论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教师要运用多种方法提高数学课堂的有效性，教师可以借助多媒体教学，向学生展示数学图形，多媒体教学更加直观形象，便于小学生理解，教师还可以创设与数学相关的生活情境，使学生感受数学在生活中的运用；教师要注重课堂提问，使学生积极思考数学问题，教师还要使学生在课上积极动手实践，提高小学生的动手操作能力。下面，我从“一、借助多媒体教学，提高学生对数学图形的认识能力”“二、创设生活情境，将数学教学和生活紧密结合”“三、注重课堂提问，促进学生对数学问题的思考”“四、注重学生的动手实践，提高学生的动手操作能力”四个方面入手，就如何提高小学数学课堂教学的有效性进行初步的分析与探讨。
关键词：小学数学；数学课堂；课堂教学
小学数学教学中存在着一些问题：小学数学教师的教学方法比较单一，无法有效的激发学生的数学学习兴趣，小学生比较活泼好动，教师在教学时主要以课堂讲解为主，学生被动地听讲，小学生的个性受到了压抑，学生感到数学课堂很枯燥，学生的学习效率比较低。针对这些问题，我结合自身的小学数学课堂教学实践，就小学数学课堂教学进行初步的分析与探讨。
一、借助多媒体教学，提高学生对数学图形的认识能力
小学数学教师可以借助多媒体教学，多媒体教学更加直观、形象，教师可以运用网络上广泛的资源，使学生更好地掌握数学知识。教师可以运用多媒体向学生展示数学图形，便于学生观察和思考。教师运用多媒体创设图文并茂的教学情境，可以有效地提升教学效果，多媒体教学可以化抽象为具体，帮助教师突破教学的重点和难点知识，激发学生对知识的渴望。
例如，在讲《长方形和正方形》这节课时，我运用多媒体辅助进行英语教学。我运用多媒体向学生展示了长方形的图片：长方形是由四条线段组成的图形。我使小学生观察长方形，并提问学生：长方形有几条边？几个角？它们的边和角有什么特点？学生观察图形，并得出：长方形有4条边，对边相等；长方形有4个角，四个角都是直角。我向学生展示了长方形的长和宽：我们通常把长方形比较长的边叫做长方形的长，把比较短的边叫做长方形的宽。我向学生展示正方形的图片，问学生：正方形有什么特点？学生观察正方形，回答出：正方形有4条边，四条边都相等，有4个角，4个角都为直角。我使学生思考：长方形和正方形有什么共同点？有哪些不同点？运用多媒体辅助教学的方式更加直观，便于学生掌握数学图形的相关知识。
二、创设生活情境，将数学教学和生活紧密结合
小学数学教师在教学时要注重创设生活情境，教师可以举一些生活实例，使学生思考生活中的数学知识，提高学生的数学运用能力。生活实例可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，激发学生的数學学习兴趣，生活情境的创设可以提高学生运用所学的数学知识解决生活问题的能力。教师运用生活化的、幽默的语言来讲解数学知识，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的学习注意力。
例如，在讲《倍的认识》这节课时，我运用生活情境进行导入。我运用多媒体向学生展示了胡萝卜和白萝卜，我使学生观察这两种萝卜的数量，胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，我们说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，我们说红萝卜是胡萝卜的2倍。使学生理解了倍的知识后，我还创设了两个生活情境：1.班级中扫地的有7人，擦桌子的是扫地的人数的2倍，擦桌子的有多少人？学生开动脑筋，运用学具摆一摆，画图想一想擦桌子的有多少人？学生结合生活实际进行思考：得出擦桌子的人数为7×2=14人。2.小明家养了5只鸡，鸭子的只数是鸡的3倍，一共养了多少只鸭子？学生画图并进行思考：求鸭子的只数就是求3个5是多少？用乘法：5×3=15。创设生活化的情境有助于学生掌握数学知识，使抽象的数学知识更加形象。
三、注重课堂提问，促进学生对数学问题的思考
小学数学教师要注重课堂提问，通过提问引发学生思考数学知识。有效的课堂提问可以使学生的思维发生碰撞，使小学生之间交流学习方法，分享学习经验，使课堂更加缤纷多彩。教师可以结合本节课的重点、难点知识进行提问，通过提问使学生积极去思考，积极探索知识。课堂提问可以使学生深入理解事物的本质，使学生全面的看待问题。
例如，在讲《分数的初步认识》这节课时，我设计了几个课堂问题提问学生：我运用多媒体向学生进行展示：把1块月饼平均分为两份，每份是它的几分之几？学生进行思考，我运用多媒体向学生展示1/2，我又问学生：1/2这里面的2表示什么意思？1呢？把一块月饼平均分为4份，每份是它的几分之几？1/4表示什么意思？把一个圆平均分为3份，每份是几分之几？1/3表示什么意思？我运用多媒体向学生出示了用圆、正方形、长方形表示的1/4，
