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摘要：自新课改以来，高中数学课堂教学受到了许多专家的广泛关注，而如何立足于核心素养打造一个“高质量的课堂”则又是其中的热门话题。在高中数学教学中渗透核心素养，能激活学生的情感体验，促进学生积极地参与探究，从而让知识点变得更加直观，让每个学生的主观能动性得到最大限度的发挥，最终提升高中数学教学的实效性，并帮助学生养成良好的学习和生活习惯。
关键词：核心素养;高中数学;教学设计
核心素养理念在高中数学教学中的应用是新时期下教学改革的必然要求，它将会逐渐取代以传统应试教育为主的教育模式，在遵守教学自然规律的同时，创新教育方式。本文通过探究核心素养教育在未来教育中的必然性，结合现实中教育的情况给出几点建议，提高高中数学课堂教学的效率，并且能够培养学生的教学素养，为以后更高层次的数学学习打下坚实的基础，成为有着综合素养的高级人才。
一、数学核心素养的重要意义
近年来，我国一直在推进素质教育，而教师需要转变自身的角色，通过不断引导来帮助学生成长。一方面，对于高中生来说，数学核心素养是检验学生对数学课程学习程度以及相关数学知识掌握程度、是否树立正确的数学观念的重要标准。因此，教师在开展数学教学的过程中，需要注重核心素养的培养，将学与用进行有效的结合，促进学生真正理解与掌握所学知识。另一方面，对教师来说，应注重以数学核心素养作为教学的引领，将实践动手能力与数学理论知识相结合，让学生的应用能力得到有效的锻炼。
二、核心素养背景下的数学教学设计的策略
（一）根据核心素养增强学生的创新能力
例如在学习“指数函数”这一内容时，教师就应该从自己的观念出发，使用新型的教育理念.考虑学生的实际情况，如这节课会要求学生具备一定的逻辑思维能力，那么教师就需要把课堂环节和学生的兴趣点结合在一起，设置疑问环节，使用多媒体来给学生展示楼兰国都城发生的考古事件，当时的考古人员对当地进行了调查，发现里面有一个古城，通过对碳14的检测，就觉得这个地方是历史上的楼兰国都城.这就让学生很疑惑，怎么能通过一个物质知道一个时间阶段呢？教师就可以给学生展示，生物死亡之后，体内的碳14会按照一定的规律来进行减少，每次到了五千七百三十年的时候就会减去一半.学生根据这样的方法，就可以自己开展探究的活动，促进思维方式层面的创新.因此教师要更好地去优化课堂设计，增强学生的独立思考能力。
（二）基于核心素养，培养学生探究能力
例如，在教学《定积分的简单应用》一课时，教师可以联系实际生活进行授课，针对生活问题或者现象给出问题：一只白炽灯泡的体积如何计算？有的学生可能会说可以倒满水，然后使用量筒计量。此时教师先给予学生鼓励，但继续抛出一个问题：水对灯泡是否有伤害或者手边没有量筒怎么办？此时，学生会陷入沉思或者讨论，那么教师便可以适时地引入定积分的概念，引导学生使用定积分计算灯泡的体积，这样的教学将主动权交还给学生，教师通过引导来让学生通过思考和探究发现和学习数学知识点，以培养学生的探究性思维，能有效地发展其数学学科核心素养。
（三）新旧知识结合，提高学生思维能力
例如，在讲解《二元一次不等式（组）与简单的线性规划》一课时，教师可以先就本节课的内容进行讲解，然后适当地渗透半分法、解值的区间范围以及牵涉到的其他内容。待学生有一定的理解之后，教师可以再给出一些综合性的习题，让学生进行分析和解决，此时学生会发现题目中不仅包含不等式的概念，也会牵扯到一元二次方程等等。这样学生在教师的科学引导下就能够形成正确认识，不仅可以帮助学生复习之前已经掌握的数学知识，也有利于提升学生的思维能力。
（四）利用核心素养增强学生的数学意识
例如在学习“抛物线”这一内容时，就可以从抛物线的性质和运用出发，因为这一部分的难度比较大，所以教师需要更好地调动学生的积极性.教师可以在具体的教学中根据生活中出现的一些抛物线来作为例子，增加教学的趣味性，让学生更感兴趣.教师也可以从学生熟悉的篮球和桥梁等图片出发，进行抛物线类型和喷泉的设计，让学生结合一些具体的例子，进行相关的讨论活动，引导学生更好地设计和解决问题，培养学生的数学意识.比如在一些有喷泉的地方就可以看到抛物线，教师就可以通过视频和图片，让学生再次观察它们.所以在具体的教学活动中，教师要把生活和知识更好地结合起来，提出高质量的问题，让学生的核心素养得到提升。
结束语
在未来的教育中，核心素养理念教育一定是主流，但是在从传统的教育过渡到这种新型的教育中也一定会经历阵痛和困难，因此这需要每一位教育工作者的奉献，大胆创新，因地制宜，转变理念，强化自己，来为社会主义事业的建设培养人才。
参考文献
[1]黄友祥.关注核心素养，打造高中数学有效课堂[J].当代家庭教育，2019（36）：72.
[2]高铭秀.高中教材落实核心素养的几点思考[J].数理化解題研究，2019（36）：15-16.
