪，影响了教学效果.
情绪是人的心理活动的一个重要方面，它伴随着认识过程而产生。人的情绪的好坏直接影响人的心理健康。在体育教学中，教师的仪表、表情、语言、手势动作不可忽视的影响学生的情绪，直接影响着教学效果。
2.5.1教师的仪表能引起学生的注意，且能潜移默化地影响着学生学习积极性。青少年儿童，具有对暗示的强烈感觉时，对美的，表示喜欢和羡慕，同时产生模仿和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。如果老师注意了仪表美，衣着典雅，美观大方会给学生以美的熏陶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕，敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。
2.5.2语言中蕴涵着艺术的魅力。特别是我们教育工作者，语言是进行教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。所以善于运用语言是体育教师必须具备的基本素质。体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。
2.5.3体育教师在课堂教学中，都有其习惯的手势和动作，不尽相同，各具特色。它对提高教学质量，使学生的情绪都有辅助作用。首先手势动作要具有新颖、别致和独待性。这能引起学生的兴趣和注意力，有助于增强教学效果。其次，手势动作要具备明显的表意性。能把一些抽象的技术要领及其思想情感，通过手势动作的媒介，能微妙的传达给学生，学生能心领神会，起到焕发精神提高学习情绪的作用。再次，体育课常用手势动作要做得规范化，并能和口令同时运用，做到动作、语言和口令的统一。
3、对策
3.1体育课教学中设置新颖，不断创新
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置新颖”，亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路。这样也能够更好地掌握技术动作，有效的活跃课堂气氛。课堂教学中“新颖”的方法较多，如“疑问式设疑”，即在体育课的一开始就设置悬念，让学生带着问题上体育课，学生通过自己的亲身体验把问题解决。如上篮球课时，课设置篮球投篮动作有哪些要领？要客服哪些难点？动作怎样才能准确等等；在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有关系吗？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生多所学内容的浓厚兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙，从而激发学生主动锻炼的积极性，比单独强调学生怎样做效果更好得多。
3.2教學方法要兴趣化，教学手段要多样化
学生好动是天性，爱新鲜，厌烦多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。提高学生学习兴趣的教学方法多种多样。如自由组合分组形式，分层次教学的分组形式以及教师的表扬、鼓励、正确的示范、生动形象的讲解，游戏、竞赛等等。
3.3掌握学生的心理特征，有选择性的活动，激发学生的主体参与
在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。这样，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则，学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性，激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
3.4教学情节故事化
用故事的形式将学生带入课堂，是激发学生兴趣的良好方法。上课前将和本节课内容有关的故事用生动的语言讲给学生听或者由学生讲，让学生想象故事情节，并表演好角色。如教武术时，讲解一些武术名人如成龙、李连杰等一些与武术有关系的影视，让他们在模仿中学会所要学习的内容。
3.5提高体育教师自身的思想和业务水平
学校体育是发展和提高学生身体素质和身心健康水平的重要途径，而体育教师正是学校体育的主要实施者，其专业知识、专业技能、职业修养和业务水平将直接影响学生的综合素质的提高。因此，体育教师要跟随时代的不断发展，与时俱进，不断创新，不断学习进步，积极提高自身的综合素质和业务水平，使自己具有扎实的专业技能、优良的教学能力，只有这样，才能一专多能，不落后于时代，赢得学生的信任和欢迎，提高课堂教学效果。
总之，我们在教学中采用一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度的调动了学生锻炼身体的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
[1]于虹.高校体育教学对学生学习兴趣的培养[J]山东体育学院学报，1997，（3）
[2]杨光荣.体育教学中激发大学生体育兴趣初探[J].体育科学研究，1998，（2）
[3]李秋萍.学生体育学习动机与兴趣. [J].体育教学，2002，（9）