我提问学生：为什么图形不同，却都表示1/4呢？我引导学生回答出：只要是平均分为4份，其中的一份都是这个图形的1/4. 我出示了一些分数：1/2、1/3、1/4，我使学生观察这些分数，想一想分数是由哪几部分组成的？各部分的名称是什么？学生预习数学课本，回答出：分数由分数线、分子、分母组成。我出示了一些分数图形，使学生观察图形中涂色部分占整个图形的几分之几？学生观察图形，并得出分数。我带领学生学习几分之几的知识，我提问学生：把一张正方形纸平均分为4份，其中的两份是多少？学生思考：一份是1/4，这张纸的两份是2/4. 把一张纸平均分为4份，其中的三份是多少？学生思考，并得出：3份是3/4. 我提问学生：通过学习，你发现四分之几的分数和四分之一有什么关系？学生回答出：四分之几是由几个四分之一组成，与四分之一相比，只表示份数不同。通过课堂提问的方式促使学生积极的思考问题，使学生在思考中理解数学知识，感受数学知识。
四、注重学生的动手实践，提高学生的动手操作能力
动手实践是学生学习数学的一种重要的方式，教师要使小学生在动手实践中主动发现数学问题并解决数学问题。教师可以组织小学生进行量一量、剪一剪、画一画等方式来感知数学知识，动手实践的方式有助于激发学生的好奇心，集中学生的注意力，使课堂气氛更加活跃，动手操作的方式简单、方便，学生通过动手操作可以轻松地理解数学的意义，教师要重视学生的动手操作，使学生在动手操作中探索并发现数学知识，帮助学生更好地解决问题。
例如，在讲《毫米、分米的认识》这节课时，我使学生动手量一量数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？学生运用尺子进行测量，学生进行讨论、交流，并说一说自己量出的长度是多少？有的学生说：我量出的宽比14厘米多；有的学生说：我量出的宽不到15厘米，学生发现每一厘米小格中间还有很多小格，学生数一数1厘米的长度里有10个小格，每个小格代表1毫米。我使学生用尺子量一量课桌的长度。学生以小组为单位，讨论交流如何用尺子量出课桌的长度。课桌的长度比较长，我引入分米的概念：10厘米的长度为1分米，我使学生归纳、总结毫米、厘米和分米之间的关系。小学生动手测量有助于学生在实践中提高对数学知识的认知能力，提高学生的学习效率。
综上所述，小学数学教学中教师要运用多种方式提高数学课堂的教学效果，教师通过运用多媒体向学生展示图形、图像，创设与数学相关的数学情境、课堂提问教学、组织学生动手实践等多种方法提高小学生的数学学习兴趣。教师要增加课堂的互动，使学生积极参与到课堂中。教师要提出有效的问题使学生主动思考问题，教师要使学生由被动学习转变为主动学习，提升学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]汪益华.小学数学课堂教学的改进措施[J].江西教育，2019（18）：64.
[2]李芳强.小学数学课堂教学新方法[J].江西教育，2019（18）：75.
关键词：小学数学；数学课堂；课堂教学
小学数学教学中存在着一些问题：小学数学教师的教学方法比较单一，无法有效的激发学生的数学学习兴趣，小学生比较活泼好动，教师在教学时主要以课堂讲解为主，学生被动地听讲，小学生的个性受到了压抑，学生感到数学课堂很枯燥，学生的学习效率比较低。针对这些问题，我结合自身的小学数学课堂教学实践，就小学数学课堂教学进行初步的分析与探讨。
一、借助多媒体教学，提高学生对数学图形的认识能力
小学数学教师可以借助多媒体教学，多媒体教学更加直观、形象，教师可以运用网络上广泛的资源，使学生更好地掌握数学知识。教师可以运用多媒体向学生展示数学图形，便于学生观察和思考。教师运用多媒体创设图文并茂的教学情境，可以有效地提升教学效果，多媒体教学可以化抽象为具体，帮助教师突破教学的重点和难点知识，激发学生对知识的渴望。
例如，在讲《长方形和正方形》这节课时，我运用多媒体辅助进行英语教学。我运用多媒体向学生展示了长方形的图片：长方形是由四条线段组成的图形。我使小学生观察长方形，并提问学生：长方形有几条边？几个角？它们的边和角有什么特点？学生观察图形，并得出：长方形有4条边，对边相等；长方形有4个角，四个角都是直角。我向学生展示了长方形的长和宽：我们通常把长方形比较长的边叫做长方形的长，把比较短的边叫做长方形的宽。我向学生展示正方形的图片，问学生：正方形有什么特点？学生观察正方形，回答出：正方形有4条边，四条边都相等，有4个角，4个角都为直角。我使学生思考：长方形和正方形有什么共同点？有哪些不同点？运用多媒体辅助教学的方式更加直观，便于学生掌握数学图形的相关知识。
二、创设生活情境，将数学教学和生活紧密结合
小学数学教师在教学时要注重创设生活情境，教师可以举一些生活实例，使学生思考生活中的数学知识，提高学生的数学运用能力。生活实例可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，激发学生的数學学习兴趣，生活情境的创设可以提高学生运用所学的数学知识解决生活问题的能力。教师运用生活化的、幽默的语言来讲解数学知识，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的学习注意力。