[3]孙中亮.探究核心理念下高中数学解题教学优化[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：12.
本文系《基于核心素养下的教学设计案例研究》（MQ201906Z）阶段成果。
关键词：核心素养;高中数学;教学设计
核心素养理念在高中数学教学中的应用是新时期下教学改革的必然要求，它将会逐渐取代以传统应试教育为主的教育模式，在遵守教学自然规律的同时，创新教育方式。本文通过探究核心素养教育在未来教育中的必然性，结合现实中教育的情况给出几点建议，提高高中数学课堂教学的效率，并且能够培养学生的教学素养，为以后更高层次的数学学习打下坚实的基础，成为有着综合素养的高级人才。
一、数学核心素养的重要意义
近年来，我国一直在推进素质教育，而教师需要转变自身的角色，通过不断引导来帮助学生成长。一方面，对于高中生来说，数学核心素养是检验学生对数学课程学习程度以及相关数学知识掌握程度、是否树立正确的数学观念的重要标准。因此，教师在开展数学教学的过程中，需要注重核心素养的培养，将学与用进行有效的结合，促进学生真正理解与掌握所学知识。另一方面，对教师来说，应注重以数学核心素养作为教学的引领，将实践动手能力与数学理论知识相结合，让学生的应用能力得到有效的锻炼。
二、核心素养背景下的数学教学设计的策略
（一）根据核心素养增强学生的创新能力
例如在学习“指数函数”这一内容时，教师就应该从自己的观念出发，使用新型的教育理念.考虑学生的实际情况，如这节课会要求学生具备一定的逻辑思维能力，那么教师就需要把课堂环节和学生的兴趣点结合在一起，设置疑问环节，使用多媒体来给学生展示楼兰国都城发生的考古事件，当时的考古人员对当地进行了调查，发现里面有一个古城，通过对碳14的检测，就觉得这个地方是历史上的楼兰国都城.这就让学生很疑惑，怎么能通过一个物质知道一个时间阶段呢？教师就可以给学生展示，生物死亡之后，体内的碳14会按照一定的规律来进行减少，每次到了五千七百三十年的时候就会减去一半.学生根据这样的方法，就可以自己开展探究的活动，促进思维方式层面的创新.因此教师要更好地去优化课堂设计，增强学生的独立思考能力。
（二）基于核心素养，培养学生探究能力
例如，在教学《定积分的简单应用》一课时，教师可以联系实际生活进行授课，针对生活问题或者现象给出问题：一只白炽灯泡的体积如何计算？有的学生可能会说可以倒满水，然后使用量筒计量。此时教师先给予学生鼓励，但继续抛出一个问题：水对灯泡是否有伤害或者手边没有量筒怎么办？此时，学生会陷入沉思或者讨论，那么教师便可以适时地引入定积分的概念，引导学生使用定积分计算灯泡的体积，这样的教学将主动权交还给学生，教师通过引导来让学生通过思考和探究发现和学习数学知识点，以培养学生的探究性思维，能有效地发展其数学学科核心素养。
（三）新旧知识结合，提高学生思维能力
例如，在讲解《二元一次不等式（组）与简单的线性规划》一课时，教师可以先就本节课的内容进行讲解，然后适当地渗透半分法、解值的区间范围以及牵涉到的其他内容。待学生有一定的理解之后，教师可以再给出一些综合性的习题，让学生进行分析和解决，此时学生会发现题目中不仅包含不等式的概念，也会牵扯到一元二次方程等等。这样学生在教师的科学引导下就能够形成正确认识，不仅可以帮助学生复习之前已经掌握的数学知识，也有利于提升学生的思维能力。
（四）利用核心素养增强学生的数学意识
例如在学习“抛物线”这一内容时，就可以从抛物线的性质和运用出发，因为这一部分的难度比较大，所以教师需要更好地调动学生的积极性.教师可以在具体的教学中根据生活中出现的一些抛物线来作为例子，增加教学的趣味性，让学生更感兴趣.教师也可以从学生熟悉的篮球和桥梁等图片出发，进行抛物线类型和喷泉的设计，让学生结合一些具体的例子，进行相关的讨论活动，引导学生更好地设计和解决问题，培养学生的数学意识.比如在一些有喷泉的地方就可以看到抛物线，教师就可以通过视频和图片，让学生再次观察它们.所以在具体的教学活动中，教师要把生活和知识更好地结合起来，提出高质量的问题，让学生的核心素养得到提升。
结束语
在未来的教育中，核心素养理念教育一定是主流，但是在从传统的教育过渡到这种新型的教育中也一定会经历阵痛和困难，因此这需要每一位教育工作者的奉献，大胆创新，因地制宜，转变理念，强化自己，来为社会主义事业的建设培养人才。
参考文献
[1]黄友祥.关注核心素养，打造高中数学有效课堂[J].当代家庭教育，2019（36）：72.
[2]高铭秀.高中教材落实核心素养的几点思考[J].数理化解題研究，2019（36）：15-16.
[3]孙中亮.探究核心理念下高中数学解题教学优化[J].中学生数理化（教与学），2019（12）：12.
本文系《基于核心素养下的教学设计案例研究》（MQ201906Z）阶段成果。