例如，在讲《倍的认识》这节课时，我运用生活情境进行导入。我运用多媒体向学生展示了胡萝卜和白萝卜，我使学生观察这两种萝卜的数量，胡萝卜有2根，白萝卜有3个2根，我们说白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，我们说红萝卜是胡萝卜的2倍。使学生理解了倍的知识后，我还创设了两个生活情境：1.班级中扫地的有7人，擦桌子的是扫地的人数的2倍，擦桌子的有多少人？学生开动脑筋，运用学具摆一摆，画图想一想擦桌子的有多少人？学生结合生活实际进行思考：得出擦桌子的人数为7×2=14人。2.小明家养了5只鸡，鸭子的只数是鸡的3倍，一共养了多少只鸭子？学生画图并进行思考：求鸭子的只数就是求3个5是多少？用乘法：5×3=15。创设生活化的情境有助于学生掌握数学知识，使抽象的数学知识更加形象。
三、注重课堂提问，促进学生对数学问题的思考
小学数学教师要注重课堂提问，通过提问引发学生思考数学知识。有效的课堂提问可以使学生的思维发生碰撞，使小学生之间交流学习方法，分享学习经验，使课堂更加缤纷多彩。教师可以结合本节课的重点、难点知识进行提问，通过提问使学生积极去思考，积极探索知识。课堂提问可以使学生深入理解事物的本质，使学生全面的看待问题。
例如，在讲《分数的初步认识》这节课时，我设计了几个课堂问题提问学生：我运用多媒体向学生进行展示：把1块月饼平均分为两份，每份是它的几分之几？学生进行思考，我运用多媒体向学生展示1/2，我又问学生：1/2这里面的2表示什么意思？1呢？把一块月饼平均分为4份，每份是它的几分之几？1/4表示什么意思？把一个圆平均分为3份，每份是几分之几？1/3表示什么意思？我运用多媒体向学生出示了用圆、正方形、长方形表示的1/4，
我提问学生：为什么图形不同，却都表示1/4呢？我引导学生回答出：只要是平均分为4份，其中的一份都是这个图形的1/4. 我出示了一些分数：1/2、1/3、1/4，我使学生观察这些分数，想一想分数是由哪几部分组成的？各部分的名称是什么？学生预习数学课本，回答出：分数由分数线、分子、分母组成。我出示了一些分数图形，使学生观察图形中涂色部分占整个图形的几分之几？学生观察图形，并得出分数。我带领学生学习几分之几的知识，我提问学生：把一张正方形纸平均分为4份，其中的两份是多少？学生思考：一份是1/4，这张纸的两份是2/4. 把一张纸平均分为4份，其中的三份是多少？学生思考，并得出：3份是3/4. 我提问学生：通过学习，你发现四分之几的分数和四分之一有什么关系？学生回答出：四分之几是由几个四分之一组成，与四分之一相比，只表示份数不同。通过课堂提问的方式促使学生积极的思考问题，使学生在思考中理解数学知识，感受数学知识。
四、注重学生的动手实践，提高学生的动手操作能力
动手实践是学生学习数学的一种重要的方式，教师要使小学生在动手实践中主动发现数学问题并解决数学问题。教师可以组织小学生进行量一量、剪一剪、画一画等方式来感知数学知识，动手实践的方式有助于激发学生的好奇心，集中学生的注意力，使课堂气氛更加活跃，动手操作的方式简单、方便，学生通过动手操作可以轻松地理解数学的意义，教师要重视学生的动手操作，使学生在动手操作中探索并发现数学知识，帮助学生更好地解决问题。
例如，在讲《毫米、分米的认识》这节课时，我使学生动手量一量数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？学生运用尺子进行测量，学生进行讨论、交流，并说一说自己量出的长度是多少？有的学生说：我量出的宽比14厘米多；有的学生说：我量出的宽不到15厘米，学生发现每一厘米小格中间还有很多小格，学生数一数1厘米的长度里有10个小格，每个小格代表1毫米。我使学生用尺子量一量课桌的长度。学生以小组为单位，讨论交流如何用尺子量出课桌的长度。课桌的长度比较长，我引入分米的概念：10厘米的长度为1分米，我使学生归纳、总结毫米、厘米和分米之间的关系。小学生动手测量有助于学生在实践中提高对数学知识的认知能力，提高学生的学习效率。
综上所述，小学数学教学中教师要运用多种方式提高数学课堂的教学效果，教师通过运用多媒体向学生展示图形、图像，创设与数学相关的数学情境、课堂提问教学、组织学生动手实践等多种方法提高小学生的数学学习兴趣。教师要增加课堂的互动，使学生积极参与到课堂中。教师要提出有效的问题使学生主动思考问题，教师要使学生由被动学习转变为主动学习，提升学生的学习积极性，提高数学课堂的教学效果。
参考文献：
[1]汪益华.小学数学课堂教学的改进措施[J].江西教育，2019（18）：64.
[2]李芳强.小学数学课堂教学新方法[J].江西教育，2019（18）：75.